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摘要：复习课的好坏和学生的考试成绩密切相关，复习方法的选择直接影响复习效果， 要去的好的复习效果，就必须着眼学生，充分调动学生学习积极性，发掘学生的学习潜能， 为了要做到这些，本文探索了几种富有成效的复习课的教法。
关键词：英语复习方法；Show time；Multi media；Group work；Exercises check；
【中图分类号】G633.41
复习方法直接和复习效率相关，好的复习方法既能调动学生的学习积极性，提高复习效果又会反过来激励老师更加精心备课，还有助于建立和谐的师生关系，只是由于教师教学任务繁重，要复习的英语知识点繁杂，学生学习积极性不高，学习不够主动等种种因素，要做到英语复习课的高效实非易事。
一、传统英语复习课的做法
英语课的传统复习顺序一般是words， reading， phrases和exercises。学生朗读背诵，教师检查默写，然后是练习评讲。复习内容虽不相同，方法却基本是固定不变的，结果常常是认真的学生口干舌燥，部分差生心猿意马，不读书不做练习，默写不会练习不对。这样的课对优生最多是知识点的强化记忆，机械重复较多，对语言的运用能力帮助甚少，学生学得机械被动，课堂没有生气，缺乏活力，对差生而言，每节课几乎是痛苦的煎熬，教师有时候甚至要付出很多精力维持课堂纪律，督促学生去读书，学生在老师的逼迫下复习，复习效率自然低下。
二、方法探索
在最近的教学实践中，笔者尝试了几种新的复习课的教法，优化了教学过程，比原先效果好多了。
（一）以show time激发学生自主学习。
复习课时间安排上一般都很紧，每节课都有相应的复习内容，除了安排测试的课时之外，教师应尽可能每节课给学生说的时间和机会，给他们表演的时间和机会，给他们表现的机会。以新牛津英语（译林版）七年级下为例，可以让两个学生表演welcome to the unit 、comic strip和speak up，几个学生轮流复述reading，可以每人复述一段，结合task部分的中英文提示由若干个学生轮流口头作文。学生为了要表演好，事先就需要认真准备，即使表演上有困难的学生，在学习小组的帮助下也会乐于参与。每个学生都有机会做最好的自己，并为此去读去背去理解去操练，这种学习效果比教师逼迫要主动得多。优生可以更多的去完成综合性和富有挑战性的项目，比如task的口头作文，而较差的学生也能完成像speak up这样的对话，因为发掘了学生的潜能，主动性被激发出来了，复习效率自然会提高很多。
（二）以multi media刺激学生的多种感官。
多媒体直观，能突破视觉的限制，并能够突出要点， 图文声像并茂，多角度调动学生的情绪、注意力和兴趣。学生有更多的参与，学习更为主动，有利于突破教学中的难点和克服遗忘，能使针对不同层次学生的教学成为可能，信息量大容量大，节约了空间和时间，提高了教学效率。正是由于多媒体具有这些优势，复习课教师通过精心准备后就能从多个角度刺激学生的感觉器官，起到比单一的读背有好得多的效果。在制作多媒体课件时，要考虑一下几个方面：1、严谨而不粗鄙。多媒体复习内容必须完整准确精练，而不是滥竽充数，不因为追求视觉美感而或略知识的科学完整。2、精练而不粗糙。在制作复习课件时，不是以量取胜，而是要潜心思考，突出重点，突破难点，少大幅图画，多图表对比，力求静态呈现与动画有机结合。3、实效重于形式。实际的复习效果是制作复习课件的第一要义，画面可以不那么精美，动画也可以不那么有趣，但切忌学生看得很热闹，练习做的一团糟，在播放复习课件时，要留给学生足够的思考时间，不要把复习课当成电影节，毕竟多媒体只是一种复习的手段，是为提高复习效果服务的。
（三）以group work鞭策学生共同进步。
小组合作与竞争不仅仅适用于新授课，练习讲评课，也是复习课常常采用的好方法之一。和新授课教学一样，复习课仍然沿用组内异质组间同质的分组方式，每组4-6人， 组内合作组间竞争，以小组成绩作为评价单位，每个小组就是应一个不可分割的集体， 是一副面孔， 每个成员的表现都和全小组直接相关。当小组成员遇到困难的时候，其他成员有义务和责任提供帮助。 在课堂表演环境，小组长有权决定由谁代表小组出战。小组成绩逐日公布，奖励优胜。复习课通过这样的安排更能突出学生的主体地位，培养主动参与的意识，激发学生的求知欲进一步调动了学生的学习积极性，强化了学生对自己学习的责任感，和对自己同伴学习进展的关心，每个人的表现不仅仅代表他本人而是代表着一个小组一个团队。这种合作中，师生、学生和学生之间的交流互动是多边进行的，学生有更多的机会发表自己的看法，并且学生能充分利用自己的创造性思维，形成相同问题的不同答案，学生的学习环境更为宽松，自主发挥的空间更为广阔，并能使他们在参与学习的活动中得到愉悦的情感体验，使学生感受到学习是一种愉快的事情，满足了学生的心理需要，这样的复习课效果当然会很不错。
（四）以exercises check解答学生疑难问题。
练习和评讲是复习课必不可少的，但如何练习如何评讲却因方法的不同效果大相径庭。笔者的做法是教师能不讲的情况下就不讲，学生可以讲的情况下尽可能让学生讲，能不统一讲的情况下就不统一讲，能组内解决的问题不拿到班上讲。第一，让学生讲。学生作为一个学习者，思考问题的角度方法和教师常常是不相同的，在遇到需要全班统一讲的时候，让学生来讲比教师的讲解让学生更加容易理解，更容易接受，同学之间的提示和帮助不但利于解答疑难还有利于学生心理的健康成长。第二，必考必会。英语复习当中有的单词、知识点、语法项目等等是学生必须掌握的，在这点上必须通过精选习题、反馈强化、逐个过关等查实查细。这需要教师在批改作业、试卷等时候留意留心，及时记录。第三，错题集。每个学生在平时的练习测试中总会有这样那样的错误，平时就必须把错题整理好，在平时学习的基础上，学生通过错题集的复习、思考，找到平时学习的疑点、知识的盲点，各个突破，从而达到掌握的目的。
总之，英语复习课要上好不容易，常常上不好，但是只要你用心去思考用心去学习用心去探索，要上好也完全做得到，只要我们学会一种好的方法，就像找到了一颗璀璨的珍珠，把这些好的方法结合起来综合运用，就像把一颗颗珍珠串成一链，我们的复习课堂一定会熠熠生辉。
关键词：英语复习方法；Show time；Multi media；Group work；Exercises check；
【中图分类号】G633.41
复习方法直接和复习效率相关，好的复习方法既能调动学生的学习积极性，提高复习效果又会反过来激励老师更加精心备课，还有助于建立和谐的师生关系，只是由于教师教学任务繁重，要复习的英语知识点繁杂，学生学习积极性不高，学习不够主动等种种因素，要做到英语复习课的高效实非易事。
一、传统英语复习课的做法
英语课的传统复习顺序一般是words， reading， phrases和exercises。学生朗读背诵，教师检查默写，然后是练习评讲。复习内容虽不相同，方法却基本是固定不变的，结果常常是认真的学生口干舌燥，部分差生心猿意马，不读书不做练习，默写不会练习不对。这样的课对优生最多是知识点的强化记忆，机械重复较多，对语言的运用能力帮助甚少，学生学得机械被动，课堂没有生气，缺乏活力，对差生而言，每节课几乎是痛苦的煎熬，教师有时候甚至要付出很多精力维持课堂纪律，督促学生去读书，学生在老师的逼迫下复习，复习效率自然低下。
二、方法探索
在最近的教学实践中，笔者尝试了几种新的复习课的教法，优化了教学过程，比原先效果好多了。
（一）以show time激发学生自主学习。
复习课时间安排上一般都很紧，每节课都有相应的复习内容，除了安排测试的课时之外，教师应尽可能每节课给学生说的时间和机会，给他们表演的时间和机会，给他们表现的机会。以新牛津英语（译林版）七年级下为例，可以让两个学生表演welcome to the unit 、comic strip和speak up，几个学生轮流复述reading，可以每人复述一段，结合task部分的中英文提示由若干个学生轮流口头作文。学生为了要表演好，事先就需要认真准备，即使表演上有困难的学生，在学习小组的帮助下也会乐于参与。每个学生都有机会做最好的自己，并为此去读去背去理解去操练，这种学习效果比教师逼迫要主动得多。优生可以更多的去完成综合性和富有挑战性的项目，比如task的口头作文，而较差的学生也能完成像speak up这样的对话，因为发掘了学生的潜能，主动性被激发出来了，复习效率自然会提高很多。
（二）以multi media刺激学生的多种感官。
多媒体直观，能突破视觉的限制，并能够突出要点， 图文声像并茂，多角度调动学生的情绪、注意力和兴趣。学生有更多的参与，学习更为主动，有利于突破教学中的难点和克服遗忘，能使针对不同层次学生的教学成为可能，信息量大容量大，节约了空间和时间，提高了教学效率。正是由于多媒体具有这些优势，复习课教师通过精心准备后就能从多个角度刺激学生的感觉器官，起到比单一的读背有好得多的效果。在制作多媒体课件时，要考虑一下几个方面：1、严谨而不粗鄙。多媒体复习内容必须完整准确精练，而不是滥竽充数，不因为追求视觉美感而或略知识的科学完整。2、精练而不粗糙。在制作复习课件时，不是以量取胜，而是要潜心思考，突出重点，突破难点，少大幅图画，多图表对比，力求静态呈现与动画有机结合。3、实效重于形式。实际的复习效果是制作复习课件的第一要义，画面可以不那么精美，动画也可以不那么有趣，但切忌学生看得很热闹，练习做的一团糟，在播放复习课件时，要留给学生足够的思考时间，不要把复习课当成电影节，毕竟多媒体只是一种复习的手段，是为提高复习效果服务的。
（三）以group work鞭策学生共同进步。
小组合作与竞争不仅仅适用于新授课，练习讲评课，也是复习课常常采用的好方法之一。和新授课教学一样，复习课仍然沿用组内异质组间同质的分组方式，每组4-6人， 组内合作组间竞争，以小组成绩作为评价单位，每个小组就是应一个不可分割的集体， 是一副面孔， 每个成员的表现都和全小组直接相关。当小组成员遇到困难的时候，其他成员有义务和责任提供帮助。 在课堂表演环境，小组长有权决定由谁代表小组出战。小组成绩逐日公布，奖励优胜。复习课通过这样的安排更能突出学生的主体地位，培养主动参与的意识，激发学生的求知欲进一步调动了学生的学习积极性，强化了学生对自己学习的责任感，和对自己同伴学习进展的关心，每个人的表现不仅仅代表他本人而是代表着一个小组一个团队。这种合作中，师生、学生和学生之间的交流互动是多边进行的，学生有更多的机会发表自己的看法，并且学生能充分利用自己的创造性思维，形成相同问题的不同答案，学生的学习环境更为宽松，自主发挥的空间更为广阔，并能使他们在参与学习的活动中得到愉悦的情感体验，使学生感受到学习是一种愉快的事情，满足了学生的心理需要，这样的复习课效果当然会很不错。
（四）以exercises check解答学生疑难问题。
练习和评讲是复习课必不可少的，但如何练习如何评讲却因方法的不同效果大相径庭。笔者的做法是教师能不讲的情况下就不讲，学生可以讲的情况下尽可能让学生讲，能不统一讲的情况下就不统一讲，能组内解决的问题不拿到班上讲。第一，让学生讲。学生作为一个学习者，思考问题的角度方法和教师常常是不相同的，在遇到需要全班统一讲的时候，让学生来讲比教师的讲解让学生更加容易理解，更容易接受，同学之间的提示和帮助不但利于解答疑难还有利于学生心理的健康成长。第二，必考必会。英语复习当中有的单词、知识点、语法项目等等是学生必须掌握的，在这点上必须通过精选习题、反馈强化、逐个过关等查实查细。这需要教师在批改作业、试卷等时候留意留心，及时记录。第三，错题集。每个学生在平时的练习测试中总会有这样那样的错误，平时就必须把错题整理好，在平时学习的基础上，学生通过错题集的复习、思考，找到平时学习的疑点、知识的盲点，各个突破，从而达到掌握的目的。
总之，英语复习课要上好不容易，常常上不好，但是只要你用心去思考用心去学习用心去探索，要上好也完全做得到，只要我们学会一种好的方法，就像找到了一颗璀璨的珍珠，把这些好的方法结合起来综合运用，就像把一颗颗珍珠串成一链，我们的复习课堂一定会熠熠生辉。