复习课是一种必不可少的课堂教学模式，能帮助学生对所学基础知识、基本技能进行梳理，形成良好的认知结构，从而加深对知识的理解、增强记忆，并培养学生思维的整体性，使不同层次的学生各有收益。所以我们要重视复习课，力争在每个教学阶段所进行的复习活動都能使学生学得精彩，用得自然。下面结合本人的教学实践，谈谈合理组织复习课的实效性。
　　一、精心梳理所学知识
　　复习的主要任务是教师带领学生将所学知识进行整理，使学生对所学知识有一个系统化的认识，从而培养学生综合灵活运用知识的能力。教师首先要对复习的内容、重难点、与混淆点及对学生听说读写分别达到要求等，做到心中有数、目标明确。只要教师精心组织好复习内容，复习教学就能达到事半功倍的效果。在教学中，我们可以可采用以下方法帮助孩子提高复习效率。
　　（一）分类复习法
　　随着学生所学会的单词会越来越多，为了能更有效地记住，我们可以将单词分类去复习。如可以将单词分为动物、颜色、学习用品、生活用品、交通工具及其他类别的单词进行复习、巩固。这样既复习了单词，同时培养学生的知识归类能力，提高学生分类记忆单词的能力。
　　（二）比较复习法
　　英语中有较多的单词含有相同的字母，在写法上比较相近。通过比较它们之间的不同，可以增强记忆，能达到事半功倍的效果。如run与sun，look与book，ball与doll等，他们之间的区别是一到两个字母不同，通过比较，可以很好地记住两个单词。英语中还有比较多的单词，含有相同的字母组合，如让学生找出含有字母组合ee的单词，sheep，tree，three，green等。通过这样的复习，既能复习单词的发音，同时学生也通过自己动手而提高了记忆力。
　　二、灵活创新复习内容
　　我们习惯把新授课上得生动有趣，而复习课除了读写背，就是做练习题，学生兴趣索然。我们对待复习课应当像新授课一样，应充分利用电教媒体，如电脑、多媒体、幻灯片等，同时在教学中仍然要采用游戏、说唱玩演等方式，激发并保持学生的学习兴趣。我们可以运用情景教学的方式进行复习，以一定的场景为线索把所学的内容串起来，实行跨年级、跨教材的复习，使复习内容灵活新颖化。在情景教学中涉及到学生所学过的知识，并进行各种类型与此情景相关的练习，不仅唤醒打开学生的记忆大门，也提高学生综合语言运用能力，进而提高复习效率。例如：“My favourite things”为例进行复习，第一步让学生描述自己喜爱的玩具、食物、饮料。第二步设置购物场景，让学生在场景中感受并运用进而习得语言。营业员：Can I help you？顾客：May I have…，please？I like…营业员：Here you are.顾客：Thank you.第三步让学生自主选择所要购买的物品并编一个对话。第四步给出有关这个交际项目的各项题型，如听录音完成表格/判断等，使学生不仅复习了所学的内容，同时听、说、读、写等语言能力都在交际中得到了训练和提高。
　　三、设计多样复习方法
　　在语言学习过程中，我们应根据儿童的心理特点和学习规律，采取灵活多样的复习方式激发学生的学习兴趣，培养他们的学习自主性，进而提升他们的学习能力。具体方法有以下几种。
　　（一）任务型复习
　　任务型复习强调“做中学”，实施要求是强调学生为学习主体，通过学生在完成复习任务的过程中体验、领会、归纳，总结和运用语言知识，发展听说读写等语言技能，为学习者提供交流互动和协商机会，培养自丰l陛和用语言做事、解决问题的能力。
　　（二）竞赛型复习
　　竞赛型复习强调“动中学”，实施要求是考查学生对知识联系的掌握情况。通过学生在动态中的反馈与交流达到深化旧知，培养知识的联系性能力。
　　（三）情景型复习
　　情景型复习强调“说中学”，实施要求是在真实情境下通过语言的灵活使用检验学生对句子的理解与掌握情况。
　　（四）想象型复习
　　想象型复习强调“用中学”，实施要求是教师给出一些提示或片断，要求学生通过自己的想象加工续写结局。
　　综上所述，复习课的教学技巧对提高教学质量起着很大的作用。我相信，只要我们真诚、踏实地去探索研究，就一定能为小学英语教学开辟出一片崭新的天地！