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【摘要】一体化教学是中等职业院校新兴的一种教学模式，它以全新的教学理念打破传统的教学模式，将知识传授、能力培养和素质教育融为一体，让理论和实践有机结合，极大地提高了学生的学习积极性，让学生树立起学习的自信心，既切合职业学校的教学实际，又符合技能培养的现实规律。本文突破了以往的课堂教学，采用一体化的教学模式，以溢流阀为例，通过对传统教学和一体化教学的对比，展示了一体化教学的实施过程，显示出一体化教学独特的优越性。
【关键词】直动式溢流阀；一体化教学；多媒体【中图分类号】G424 【文献标识码】B【文章编号】2095-3089（2012）21-0049-02
对溢流阀的学习、掌握以及应用是液压技术学习中的一个重要问题，这一切都是在了解其基本原理和结构的基础上进行的。如何让学生掌握关于溢流阀的知识，并能活学活用，尤为重要。
在传统的课堂教学中，对于溢流阀知识的讲解，教师只能用语言来向学生讲授，由于学生看不到溢流阀的实际情况，缺乏感性的认识，因此容易出现以下问题。
1.中等职业学校的学生一般文化基础知识薄弱，单纯的理论教学，生疏的专业术语，往往使学生产生厌学情绪，长此以往，就扼杀了学生的学习兴趣。
2.中等职业的学生一般好动，长时间在教室听课，他们经常昏昏欲睡，这种被动吸收的填鸭式教学使学生再也找不到学习的乐趣，更別提努力学习了。
3.单纯的理论教学只能使学生照本宣科，死记硬背，缺乏与实践的联系，学生难以理解，以致于许多学生在学习了溢流阀之后，也不知道溢流阀到底是什么，究竟有着怎样的结构，它的各种作用又是如何实现的。
4.传统的理论教学，方法单一，既给教师增加了授课的难度，也影响学生对知识的掌握情况，容易扼杀学生的创造性思维，不利于对学生动手能力和思维能力的培养。
现在随着科学技术的发展，多媒体技术走进课堂，各式各样的教学模具也越来越丰富，再加上实验设备的完善，我们采用一体化的教学方式，就可以激发学生的学习兴趣，引导学生主动学习，而且学习的效果相当好。溢流阀的教学过程实施如下：
1.利用教学元件进行理论教学。以学生为主体，充分调动学生的主观能动性，让学生积极参与到教学过程中。
溢流阀按照它的调压性能和结构特征，可分为直动式溢流阀和先导式溢流阀两大类，它的功用是通过直接利用阀芯上端的弹簧力和下端的液压力之间的平衡来实现的。学生对结构的掌握只要在教师拿出溢流阀的教学元件的时候就基本做到了。因为我们所用的教学元件外部结构都是用有机玻璃制成，是透明的，内部的结构我们可以看的一清二楚。展示基本结构的同时，要重点指出溢流阀阀芯的移动情况：当阀芯下端的液压力小于弹簧力时，阀芯被紧压在阀体的下端，阀口关闭；当阀芯下端的液压力与弹簧力相等时，阀口即将开启，此时的压力称为直动溢流阀的开启压力；当阀芯下端的液压力增大，超过弹簧力时，阀口打开，溢流阀开始溢流，阀芯在达到某一新的平衡位置时停止移动。
用一个直观的教学元件，学生可以清楚的看到溢流阀的阀芯结构和弹簧的工作位置，从而激发学生的想象，进而积极的思考：溢流阀的阀芯实际运动的情况是什么样的，有什么效果呢？这样就可以引出学生对溢流阀的好奇心，从而开始对溢流阀的知识产生兴趣。
2.充分利用现代化教学手段——多媒体，通过优美的动画，绚丽的色彩，对学生造成强烈的视觉冲击，进一步增加学生的感性认识，同时还可以使教学更生动、充实，能给学生提供一个生动、形象、主体化的教学环境，使学生能透彻理解教学内容，便于学生的记忆和理解，提高学习效率。
我们用多媒体动画演示溢流阀的开启过程，接着，通过动画效果展示的溢流阀阀口的开启条件，我们引导学生来总结出溢流阀的功用。由于溢流阀是在系统的压力达到某一调定值时才开始溢流的，那么总结出：溢流阀可以控制系统的压力，将系统的压力基本稳定在某一调定的数值上，实现稳压、调压和限压的作用，防止系统过载。
3.实物拆装，提高动手能力。
教学元件和实际应用的液压元件并不相同，把两者对比一下，这样可避免学生在以后的工作中出现懂溢流阀却不认识溢流阀的尴尬状况，为适应以后的工作打好基础。在这个阶段，教师示范讲解，学生对拆装目的、要求以及注意事项有了基本的了解后再由学生自己练习。对学生在拆装过程中的动作缺点和操作不规范的情况教师要随时检查指导。对于普遍存在的问题，教师要集中讲解，这样通过对溢流阀的实物的拆装过程，营造现场工作的氛围，锻炼了学生的动手能力，更加深了对知识的掌握情况。
4.实践应用。提高动手能力，将所学的知识融会贯通，为将来的工作打好基础。
在学生对溢流阀的结构和作用有了基本的了解和掌握后，我们在
JSX-B液压综合实验台上装接回路，通过实际的教学实践了解溢流阀的应用，进一步加深学生对溢流阀的了解和掌握程度。例如教师先在液压实验台上安装一个溢流阀作安全阀用时的典型回路，在这个由变量泵组成的液压系统中，用溢流阀限制系统的最高压力，防止系统过载。系统在正常的工作状态下，溢流阀关闭，学生可以清楚的看到此时溢流阀的阀芯位置情况，当系统过载时，溢流阀的阀芯上移，阀口打开，使压力油回油箱，起安全作用。在演示这一步的时候，教师要事先提醒学生注意观察溢流阀阀芯的移动情况。然后再由学生练习组装和调试，当出现溢流阀的功能不能实现时，可由几个学生共同分析，查明故障原因，让学生体会到独立解决问题的喜悦，找到成就感，树立自信心。
通过这样的直观教学、优美的动画演示以及实际的动手操作，学生可以基本掌握溢流阀的结构特点、作用以及应用。如此多种方式的辅助教学，使学生的学习不再枯燥，能充分调动学生的学习积极性，发挥学生学习的主观能动性，让学生在学习中设计，从实验中求索，对于学生的学习能起到事半功倍的效果。在教学过程中，可针对具体问题，对一体化教学模式进行调整和补充，以达到最优化的教学目的。 一体化的教学模式改变了传统的理论教学和实践相分离的教学形式，突出了教学内容、教学方法和教学目的的应用性、综合性和实践性，将理论知识的传授和实践技能的操作融为一体，由教师和学生共同完成，增强了学生学习理论知识的兴趣，加强了对知识的理解和掌握，提高了学生分析问题解决问题的能力，锻炼了学生的操作能力，为今后走向工作岗位打下坚实的基础。
参考文献
[1]章宏甲，黄谊主编，《液压传动》，机械工业出版社，1999
[2]刘延俊主编，《液压与气压传动》，机械工业出版社，2002
【关键词】直动式溢流阀；一体化教学；多媒体【中图分类号】G424 【文献标识码】B【文章编号】2095-3089（2012）21-0049-02
对溢流阀的学习、掌握以及应用是液压技术学习中的一个重要问题，这一切都是在了解其基本原理和结构的基础上进行的。如何让学生掌握关于溢流阀的知识，并能活学活用，尤为重要。
在传统的课堂教学中，对于溢流阀知识的讲解，教师只能用语言来向学生讲授，由于学生看不到溢流阀的实际情况，缺乏感性的认识，因此容易出现以下问题。
1.中等职业学校的学生一般文化基础知识薄弱，单纯的理论教学，生疏的专业术语，往往使学生产生厌学情绪，长此以往，就扼杀了学生的学习兴趣。
2.中等职业的学生一般好动，长时间在教室听课，他们经常昏昏欲睡，这种被动吸收的填鸭式教学使学生再也找不到学习的乐趣，更別提努力学习了。
3.单纯的理论教学只能使学生照本宣科，死记硬背，缺乏与实践的联系，学生难以理解，以致于许多学生在学习了溢流阀之后，也不知道溢流阀到底是什么，究竟有着怎样的结构，它的各种作用又是如何实现的。
4.传统的理论教学，方法单一，既给教师增加了授课的难度，也影响学生对知识的掌握情况，容易扼杀学生的创造性思维，不利于对学生动手能力和思维能力的培养。
现在随着科学技术的发展，多媒体技术走进课堂，各式各样的教学模具也越来越丰富，再加上实验设备的完善，我们采用一体化的教学方式，就可以激发学生的学习兴趣，引导学生主动学习，而且学习的效果相当好。溢流阀的教学过程实施如下：
1.利用教学元件进行理论教学。以学生为主体，充分调动学生的主观能动性，让学生积极参与到教学过程中。
溢流阀按照它的调压性能和结构特征，可分为直动式溢流阀和先导式溢流阀两大类，它的功用是通过直接利用阀芯上端的弹簧力和下端的液压力之间的平衡来实现的。学生对结构的掌握只要在教师拿出溢流阀的教学元件的时候就基本做到了。因为我们所用的教学元件外部结构都是用有机玻璃制成，是透明的，内部的结构我们可以看的一清二楚。展示基本结构的同时，要重点指出溢流阀阀芯的移动情况：当阀芯下端的液压力小于弹簧力时，阀芯被紧压在阀体的下端，阀口关闭；当阀芯下端的液压力与弹簧力相等时，阀口即将开启，此时的压力称为直动溢流阀的开启压力；当阀芯下端的液压力增大，超过弹簧力时，阀口打开，溢流阀开始溢流，阀芯在达到某一新的平衡位置时停止移动。
用一个直观的教学元件，学生可以清楚的看到溢流阀的阀芯结构和弹簧的工作位置，从而激发学生的想象，进而积极的思考：溢流阀的阀芯实际运动的情况是什么样的，有什么效果呢？这样就可以引出学生对溢流阀的好奇心，从而开始对溢流阀的知识产生兴趣。
2.充分利用现代化教学手段——多媒体，通过优美的动画，绚丽的色彩，对学生造成强烈的视觉冲击，进一步增加学生的感性认识，同时还可以使教学更生动、充实，能给学生提供一个生动、形象、主体化的教学环境，使学生能透彻理解教学内容，便于学生的记忆和理解，提高学习效率。
我们用多媒体动画演示溢流阀的开启过程，接着，通过动画效果展示的溢流阀阀口的开启条件，我们引导学生来总结出溢流阀的功用。由于溢流阀是在系统的压力达到某一调定值时才开始溢流的，那么总结出：溢流阀可以控制系统的压力，将系统的压力基本稳定在某一调定的数值上，实现稳压、调压和限压的作用，防止系统过载。
3.实物拆装，提高动手能力。
教学元件和实际应用的液压元件并不相同，把两者对比一下，这样可避免学生在以后的工作中出现懂溢流阀却不认识溢流阀的尴尬状况，为适应以后的工作打好基础。在这个阶段，教师示范讲解，学生对拆装目的、要求以及注意事项有了基本的了解后再由学生自己练习。对学生在拆装过程中的动作缺点和操作不规范的情况教师要随时检查指导。对于普遍存在的问题，教师要集中讲解，这样通过对溢流阀的实物的拆装过程，营造现场工作的氛围，锻炼了学生的动手能力，更加深了对知识的掌握情况。
4.实践应用。提高动手能力，将所学的知识融会贯通，为将来的工作打好基础。
在学生对溢流阀的结构和作用有了基本的了解和掌握后，我们在
JSX-B液压综合实验台上装接回路，通过实际的教学实践了解溢流阀的应用，进一步加深学生对溢流阀的了解和掌握程度。例如教师先在液压实验台上安装一个溢流阀作安全阀用时的典型回路，在这个由变量泵组成的液压系统中，用溢流阀限制系统的最高压力，防止系统过载。系统在正常的工作状态下，溢流阀关闭，学生可以清楚的看到此时溢流阀的阀芯位置情况，当系统过载时，溢流阀的阀芯上移，阀口打开，使压力油回油箱，起安全作用。在演示这一步的时候，教师要事先提醒学生注意观察溢流阀阀芯的移动情况。然后再由学生练习组装和调试，当出现溢流阀的功能不能实现时，可由几个学生共同分析，查明故障原因，让学生体会到独立解决问题的喜悦，找到成就感，树立自信心。
通过这样的直观教学、优美的动画演示以及实际的动手操作，学生可以基本掌握溢流阀的结构特点、作用以及应用。如此多种方式的辅助教学，使学生的学习不再枯燥，能充分调动学生的学习积极性，发挥学生学习的主观能动性，让学生在学习中设计，从实验中求索，对于学生的学习能起到事半功倍的效果。在教学过程中，可针对具体问题，对一体化教学模式进行调整和补充，以达到最优化的教学目的。 一体化的教学模式改变了传统的理论教学和实践相分离的教学形式，突出了教学内容、教学方法和教学目的的应用性、综合性和实践性，将理论知识的传授和实践技能的操作融为一体，由教师和学生共同完成，增强了学生学习理论知识的兴趣，加强了对知识的理解和掌握，提高了学生分析问题解决问题的能力，锻炼了学生的操作能力，为今后走向工作岗位打下坚实的基础。
参考文献
[1]章宏甲，黄谊主编，《液压传动》，机械工业出版社，1999
[2]刘延俊主编，《液压与气压传动》，机械工业出版社，2002