论文部分内容阅读
摘 要：科学技术的产生让社会有了进步和发展，并且计算机已经深入到人们的生活和工作中，成为一种必需品，因此，无论是高校还是企业单位，对计算机的教育和培训都非常重要，特别是学校，为社会要培养出技能性人才。教育方式和教育手段能够能够在一定程度上促进教育目标的实现，情景教学法是最近几年常用的教学方式，能够激发学生的学习兴趣，提升学生的学习效率，因此，该文对计算机应用基础教学中情景教学方法的应用进行分析和研究，致力于提升学生的计算机水平。
关键词：计算机 应用基础 教学情景 应用
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2016）01（c）-0150-02
计算机在生活和工作中的应用已经处于一种不可或缺的地位中，并且各个高校也开始注重对计算机人才的培养，注重对计算机应用基础教学的研究，以此为社会培养出更多更加合格的人才。那么在计算机应用基础教学过程中，使用情景教学方法能够激发出学生的学习热情，提升学生的计算机应用水平，以下对具体应用进行更进一步的阐述和分析。
1 计算机应用基础使用情景教学法的设计原则
1.1 计算机情景教学符合学生和教学实际
教师在对学生进行计算机基础教学创设情景的过程中，需要对学生的认知水平以及学生基本知识掌握能力进行多方面的注意，尤其是学生的生活经验和专业背景。这些都和学生的学习实际息息相关，因此教师所创建的情景既要符合学生的实际，也需要符合教材的基本内容，不能脱离了综合性知识去寻找更高层次的计算机技能，更要注重对学习基础的积累。
1.2 计算机应用基础教学要切合计算机的真实场景
计算机情景教学中情景的创设能够极大的激发学生的学习兴趣，并且让学生向着更深层次的方面去探索知识，去掌握新的技能和动力，这就需要教师在教学过程中，要对相关的情景进行更深层次的融入，让学生的思维和想象能力更加突出，主动地在情景中找寻问题的答案，由此分辨出计算机基础知识中的精髓所在。教师在教学过程中使用情景能够提升学生的学习动力，并且促进学生探索新的知识。
1.3 情景教学和学生真实生活联系在一起
创设情景的过程中需要考虑到创新和对学生产生的启发作用，这样才能更好的发挥好情景教学的作用，让学生对计算机基础学习更有热情，发挥好情景教学的基本作用。
2 情景教学法在计算机基础教学中的应用分析
2.1 激发学生的学习兴趣
在计算机基础教学中，很多计算机知识本身比较抽象，学生在面对新知识时，可能会产生胆怯的情绪，这样就需要教师激发学生的热情，让学生接受计算机知识，让学生对计算机知识抱有信心。例如，当教师在讲解Word的过程中，会给学生布置一些实践性可操作性的任务，但是面对这些任务，一些学生不会认真的完成，常常会有敷衍的情绪。这样就是计算机教学的弊端所在，但是使用情景教学方法就能够很好的解决这个问题。教师需要查找学生为什么会出现胆怯的情绪，为什么会做敷衍的行为，只有探究学生出现问题的原因，才能更好的为学生解决这个问题，才能够让学生更加轻松的投入到学习中。例如：教师可以设定学生正在工作中的场景，需要使用Word完成一篇文书的写作，这样学生将自己看作是一名职场人员，就需要努力探究Word的使用技巧。这种教学情景的设置是将学生看成了另外的角色，让学生提前感知工作所需要的计算机技能[1]。
2.2 有效弥补学生计算机基础知识的欠缺
计算机专业知识有一定的难度，学生在学习过程中可能会遇见各种困难，那么教师就可以通过努力的创设情景与学生展开交流，激发学生的学习兴趣，引导学生进行更多的心与心之间的交流。在课堂学习过程中，学生也会有这样或者那样的问题，若是这些问题不能及时的得到解决，那么一旦时间过长，问题就会越来越多，对于学生学习下一个环节的知识越来越不利，由此产生放弃学习的念头。在这种情况下，需要教师整理自己的教学思路，在给学生分组教学情况下，进行小组内部互帮互助，通过同学的交流和沟通，提升学生在计算机学习方面的自主学习能力。
每一种计算机理论知识都需要通过实践才能有效的获取，和其他学科不太相同，并不是单纯的依靠记忆就可以掌握知识的精髓，这是一个注重操作以及注重实践的过程，在实践教学过程中，教师需要对学生进行监督，让学生学会对知识的整理和总结，并且上机操作时也能够找到理论知识是如何应用的。有目的的引导学生进行自主性的学习，在此过程中不断的总结实践经验，让学生自己获得自己的认知体系，让学生的学习过程出现变化，学习也变得更加系统，在日积月累的情况下，慢慢地通过实践，对理论知识达到一个量变和质变的飞跃[2]。
2.3 情景教学法的演示
首先，计算机基础知识中进行实物演示。传统的教师对计算机进行讲解都是在课堂上通过教材或者图片的方式进行，尽管学生也会有一定的印象，但是还是不能深刻的了解，一旦时间长久就会出现忘却的现象。那么在情景教学法的支撑下，可以让教师把计算机实物带到课堂上给学生进行讲解，例如：教师给学生介绍计算机的构造时，就可以自己打开机箱，从硬件部分开始，通过拆装以及组装等等，让学生对每一个部分都有一定的认知，对每一个部分的作用和功能也有自己理解，进而激发学生的学习热情和学习兴趣[3]。
其次，表演体会情景的创设。在情景教学过程中，表演和角色扮演是其中非常重要的方法。教师在给学生讲解网络安全的过程中，可以分角色扮演。例如：让有些学生扮演机器，具体可以是教师对一台机器进行控制，并且每一个学生都分配到一个，这样教师扮演黑客，对学生手中的电脑开展攻击，那么在面对黑客攻击时，学生需要做的就是检测和防御，以此不让自己的计算机感染病毒，这样有利于学生对知识的消化和掌握，并且同时提升学生的对知识的防范意识[4]。
2.4 明确学生目标，提升教师素质
教师在进行教学情景设置的过程中需要对情景进行合理化的考量，并且充分的考量到这些情景是否能夠激发学生的学习兴趣。兴趣是学习最好的教师，教师教学目标的设定要对学生的理解能力进行分析，了解学生知识的理解范围，若是不在学生接受的范围之内就不能很好的发挥情景教学的作用，达不到情景教学的目的。与此同时，情景教学的频率也要更好的进行把握，不能太高也不能太低，否则学生会失去新鲜感，因此，这一过程中需要教师找到计算机基础教学和情景教学之间的平衡点，让学生在情景教学基础上收获更多的知识。教师的素质关系到教师教学策略的实施，因此，要想提升学生的认知能力，首先需要提升教师的认知度，教师在开展课程活动前需要做大量的准备，例如：在教授学生拼音打字方法时，需要提前对教材中的相关知识和脉络进行掌握，将教材内容和教学案例很好的结合在一起，将学生认知思路打开，并且注重课堂气氛的活跃性，以此激发学生的学习兴趣，让学生对拼音打字法能够更加有效的去把握，让学生掌握的知识也更加牢固[5]。
3 结语
综上所述，该文对情景教学法在计算机基础教学中的应用进行了分析和研究，主要从情景教学的基本原则出发，对情景教学方式在计算机基础中如何的使用和开展进行了探讨，在该文研究的基础上，还需要进一步的对学生基本情况以及知识的学习情况进行分析，以此提升此种教学方法的应用效果。希望该文所阐述的观点能够提升教师的认识，提升教学效率。
参考文献
[1] 曲岩春.涂饰浸渍纸层压木质地板的质量评价与标准[J].木材加工机械，2012，23（4）：50-52.
[2] 林丽英.“教、学、做一体化”教学模式初探——《计算机基础》教学体会[J].湖北广播电视大学学报，2013，33（9）：21-22.
[3] 尹仁强.关于计算机应用基础教学中情景教学的研究[J].电子世界，2014，25（10）：150.
[4] 郑卫华，魏建.情景教学法在中职《计算机基础》教学中的运用[J].速读（中旬），2014，14（4）：170.
[5] 贺元香，史宝明.多元化教学提升学生计算机应用能力[J].计算机时代，2013，22（4）：58-59，63.
关键词：计算机 应用基础 教学情景 应用
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2016）01（c）-0150-02
计算机在生活和工作中的应用已经处于一种不可或缺的地位中，并且各个高校也开始注重对计算机人才的培养，注重对计算机应用基础教学的研究，以此为社会培养出更多更加合格的人才。那么在计算机应用基础教学过程中，使用情景教学方法能够激发出学生的学习热情，提升学生的计算机应用水平，以下对具体应用进行更进一步的阐述和分析。
1 计算机应用基础使用情景教学法的设计原则
1.1 计算机情景教学符合学生和教学实际
教师在对学生进行计算机基础教学创设情景的过程中，需要对学生的认知水平以及学生基本知识掌握能力进行多方面的注意，尤其是学生的生活经验和专业背景。这些都和学生的学习实际息息相关，因此教师所创建的情景既要符合学生的实际，也需要符合教材的基本内容，不能脱离了综合性知识去寻找更高层次的计算机技能，更要注重对学习基础的积累。
1.2 计算机应用基础教学要切合计算机的真实场景
计算机情景教学中情景的创设能够极大的激发学生的学习兴趣，并且让学生向着更深层次的方面去探索知识，去掌握新的技能和动力，这就需要教师在教学过程中，要对相关的情景进行更深层次的融入，让学生的思维和想象能力更加突出，主动地在情景中找寻问题的答案，由此分辨出计算机基础知识中的精髓所在。教师在教学过程中使用情景能够提升学生的学习动力，并且促进学生探索新的知识。
1.3 情景教学和学生真实生活联系在一起
创设情景的过程中需要考虑到创新和对学生产生的启发作用，这样才能更好的发挥好情景教学的作用，让学生对计算机基础学习更有热情，发挥好情景教学的基本作用。
2 情景教学法在计算机基础教学中的应用分析
2.1 激发学生的学习兴趣
在计算机基础教学中，很多计算机知识本身比较抽象，学生在面对新知识时，可能会产生胆怯的情绪，这样就需要教师激发学生的热情，让学生接受计算机知识，让学生对计算机知识抱有信心。例如，当教师在讲解Word的过程中，会给学生布置一些实践性可操作性的任务，但是面对这些任务，一些学生不会认真的完成，常常会有敷衍的情绪。这样就是计算机教学的弊端所在，但是使用情景教学方法就能够很好的解决这个问题。教师需要查找学生为什么会出现胆怯的情绪，为什么会做敷衍的行为，只有探究学生出现问题的原因，才能更好的为学生解决这个问题，才能够让学生更加轻松的投入到学习中。例如：教师可以设定学生正在工作中的场景，需要使用Word完成一篇文书的写作，这样学生将自己看作是一名职场人员，就需要努力探究Word的使用技巧。这种教学情景的设置是将学生看成了另外的角色，让学生提前感知工作所需要的计算机技能[1]。
2.2 有效弥补学生计算机基础知识的欠缺
计算机专业知识有一定的难度，学生在学习过程中可能会遇见各种困难，那么教师就可以通过努力的创设情景与学生展开交流，激发学生的学习兴趣，引导学生进行更多的心与心之间的交流。在课堂学习过程中，学生也会有这样或者那样的问题，若是这些问题不能及时的得到解决，那么一旦时间过长，问题就会越来越多，对于学生学习下一个环节的知识越来越不利，由此产生放弃学习的念头。在这种情况下，需要教师整理自己的教学思路，在给学生分组教学情况下，进行小组内部互帮互助，通过同学的交流和沟通，提升学生在计算机学习方面的自主学习能力。
每一种计算机理论知识都需要通过实践才能有效的获取，和其他学科不太相同，并不是单纯的依靠记忆就可以掌握知识的精髓，这是一个注重操作以及注重实践的过程，在实践教学过程中，教师需要对学生进行监督，让学生学会对知识的整理和总结，并且上机操作时也能够找到理论知识是如何应用的。有目的的引导学生进行自主性的学习，在此过程中不断的总结实践经验，让学生自己获得自己的认知体系，让学生的学习过程出现变化，学习也变得更加系统，在日积月累的情况下，慢慢地通过实践，对理论知识达到一个量变和质变的飞跃[2]。
2.3 情景教学法的演示
首先，计算机基础知识中进行实物演示。传统的教师对计算机进行讲解都是在课堂上通过教材或者图片的方式进行，尽管学生也会有一定的印象，但是还是不能深刻的了解，一旦时间长久就会出现忘却的现象。那么在情景教学法的支撑下，可以让教师把计算机实物带到课堂上给学生进行讲解，例如：教师给学生介绍计算机的构造时，就可以自己打开机箱，从硬件部分开始，通过拆装以及组装等等，让学生对每一个部分都有一定的认知，对每一个部分的作用和功能也有自己理解，进而激发学生的学习热情和学习兴趣[3]。
其次，表演体会情景的创设。在情景教学过程中，表演和角色扮演是其中非常重要的方法。教师在给学生讲解网络安全的过程中，可以分角色扮演。例如：让有些学生扮演机器，具体可以是教师对一台机器进行控制，并且每一个学生都分配到一个，这样教师扮演黑客，对学生手中的电脑开展攻击，那么在面对黑客攻击时，学生需要做的就是检测和防御，以此不让自己的计算机感染病毒，这样有利于学生对知识的消化和掌握，并且同时提升学生的对知识的防范意识[4]。
2.4 明确学生目标，提升教师素质
教师在进行教学情景设置的过程中需要对情景进行合理化的考量，并且充分的考量到这些情景是否能夠激发学生的学习兴趣。兴趣是学习最好的教师，教师教学目标的设定要对学生的理解能力进行分析，了解学生知识的理解范围，若是不在学生接受的范围之内就不能很好的发挥情景教学的作用，达不到情景教学的目的。与此同时，情景教学的频率也要更好的进行把握，不能太高也不能太低，否则学生会失去新鲜感，因此，这一过程中需要教师找到计算机基础教学和情景教学之间的平衡点，让学生在情景教学基础上收获更多的知识。教师的素质关系到教师教学策略的实施，因此，要想提升学生的认知能力，首先需要提升教师的认知度，教师在开展课程活动前需要做大量的准备，例如：在教授学生拼音打字方法时，需要提前对教材中的相关知识和脉络进行掌握，将教材内容和教学案例很好的结合在一起，将学生认知思路打开，并且注重课堂气氛的活跃性，以此激发学生的学习兴趣，让学生对拼音打字法能够更加有效的去把握，让学生掌握的知识也更加牢固[5]。
3 结语
综上所述，该文对情景教学法在计算机基础教学中的应用进行了分析和研究，主要从情景教学的基本原则出发，对情景教学方式在计算机基础中如何的使用和开展进行了探讨，在该文研究的基础上，还需要进一步的对学生基本情况以及知识的学习情况进行分析，以此提升此种教学方法的应用效果。希望该文所阐述的观点能够提升教师的认识，提升教学效率。
参考文献
[1] 曲岩春.涂饰浸渍纸层压木质地板的质量评价与标准[J].木材加工机械，2012，23（4）：50-52.
[2] 林丽英.“教、学、做一体化”教学模式初探——《计算机基础》教学体会[J].湖北广播电视大学学报，2013，33（9）：21-22.
[3] 尹仁强.关于计算机应用基础教学中情景教学的研究[J].电子世界，2014，25（10）：150.
[4] 郑卫华，魏建.情景教学法在中职《计算机基础》教学中的运用[J].速读（中旬），2014，14（4）：170.
[5] 贺元香，史宝明.多元化教学提升学生计算机应用能力[J].计算机时代，2013，22（4）：58-59，63.