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生物课是门实践与观察的学科，客观存在的事物及科学知识阐述的对象，往往同中有异，异中存同。只有通过比较，才能抓住事物的特点和认识事物的本质，同时为抽象和概括提供可能。高中生物学中适于运用比较法教与学的内容很多，如何在教学过程中把握时机，充分运用比较法，是一个值得探究的问题。
教师对学生思维方法学习的指导要做到有目的且有计划地进行，必须首先对所教学科教材进行整体分析，将各章节中的内容列出并归类整理，便于教学时应用。然后还要对内容和学生进行深入的分析，明确教材内容的教学目标和学生的智能承平，作为确教法和指导学法的依据。
一、更新教师教学理念
每位教师都应充分认识到，学校的一切工作，最终都是为了促进每学生的发展。在发展中，核心的部分是人的情感、态度和价值观，所以，教师在设计、组织教学活动的全过程中，不仅要关注学生对知识和技能的训练和掌握，还应当关注学生的情感体验，关注他们的人格建树以及智慧生成。在课堂教学目标的定位上，应强调通过丰富的生物实验实践，使学生形成正面而积极的情感态度价值观，这有利于生物科学素养的养成，也能相对反映生物教师的教学境界。
在当前生物课堂里，许多教师把知识的记忆和理解当作教学的重要部分，这样做是很不利于培养学生学习生物学的兴趣和理解生物学的学科思维的。其实若能围绕一些知识点教师常能开展一些学生参与的实验实践活动，如引导学生分析相关的科学史实和科技新闻、生物学原理在实践中的应用、学生動手进行一些生物实验、野外考察等实践活动或者在课堂里围绕某个学生关心的生物学命题引导学生搜集资料开展辩论等，这样既能发挥学生学习生物学的能动性，又能为学生提供机会进行多种能力的锻炼和提高。
二、激发学习兴趣
在人的心灵深处，都有一种需要，是希望感到自己是一个发现者或研究者又或者是一个探索者。这种心理在青少年的精神世界中，尤为强烈而突出。在讲课过程中，不急于告诉学生发现的结果，而是把过程的每一步交给学生去分析思考和推断，当学生按照严密的逻辑推出一步步正确结论时，会感到发现真理过程的无穷乐趣。鉴此，教学的艺术性，就表现在要善于引导、培养学生在认识知识的过程中，求得发现，求得探索，善于把知识加以运用，使他们不断地巩固和实现自己成为发现者的愿望，从中享受到无比的乐趣。这样，我们的教学，就可在不断的寻求发现中，在始终热忱的兴趣探索中推进，达到发展学生智力的良好目的。教学效果在很大程度上取决于教师的语言表达能力，只有生动形象，简洁准确，富有情趣的语言才能象磁铁般地吸引学生，引起他们的兴趣。
用形象生动的语言来描述科学的知识内容，既能激发学生的学习兴趣，又能让学生在轻松愉悦的氛围中接受知识。常言道，兴趣是最好的老师，学生学习生物的兴趣提高了，良好的心态形成了，自信心树立了，我们的课堂就会充满活力，师生都会愉悦的度过每一节课，我们的课堂教学质量才会大大提高。
三、正确引导学生学习
随着现代信息技术的飞速发展，多媒体与网络技术紧密结合，实现信息技术与课程整合成为必然趋势。生物学教学非常注重直观，而多媒体组合这种方式能够通过多种渠道、多种方式，刺激学生的多种感官，使学生能利用多种感官分析思考从而进行学习，更加有效地实现教学的直观性。因此在生物学教学中，利用多媒体教学手段，能真正实现视听的完美结合，有效地提高学生的注意力、记忆力，从而提高课堂教学效率。
四、活跃课堂气氛
生物课是专业性、理论性相对较强的学科，需要学生动手和理论结合。理论教学中很难引起学生的兴趣，加上生物是一门新兴的学科，有许多专有名词，因此学生在方法上偏重于死记硬背，不能很好的把所学原理与实际生活实例相联系，从而使生物课的功能没能得到很好的发挥。面对这种状况，教师只能狠抓课堂教学，让生物课堂活跃起来，充分发挥课堂45分钟的作用。生活中没有幽默是乏味的，同样课堂上没有幽默则显得枯燥。因此课堂中教师要充分重视学生的心理需要，发挥教育智慧，巧用幽默教学方式，创设愉快和谐的教学情境，使学生在趣味盎然的课堂气氛中乐学好学。生物学科中有些知识点抽象枯燥，没有规律，只能死记硬背，如果利用谐音，展开联想，编成虽不符合科学性但滑稽可笑的话进行趣味记忆，也可提高教学效果。在课堂教学中，教师带着激活的意识，去组织课堂教学，出现了课堂上学生的思维、情感处于活跃状态的生动景象，课堂上的生命意识增强了，课堂教学的效益也提高了。
五、制定切实可行的方法
1、结合实际，对某些细节进行适当的调整，设计高质量的教学
教学方法是教师对整个一课教学设计意图的体现。教学方法设计的重点是教学过程的设计。教师在设计教学过程时，一定要针对学生已有的知识基础，能力水平与思想水平，符合学校现有的实际条件。这样设计出的教学方法才切合实际，才具有可操作性。那种照抄书本或只摘录知识要点、照搬他人现成教案的做法是极不可取的。
2、巧用实例和数据调动学生学习的主动性和积极性
在教学过程中，我深深体会到：学生感兴趣的东西，他们愿意学，而且学得较好。某种事物形象生动，感染力强，学生容易记住，所以教师在培养学生的记忆能力时，要注意这一点，在备课时，要设计一个好的“开场白”，引起学生的兴趣。
3、鼓励学生敢于向教师提出问题
培养实事求是、勇于探索的科学素养质疑问难是探求知识、发现问题的开始。在教学过程中要从学生的好奇、好问、求知欲旺盛等特点出发，引导学生勤于思考，敢于和善于提出问题，并不断地去尝试解决问题的新方法。
总而言之，生物课堂上的教与学，不仅使学生掌握学习方法，更重要的是通过长实验实践活动，使学生的观察、分析、比较、综合等能力有所提高，而能力的提高又会促进和推动对知识的掌握推而广之，很多思维方法、学习方法都可为具体知识点所依托，在教学过程中进行系统地示范、指导，使学生学会思考，学会学习，真正成为学习的主人，为终生学习奠定坚实的基础。
教师对学生思维方法学习的指导要做到有目的且有计划地进行，必须首先对所教学科教材进行整体分析，将各章节中的内容列出并归类整理，便于教学时应用。然后还要对内容和学生进行深入的分析，明确教材内容的教学目标和学生的智能承平，作为确教法和指导学法的依据。
一、更新教师教学理念
每位教师都应充分认识到，学校的一切工作，最终都是为了促进每学生的发展。在发展中，核心的部分是人的情感、态度和价值观，所以，教师在设计、组织教学活动的全过程中，不仅要关注学生对知识和技能的训练和掌握，还应当关注学生的情感体验，关注他们的人格建树以及智慧生成。在课堂教学目标的定位上，应强调通过丰富的生物实验实践，使学生形成正面而积极的情感态度价值观，这有利于生物科学素养的养成，也能相对反映生物教师的教学境界。
在当前生物课堂里，许多教师把知识的记忆和理解当作教学的重要部分，这样做是很不利于培养学生学习生物学的兴趣和理解生物学的学科思维的。其实若能围绕一些知识点教师常能开展一些学生参与的实验实践活动，如引导学生分析相关的科学史实和科技新闻、生物学原理在实践中的应用、学生動手进行一些生物实验、野外考察等实践活动或者在课堂里围绕某个学生关心的生物学命题引导学生搜集资料开展辩论等，这样既能发挥学生学习生物学的能动性，又能为学生提供机会进行多种能力的锻炼和提高。
二、激发学习兴趣
在人的心灵深处，都有一种需要，是希望感到自己是一个发现者或研究者又或者是一个探索者。这种心理在青少年的精神世界中，尤为强烈而突出。在讲课过程中，不急于告诉学生发现的结果，而是把过程的每一步交给学生去分析思考和推断，当学生按照严密的逻辑推出一步步正确结论时，会感到发现真理过程的无穷乐趣。鉴此，教学的艺术性，就表现在要善于引导、培养学生在认识知识的过程中，求得发现，求得探索，善于把知识加以运用，使他们不断地巩固和实现自己成为发现者的愿望，从中享受到无比的乐趣。这样，我们的教学，就可在不断的寻求发现中，在始终热忱的兴趣探索中推进，达到发展学生智力的良好目的。教学效果在很大程度上取决于教师的语言表达能力，只有生动形象，简洁准确，富有情趣的语言才能象磁铁般地吸引学生，引起他们的兴趣。
用形象生动的语言来描述科学的知识内容，既能激发学生的学习兴趣，又能让学生在轻松愉悦的氛围中接受知识。常言道，兴趣是最好的老师，学生学习生物的兴趣提高了，良好的心态形成了，自信心树立了，我们的课堂就会充满活力，师生都会愉悦的度过每一节课，我们的课堂教学质量才会大大提高。
三、正确引导学生学习
随着现代信息技术的飞速发展，多媒体与网络技术紧密结合，实现信息技术与课程整合成为必然趋势。生物学教学非常注重直观，而多媒体组合这种方式能够通过多种渠道、多种方式，刺激学生的多种感官，使学生能利用多种感官分析思考从而进行学习，更加有效地实现教学的直观性。因此在生物学教学中，利用多媒体教学手段，能真正实现视听的完美结合，有效地提高学生的注意力、记忆力，从而提高课堂教学效率。
四、活跃课堂气氛
生物课是专业性、理论性相对较强的学科，需要学生动手和理论结合。理论教学中很难引起学生的兴趣，加上生物是一门新兴的学科，有许多专有名词，因此学生在方法上偏重于死记硬背，不能很好的把所学原理与实际生活实例相联系，从而使生物课的功能没能得到很好的发挥。面对这种状况，教师只能狠抓课堂教学，让生物课堂活跃起来，充分发挥课堂45分钟的作用。生活中没有幽默是乏味的，同样课堂上没有幽默则显得枯燥。因此课堂中教师要充分重视学生的心理需要，发挥教育智慧，巧用幽默教学方式，创设愉快和谐的教学情境，使学生在趣味盎然的课堂气氛中乐学好学。生物学科中有些知识点抽象枯燥，没有规律，只能死记硬背，如果利用谐音，展开联想，编成虽不符合科学性但滑稽可笑的话进行趣味记忆，也可提高教学效果。在课堂教学中，教师带着激活的意识，去组织课堂教学，出现了课堂上学生的思维、情感处于活跃状态的生动景象，课堂上的生命意识增强了，课堂教学的效益也提高了。
五、制定切实可行的方法
1、结合实际，对某些细节进行适当的调整，设计高质量的教学
教学方法是教师对整个一课教学设计意图的体现。教学方法设计的重点是教学过程的设计。教师在设计教学过程时，一定要针对学生已有的知识基础，能力水平与思想水平，符合学校现有的实际条件。这样设计出的教学方法才切合实际，才具有可操作性。那种照抄书本或只摘录知识要点、照搬他人现成教案的做法是极不可取的。
2、巧用实例和数据调动学生学习的主动性和积极性
在教学过程中，我深深体会到：学生感兴趣的东西，他们愿意学，而且学得较好。某种事物形象生动，感染力强，学生容易记住，所以教师在培养学生的记忆能力时，要注意这一点，在备课时，要设计一个好的“开场白”，引起学生的兴趣。
3、鼓励学生敢于向教师提出问题
培养实事求是、勇于探索的科学素养质疑问难是探求知识、发现问题的开始。在教学过程中要从学生的好奇、好问、求知欲旺盛等特点出发，引导学生勤于思考，敢于和善于提出问题，并不断地去尝试解决问题的新方法。
总而言之，生物课堂上的教与学，不仅使学生掌握学习方法，更重要的是通过长实验实践活动，使学生的观察、分析、比较、综合等能力有所提高，而能力的提高又会促进和推动对知识的掌握推而广之，很多思维方法、学习方法都可为具体知识点所依托，在教学过程中进行系统地示范、指导，使学生学会思考，学会学习，真正成为学习的主人，为终生学习奠定坚实的基础。