论文部分内容阅读
随着新课程改革的推行，我们的教学不应再是简单的知识讲解，应注重学生在学习中的主体地位，激发学生自主学习的能动性。高中物理课程非常贴近生活实际，是一个非常实用的学科。我们物理教师一定不能禁锢学生的思想，应加强培养学生的主体意识，提高学生的自主学习能力。笔者认为应从以下四个方面着手培养学生的自主学习能力。
一、激发学生的学习兴趣
学生自主学习需要以兴趣为前提。孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣可以有效地激发学生的内在需求，促使学生积极主动地投入到学习中来。在教学中，教师应根据学生对知识的掌握情况以及思维活跃性，灵活、机智地选用恰当的教学方法，激发学生的学习兴趣。有效的课堂导入、风趣的教学语言、恰当的肢体语言、有趣的课外实验、恰当的教学评价等都可以有效地提高学生的学习兴趣。
例如，在讲“解静电感应”时，我设置了这样的课前导入。上课铃还没有打响时，我就带了一个收音机走进教室，调好台播放一些音乐，吸引学生的注意力。当学生开始听得津津有味时，我把声音调小了一点，问道：“音乐好听吗？”学生都回答好听。我说：“不过我们要开始上课了，要安静。我有办法不关闭收音机就让你们听不到音乐。”这时，我拿出了一个金属网慢慢地罩在收音机上面，随着我罩住收音机的部分越来越多，学生听到的音乐声音也越来越小。学生来了兴致，一脸疑惑地看着那个收音机。这样学生饶有兴致地被我带入了“静电感应”的教学中。整节课的教学中学生都表现出了较强的学习兴趣，学习热情很高，时不时地会提一些问题，极大地锻炼了自主学习能力。
二、创设宽松、民主的教学氛围
学生自主学习能力的培养需要有良好的学习氛围。宽松、民主的学习氛围可以使学生放松心态，积极主动地思考问题。高中学生已经具备了一定的思维方式，不同的学生对待同一个问题，会有不用的见解。教师应尊重学生的每一个想法，对他们提出的问题要认真解答，并给予肯定，激发学生主动思考的欲望。宽松民主的教学氛围还需要和谐的师生关系，教师在课下应加强与学生的沟通交流，以拉近与学生之间的心理距离，使学生能够“亲其师信其道”。
例如在教学“曲线运动”时，我提出这样一个问题：有一辆汽车行驶速度为V，行驶过程中，驾驶员突然发现在汽车前面有一条沟。这时候为了保证安全，同学们分析一下，驾驶员是应该转弯还是应该刹车呢？抛出这个问题后，我给学生时间思考、讨论，谁有想法都可以随时说出来。学生都积极地思考起来。有的说驾驶员应该拐弯，有的说应该是刹车比较好，还有的说要视情况而定。这时我并没有给过多的干预或者否定，而是引导学生讨论、分析得出结论。这节课后，我不仅使学生达到了掌握知识的目的，更重要的是有效地锻炼了学生的自主学习能力。
三、引导学生自主探究
高中物理学习是以实验为基础的。实验的过程是一个自主学习的过程。物理教学中，教师可以为学生创造条件，引导学生做一些拓展实验，使学生在实验的过程中，体验到学习物理的乐趣，提高自主学习能力。
例如，在教学传感器的内容时，传感器与我们实际生活联系比较紧密。学生对这个都比较感兴趣，因此我抓住学生的这个心理，要求学生自己设计实验研究传感器的应用。我把学生分为几个课外小组，并为学生提供了一些实验器材，要求学生在课外开展实验。学生在我的引导下，经过一段时间的自主研究，他们自己制作了温度报警器、光控开关等小部件。在自主探究过程中，学生不仅掌握了知识而且锻炼了动手能力和自主学习能力。
四、多给学生提供思考时间
在物理课堂教学中，教师应注重给学生留有思考的余地，使学生在课堂中拥有自己支配的时间和空间，使学生真正成为课堂的主体。这样做给学生造成了知识的“留白”。恰当的留白能有效培养学生独立思考问题、分析问题和解决问题的能力，能更好地满足学生的心理需求，有利于培养其自主探究能力。
如在学习了串并联知识后，我没有把“电流表改装和伏安法测电阻的内接外接”等问题作为新的知识点进行填压式的讲述，而是以课后习题的形式让学生自主探究。事实证明，学生通过探究不仅加深了对串并联知识的理解，而且更深刻地体会到物理是一个严密的学科体系。
在课堂教学中，我们也可以通过提问留白，给学生留有思考的时间和空间，以提高学生学习的积极性、拓展学生的发散性思维。此外，我们还可以尝试每节课留出10至15分钟时间让学生自由支配，归纳整理课堂所学内容。这对于提高课堂教学效率，发挥学生的学习主动性也是十分有益的。
总之，提高学生的自主学习能力既是顺应新课程标准的要求，也是学生的实际需求。我们物理教师应在教学中多运用恰当的教学方式、方法，努力锻炼学生的自主学习能力，使学生不仅能够学好还能够逐步会学。让我们每一名物理教师都行动起来，为促进学生的全面发展贡献自己的力量。 （责编 高伟）
一、激发学生的学习兴趣
学生自主学习需要以兴趣为前提。孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣可以有效地激发学生的内在需求，促使学生积极主动地投入到学习中来。在教学中，教师应根据学生对知识的掌握情况以及思维活跃性，灵活、机智地选用恰当的教学方法，激发学生的学习兴趣。有效的课堂导入、风趣的教学语言、恰当的肢体语言、有趣的课外实验、恰当的教学评价等都可以有效地提高学生的学习兴趣。
例如，在讲“解静电感应”时，我设置了这样的课前导入。上课铃还没有打响时，我就带了一个收音机走进教室，调好台播放一些音乐，吸引学生的注意力。当学生开始听得津津有味时，我把声音调小了一点，问道：“音乐好听吗？”学生都回答好听。我说：“不过我们要开始上课了，要安静。我有办法不关闭收音机就让你们听不到音乐。”这时，我拿出了一个金属网慢慢地罩在收音机上面，随着我罩住收音机的部分越来越多，学生听到的音乐声音也越来越小。学生来了兴致，一脸疑惑地看着那个收音机。这样学生饶有兴致地被我带入了“静电感应”的教学中。整节课的教学中学生都表现出了较强的学习兴趣，学习热情很高，时不时地会提一些问题，极大地锻炼了自主学习能力。
二、创设宽松、民主的教学氛围
学生自主学习能力的培养需要有良好的学习氛围。宽松、民主的学习氛围可以使学生放松心态，积极主动地思考问题。高中学生已经具备了一定的思维方式，不同的学生对待同一个问题，会有不用的见解。教师应尊重学生的每一个想法，对他们提出的问题要认真解答，并给予肯定，激发学生主动思考的欲望。宽松民主的教学氛围还需要和谐的师生关系，教师在课下应加强与学生的沟通交流，以拉近与学生之间的心理距离，使学生能够“亲其师信其道”。
例如在教学“曲线运动”时，我提出这样一个问题：有一辆汽车行驶速度为V，行驶过程中，驾驶员突然发现在汽车前面有一条沟。这时候为了保证安全，同学们分析一下，驾驶员是应该转弯还是应该刹车呢？抛出这个问题后，我给学生时间思考、讨论，谁有想法都可以随时说出来。学生都积极地思考起来。有的说驾驶员应该拐弯，有的说应该是刹车比较好，还有的说要视情况而定。这时我并没有给过多的干预或者否定，而是引导学生讨论、分析得出结论。这节课后，我不仅使学生达到了掌握知识的目的，更重要的是有效地锻炼了学生的自主学习能力。
三、引导学生自主探究
高中物理学习是以实验为基础的。实验的过程是一个自主学习的过程。物理教学中，教师可以为学生创造条件，引导学生做一些拓展实验，使学生在实验的过程中，体验到学习物理的乐趣，提高自主学习能力。
例如，在教学传感器的内容时，传感器与我们实际生活联系比较紧密。学生对这个都比较感兴趣，因此我抓住学生的这个心理，要求学生自己设计实验研究传感器的应用。我把学生分为几个课外小组，并为学生提供了一些实验器材，要求学生在课外开展实验。学生在我的引导下，经过一段时间的自主研究，他们自己制作了温度报警器、光控开关等小部件。在自主探究过程中，学生不仅掌握了知识而且锻炼了动手能力和自主学习能力。
四、多给学生提供思考时间
在物理课堂教学中，教师应注重给学生留有思考的余地，使学生在课堂中拥有自己支配的时间和空间，使学生真正成为课堂的主体。这样做给学生造成了知识的“留白”。恰当的留白能有效培养学生独立思考问题、分析问题和解决问题的能力，能更好地满足学生的心理需求，有利于培养其自主探究能力。
如在学习了串并联知识后，我没有把“电流表改装和伏安法测电阻的内接外接”等问题作为新的知识点进行填压式的讲述，而是以课后习题的形式让学生自主探究。事实证明，学生通过探究不仅加深了对串并联知识的理解，而且更深刻地体会到物理是一个严密的学科体系。
在课堂教学中，我们也可以通过提问留白，给学生留有思考的时间和空间，以提高学生学习的积极性、拓展学生的发散性思维。此外，我们还可以尝试每节课留出10至15分钟时间让学生自由支配，归纳整理课堂所学内容。这对于提高课堂教学效率，发挥学生的学习主动性也是十分有益的。
总之，提高学生的自主学习能力既是顺应新课程标准的要求，也是学生的实际需求。我们物理教师应在教学中多运用恰当的教学方式、方法，努力锻炼学生的自主学习能力，使学生不仅能够学好还能够逐步会学。让我们每一名物理教师都行动起来，为促进学生的全面发展贡献自己的力量。 （责编 高伟）