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【摘要】作为美术艺术形式的一种，拓印以其多材料、可操作、颜色亮、易成型等特点受到大家的喜欢。随着美术教学活动的不断深入与发展，拓印已经逐步走进小学美术课堂。文章从开展趣味拓印入手，探讨如何结合小学生的特点来开展拓印教学，激发小学生参与美术学习的自主性。
【关键词】趣味；拓印；小学美术
从小学美术教学的现状来看，很多小学美术教育都还在使用“填鸭式”的教学方法。教师往往以教材为模本，对教材进行简单的讲解，而学生则是在教师的指导下相对被动地接受美术知识。这一教学方式缺乏趣味性，无法提高小学生对美术的学习兴趣。
拓印针对的是雕刻的或蚀刻的表面的手工复制品，其方法是将一张纸紧紧覆盖在作品上，用黑色或彩色材料拓印。将拓印应用于小学美术教学中，能够创新小学美术教学方式，丰富小学美术教学内容。在日常教学过程中，我们不断创新拓印材料，丰富拓印内容，真正提高小学生的参与性。
一、巧用生活资源，开展趣味拓印
著名教育家陶行知先生曾经提出“生活即教育”。我们要充分利用小学生所熟悉的生活资源，引导他们进行趣味拓印。在具体的实践过程中，我们真正通过引导小学生寻找生活中的拓印素材以及拓印材料，让他们自己在寻找的过程中发现趣味。
（一）拓印素材生活化
拓印活动赋予了学生更多的自主性，我们鼓励学生根据自己的想法去进行拓印创作。“艺术源于生活又高于生活”，因此，在拓印创作的过程中，我们鼓励学生自己从生活中找素材。有的学生就以自己的爸爸为对象，创作了“我的爸爸”。
动物园的长颈鹿、家里养的宠物狗、路上看到的一棵大树、花园开的花儿等，之前小学生不关心的资源都变成了素材。小学生在参与拓印活动的过程中，观察生活的能力也会得以提升。
（二）拓印材料生活化
除了拓印素材之外，我们也可以鼓励学生充分利用生活中的资源创作。树叶、编织物、器皿等表面纹理清晰的物品都可以用到拓印活动中去。将实物拓印成画面，一般有两种方法，一种是将纸覆盖在实物上拓印；一种是在实物上涂色，然后將纸覆盖上，以此来拓印出图案。学生用毛巾拓印做成海水，用树叶拓印做成鱼，用海藻拓印做成海草。学生自己发挥想象能力和创新能力，制作出了独一无二的作品。
学生通过在生活中寻找材料，能够感受到寻找的乐趣所在，他们能够自己用找到的资源去做各种拓印尝试。在这个探索的过程中，小学生的创新能力都有很大的提升。
二、创新拓印材料，引导学生创新
拓印材料也是多样的，大致而言，分为实物拓印和纸板拓印。实物拓印主要是依托真实存在的事物而进行拓印的一种方式，其在拓印的过程中始终保持着实物自身的原始状态，从貌似客观真实的状态中开掘主题，然后如实地将其拓印下来。从本质上来说，拓印材料具有物体本身的真实性、物体大小的客观性。从当前的美术拓印活动来看，泡泡拓印、树叶拓印、器皿拓印、水墨拓印等都是小学生尝试的拓印方式。
比如说树叶拓印。树叶拓印是一种十分普遍的拓印方式。由于树叶的形状等各自不同，因此，树叶拓印出来的作品也各具特色。用上述两种实物拓印技法可以将树叶的脉络、大小及叠合变化拓印出来，小学生在这一体验过程中能够感受到拓印的趣味所在。
纸板拓印则是用纸板的方式进行拓印，纸板拓印的方式多种多样。比如拼接法，就是对废弃的纸板从审美或者创意的角度进行拼接。把纸板上面画好的图形剪成各个局部，然后按照先大块后小块的顺序，先在底层平贴最大块的图形，再逐次加层叠贴其他的纸块图形，这样一层层、一块块地拼贴成整个图案，使各个局部之间形成高低错落的效果，即可印成剪贴纸版画。
三、开展主题活动，促进学生交流
通过拓印开展主题活动，能够让小学生感受到美术教学及活动的多样性。主题活动一般是以节日等为主开展，能够让小学生感知到活动的氛围，更加有激情地参与到拓印活动中。
这里，我与大家分享一个案例。春节的时候，我就以春节为主题让小学生自由进行拓印创作。有的小学生的作品是饺子，有的小学生的作品是孩子开心的笑脸，有的小学生的作品则是全家福……小学生真正通过观察生活进行创作，自身的思考能力、动手能力、合作能力以及创新能力等都有了很大的提升。
在主题活动的开展中，我们可以充分利用多媒体的功能，将具有代表性的作品与大家分享。从艺术的角度来看，美术是一种视觉上的艺术形式，因此在拓印作品的选择过程中，我们可以选择优秀的作品开展主题欣赏活动。尤其是对一些优秀的美术作品，需要通过欣赏的方式来进行学习，对拓印作品中的线条、颜色、纹理、形象等因素进行仔细的分析，在开阔学生视野和思路的基础上，提高小学生的鉴赏能力和水平。
四、倡导家校合作，升华亲子关系
除了鼓励小学生在学校进行拓印活动之外，我们也倡导家长和小学生在家中进行拓印创作。在拓印活动的上，家长放下手机，和小学生一起参与拓印活动，提高亲子陪伴的质量。家长和小学生的思维方式不同，他们对于创作也有自己不同的看法，家长在与小学生的交流过程中，平等意识更加强烈。
为了督促家长与学生一起参与到拓印创作中，我们充分发挥自媒体的作用，构建了“拓印一起做”的微信群，每天鼓励家长和小学生将一起动手拓印创作的视频及作品发在群里。通过这样的活动，家长普遍感觉到亲子关系有了很大的提升。他们在创作的过程中也聊天，小学生将平时不说的心里话在和谐的氛围中告诉父母。
以拓印为平台升华的亲子关系，对于小学生的身心健康成长十分重要。
《小学美术新课程标准》提出，美术课程应特别重视对学生个性与创新精神的培养，采取多种方法，帮助学生学会将创意理念和方法运用于美术活动中。拓印教学鼓励发挥学生的自主性和能动性，真正提高学生的动手能力和创新能力，在很大程度上迎合了《小学美术新课程标准》的发展。作为一名小学美术教师，在今后的教学工作中，要始终创新自己的教学理念，在尊重学生的基础上，充分利用拓印等不同的美术艺术形式开展教学，创新美术教学方式，丰富美术教学内容，切实提高小学生的美术核心素养。
【参考文献】
[1]牛娜.小学美术拓印教学中怎样培养学生的核心素养[J].教育现代化，2017（51）：373-374.
[2]钮芳芳.在小学美术拓印教学中促进学生乐学的实践与探索[J].黄河之声，2016（19）：52.
[3]周丽娜.情趣兴趣为基，实践创新为主——小学美术教学《剪纸》教学设计案例分析[J].美与时代（美术学刊）， 2016（11）：106-107.
【关键词】趣味；拓印；小学美术
从小学美术教学的现状来看，很多小学美术教育都还在使用“填鸭式”的教学方法。教师往往以教材为模本，对教材进行简单的讲解，而学生则是在教师的指导下相对被动地接受美术知识。这一教学方式缺乏趣味性，无法提高小学生对美术的学习兴趣。
拓印针对的是雕刻的或蚀刻的表面的手工复制品，其方法是将一张纸紧紧覆盖在作品上，用黑色或彩色材料拓印。将拓印应用于小学美术教学中，能够创新小学美术教学方式，丰富小学美术教学内容。在日常教学过程中，我们不断创新拓印材料，丰富拓印内容，真正提高小学生的参与性。
一、巧用生活资源，开展趣味拓印
著名教育家陶行知先生曾经提出“生活即教育”。我们要充分利用小学生所熟悉的生活资源，引导他们进行趣味拓印。在具体的实践过程中，我们真正通过引导小学生寻找生活中的拓印素材以及拓印材料，让他们自己在寻找的过程中发现趣味。
（一）拓印素材生活化
拓印活动赋予了学生更多的自主性，我们鼓励学生根据自己的想法去进行拓印创作。“艺术源于生活又高于生活”，因此，在拓印创作的过程中，我们鼓励学生自己从生活中找素材。有的学生就以自己的爸爸为对象，创作了“我的爸爸”。
动物园的长颈鹿、家里养的宠物狗、路上看到的一棵大树、花园开的花儿等，之前小学生不关心的资源都变成了素材。小学生在参与拓印活动的过程中，观察生活的能力也会得以提升。
（二）拓印材料生活化
除了拓印素材之外，我们也可以鼓励学生充分利用生活中的资源创作。树叶、编织物、器皿等表面纹理清晰的物品都可以用到拓印活动中去。将实物拓印成画面，一般有两种方法，一种是将纸覆盖在实物上拓印；一种是在实物上涂色，然后將纸覆盖上，以此来拓印出图案。学生用毛巾拓印做成海水，用树叶拓印做成鱼，用海藻拓印做成海草。学生自己发挥想象能力和创新能力，制作出了独一无二的作品。
学生通过在生活中寻找材料，能够感受到寻找的乐趣所在，他们能够自己用找到的资源去做各种拓印尝试。在这个探索的过程中，小学生的创新能力都有很大的提升。
二、创新拓印材料，引导学生创新
拓印材料也是多样的，大致而言，分为实物拓印和纸板拓印。实物拓印主要是依托真实存在的事物而进行拓印的一种方式，其在拓印的过程中始终保持着实物自身的原始状态，从貌似客观真实的状态中开掘主题，然后如实地将其拓印下来。从本质上来说，拓印材料具有物体本身的真实性、物体大小的客观性。从当前的美术拓印活动来看，泡泡拓印、树叶拓印、器皿拓印、水墨拓印等都是小学生尝试的拓印方式。
比如说树叶拓印。树叶拓印是一种十分普遍的拓印方式。由于树叶的形状等各自不同，因此，树叶拓印出来的作品也各具特色。用上述两种实物拓印技法可以将树叶的脉络、大小及叠合变化拓印出来，小学生在这一体验过程中能够感受到拓印的趣味所在。
纸板拓印则是用纸板的方式进行拓印，纸板拓印的方式多种多样。比如拼接法，就是对废弃的纸板从审美或者创意的角度进行拼接。把纸板上面画好的图形剪成各个局部，然后按照先大块后小块的顺序，先在底层平贴最大块的图形，再逐次加层叠贴其他的纸块图形，这样一层层、一块块地拼贴成整个图案，使各个局部之间形成高低错落的效果，即可印成剪贴纸版画。
三、开展主题活动，促进学生交流
通过拓印开展主题活动，能够让小学生感受到美术教学及活动的多样性。主题活动一般是以节日等为主开展，能够让小学生感知到活动的氛围，更加有激情地参与到拓印活动中。
这里，我与大家分享一个案例。春节的时候，我就以春节为主题让小学生自由进行拓印创作。有的小学生的作品是饺子，有的小学生的作品是孩子开心的笑脸，有的小学生的作品则是全家福……小学生真正通过观察生活进行创作，自身的思考能力、动手能力、合作能力以及创新能力等都有了很大的提升。
在主题活动的开展中，我们可以充分利用多媒体的功能，将具有代表性的作品与大家分享。从艺术的角度来看，美术是一种视觉上的艺术形式，因此在拓印作品的选择过程中，我们可以选择优秀的作品开展主题欣赏活动。尤其是对一些优秀的美术作品，需要通过欣赏的方式来进行学习，对拓印作品中的线条、颜色、纹理、形象等因素进行仔细的分析，在开阔学生视野和思路的基础上，提高小学生的鉴赏能力和水平。
四、倡导家校合作，升华亲子关系
除了鼓励小学生在学校进行拓印活动之外，我们也倡导家长和小学生在家中进行拓印创作。在拓印活动的上，家长放下手机，和小学生一起参与拓印活动，提高亲子陪伴的质量。家长和小学生的思维方式不同，他们对于创作也有自己不同的看法，家长在与小学生的交流过程中，平等意识更加强烈。
为了督促家长与学生一起参与到拓印创作中，我们充分发挥自媒体的作用，构建了“拓印一起做”的微信群，每天鼓励家长和小学生将一起动手拓印创作的视频及作品发在群里。通过这样的活动，家长普遍感觉到亲子关系有了很大的提升。他们在创作的过程中也聊天，小学生将平时不说的心里话在和谐的氛围中告诉父母。
以拓印为平台升华的亲子关系，对于小学生的身心健康成长十分重要。
《小学美术新课程标准》提出，美术课程应特别重视对学生个性与创新精神的培养，采取多种方法，帮助学生学会将创意理念和方法运用于美术活动中。拓印教学鼓励发挥学生的自主性和能动性，真正提高学生的动手能力和创新能力，在很大程度上迎合了《小学美术新课程标准》的发展。作为一名小学美术教师，在今后的教学工作中，要始终创新自己的教学理念，在尊重学生的基础上，充分利用拓印等不同的美术艺术形式开展教学，创新美术教学方式，丰富美术教学内容，切实提高小学生的美术核心素养。
【参考文献】
[1]牛娜.小学美术拓印教学中怎样培养学生的核心素养[J].教育现代化，2017（51）：373-374.
[2]钮芳芳.在小学美术拓印教学中促进学生乐学的实践与探索[J].黄河之声，2016（19）：52.
[3]周丽娜.情趣兴趣为基，实践创新为主——小学美术教学《剪纸》教学设计案例分析[J].美与时代（美术学刊）， 2016（11）：106-107.