促进学生核心素养发展的信息化教学设计能力问题分析及策略研究

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在信息化时代,教师的教育能力也要随之加强,才可适应时代发展,也能够为学生开展更高质量的教学.本文围绕着信息化教学设计的特点、原则、能力以及促进学生核心素养发展的优点深入分析,也提出了实际问题以及解决策略,以期为相关教育工作者提供一定参考.
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课本中有许多优美的文章,但由于能力和阅历的限制,学生往往不能感受到文字背后的美.对此,笔者进行了一点浅显的思考,尝试运用多种方法引导学生发现课文中的情感、自然、生活之美.激发学生对美的追求,探寻课文中的美.
随着新一轮新课程标准改革的全面铺开,学科核心素养的作用和学科育人得到了广大教师的认可.高中数学学科的课堂教学不仅要做好对数学知识的传授,还要认真贯彻落实学科育人促进学生的自身发展,本文分析了在高中数学教学过程中育人的四个策略.
将“三全育人”理念贯穿到思政教育进行教学转型和课程创新的格局建设,是新时代新形势的必然需求和发展趋势.本文通过“三全育人”理念的探讨,重新梳理了思政教育新格局的科学内涵、教育遵循原则及实践路径.“三全育人”不仅为高校思政教育改革的实施指明了新的途径和方向,还为新型思政教育理念的构建提供了思路与挑战.
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“课堂革命”是职业教育提升人才培养质量的迫切需要.尽管我国高职院校在教学领域进行了诸多改革,但是立足课堂的实践探索仍很欠缺.针对当前课堂教学中存在的现实问题,通过构建“师生之间、生生之间、师师之间”的人际协同、“校企合作”的资源协同和技能大赛协同,为“课堂革命”提供基础条件,并基于“三步六环节”的课程教学模式改革提高教学质量,为职业院校实施“课堂革命”提供可借鉴的策略与方法.
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新课程实施三维目标教学以来,高考历史考查细化为熟知的四项十二子目,其中第一项就是“获取和解读信息”.学科核心素养是近年新课程探索中的前沿术语,时空观念、史料实证、历史理解、历史解释、历史价值观五个维度.研究近年全国课标卷试题可以发现多目标综合考查是主要特征.对于四十分钟的课堂教学来说又不可能面面俱到,如何组织课堂教学以实现学生历史核心素养培养目标,核心素养培养的关键何在?本文认为提高学生获取和解读信息的能力是达成核心素养目标的首要任务,并贯穿教与学全过程.
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语言与文化密不可分,高校英语专业教学不仅要培养学生扎实的语言知识与技能,还要提高学生的文化素养和跨文化交际能力.然而,多数高校英语专业过多地注重学生语言知识的积累,忽视文化元素的输入,尤其是中国文化的输入,导致很多英专生普遍存在“中国文化失语症”,英语专业文化教学生态体系处于严重失衡状态.基于此,本文尝试在英语专业精读课程教学中注入中西方文化,实现双文化导入教学,从而验证双文化导入教学能否提高学生的英语水平以及跨文化交际能力.
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