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【摘 要】传统的数学课堂把丰富复杂、动态变化的教学过程简约化归为“明算理，重练习”的特殊认知活动，导致数学课堂变得机械、沉闷和程序化，缺乏生机与乐趣，缺乏对学生智慧的培养，生学习起来觉得枯燥、乏味，没有激情。有趣的数学课堂应该重视学生体验、运用好情景图、注意儿歌化。
【关键词】小学数学；课堂教学；趣味
爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”数学教学中要注重激发兴趣、引入兴趣和延伸兴趣，积极营造和发展数学课堂教学的兴趣点，让学生感觉到学习数学是一件快乐的事情，从而有效地调动学生积极地参与到学习活动之中，去探索、去实践、去创新，使数学课堂在趣味中散发着无穷的活力。现结合我这些年的教学实践就如何使小学数学课堂更具趣味性谈谈自已的看法。
一、把学习变成具体的感受和体验
小学数学是数学教育的基础，是孩子们一生中学习数学的开始.如何在孩子们面前展示出一个五彩缤纷的数学世界，把抽象的、枯燥的数学变得生动有趣，让孩子们发自内心的爱数学，主动地用数学.关键是要加强数学与生活的联系，把抽象 陌生的数学变成具体的感受和体验，让数学知识生活化。在教学中，要注意从学生熟悉的生活原型入手，唤起他们已有的生活经验和感受，使学习成为学生发自内心的需求。
例如：在教学《比高矮》这部分内容时，我是这样导入的：课前故意把黑板擦放在黑板上方的边框上，一上课教师故做惊奇地说“咦，黑板擦怎么跑得那么高，谁愿意帮我把它拿下来？上来拿的学生由于个子矮，够不着，他就跳起来很吃力地拿，还是够不着。老师微笑着说：“还是让我来拿吧。”老师动手拿下了黑板擦。并问：“同学们，刚才为什么这位同学很费力也拿不到，而我这么容易就成功了呢？”学生纷纷发言：因为老师个子高，学生个子矮；老师个子比他高，他比老师个子矮……老师根据学生的发言，叫刚才拿黑板擦的那位学生上来站在老师身边，再次比高矮，并引导学生用完整的语言表达。教师总结：“看来在生活中，我们经常需要知道谁比较高，谁比较矮。”这样的导入，让学生在一片欢笑声中理解了比较高矮的重要性。在具体感受和体验中感受到了学习的快乐，激发了学习的兴趣。
二、创造性地使用情景图，让数学知识更具趣味性
翻开数学教材，映入眼帘的是五颜六色的图画，生动有趣的故事，憨态可掬的动物，深受欢迎的卡通，这不仅仅给枯燥的数学赋予了生命，更为我们教师的教学没计提供了丰富的资源。教材为我们小学数学教育者提供了这样许许多多的情景图。编者把他人生的理解、对现实的看法，转化到书本上以图的形式来展示，并不是要广大师生局限在图中，必须看图、用图、讲图。我在实际教学中感到，教师拿着实物走吧进教室，动口、动手创设一个个个比较真实的情境，让学生看得见、摸得着，学生能更快的进入学习角色，能产生更大的学习兴趣，能有更具体的感受和体验。我经常根据书上的图找来实物、图片，自做动物头饰、编写童话故事等，领着学生动手、动口，模拟表演来亲自创设情境使数学知识更具生活性和趣味性。
例如：在教《100以内的加减法》时，我利用书上青蛙吃害虫的情境图，让两个同学戴上青蛙头饰扮演青蛙吃害虫，其中一个高大的同学扮演大青蛙，一个瘦小的同学扮演小青蛙，让他们走上讲台，做着吃害虫的动作，然后开始对话，大青蛙说：”你今天收获怎样？”.小青蛙说：“”我今天吃了30只害虫，你呢？”大青蛙自豪地说：“比你的多多了，我吃了56只害虫。”这时让下面的同学提出一些数学问题：两只青一共吃了多少只害虫？大青蛙比小青蛙多吃多少只害虫？…… 然后由学生列出算式，并展示计算的过程。同时老师利用学生的表演，渗透环保和爱护动物的教育，使学生在具体情境中既学习新知，又感受到了数学的魅力与价值。
三、引入儿歌教学，在快乐中学习
儿歌内容浅显，篇幅简短，读来朗朗上口，深受小学生的喜爱。在教学中，尝试用儿歌辅助教学，将需要学生掌握的知识以儿歌的形式教给学生，有助于激发小学生的学习兴趣，使他们主动参与教学，而且儿歌能使所学的知识记得更牢，不易忘记，收到事半功倍的学习效果。例如：一年级的学生在刚接触数字时，要认识并书写下来是不太容易的，这时，可以用浅显易懂的儿歌来辅助教学。
比如：1像铅笔细又长，2像小鸭水中游，3像耳朵听声音……又如：开口朝前大于号，尖嘴朝前小于号，又平又直是等号，谁大谁小我知道。学生很快就学会用符号表示两个数的大小。在学习周长和面积、容积和体积时，运用儿歌：长度一条线，面积一大片，体积占空间，容积算里面。就把各个概念清晰的表达了出来。短小精悍的儿歌能把繁琐的内容浓缩总结为几句话，便于学生的理解与记忆，提高运用数学知识解决实际问题的技能。这样，整个课堂气氛活跃，学生充分参与到了学习中，学习兴趣浓厚，能将所学的知识快速的掌握。
四、课堂评价增加学生的兴趣
数学教材本身因其感情色彩较少难以引起学生的直接兴趣，如果数学老师能在教学语言上风趣一些，对学生的答问、作业的评价上恰当的赋予一点情感味，那么，学生在学习数学过程中可增添妙趣，乐学而不疲。如学生解题终于成功，我会说：“祝贺你，成功了！”等等，用以激励学生。另外在对待学生作业中有困难的同学，我总是用一些深情的惋惜语，如“真遗憾”、 “差一点就对了”、“想得不错，但……” 、“下次肯定会更好” ……这些包含尊重、期盼、惋惜之情的语言对学习有困难的学生来说其作用不仅是情感上的补偿更多的是心理上的调整，可以使他们在学习数学的过程中，变无趣为有趣，变有趣为兴趣，变兴趣为乐趣。
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。兴趣是小学生最好的老师，是开启知识大门的金钥匙，是推动学生学习活动的内在动力。善于发现兴趣、增加兴趣、延伸兴趣，会使课堂具有活力与生机，更能使数学学习过程顺利而完美地进行，课堂也会因孩子的积极参与、主动构建而显得生动活泼、异彩纷呈。
参考文献：
[1]杨耀生.也谈培养学生学习数学的兴趣[J].新课程（中），2015（1）.
【关键词】小学数学；课堂教学；趣味
爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”数学教学中要注重激发兴趣、引入兴趣和延伸兴趣，积极营造和发展数学课堂教学的兴趣点，让学生感觉到学习数学是一件快乐的事情，从而有效地调动学生积极地参与到学习活动之中，去探索、去实践、去创新，使数学课堂在趣味中散发着无穷的活力。现结合我这些年的教学实践就如何使小学数学课堂更具趣味性谈谈自已的看法。
一、把学习变成具体的感受和体验
小学数学是数学教育的基础，是孩子们一生中学习数学的开始.如何在孩子们面前展示出一个五彩缤纷的数学世界，把抽象的、枯燥的数学变得生动有趣，让孩子们发自内心的爱数学，主动地用数学.关键是要加强数学与生活的联系，把抽象 陌生的数学变成具体的感受和体验，让数学知识生活化。在教学中，要注意从学生熟悉的生活原型入手，唤起他们已有的生活经验和感受，使学习成为学生发自内心的需求。
例如：在教学《比高矮》这部分内容时，我是这样导入的：课前故意把黑板擦放在黑板上方的边框上，一上课教师故做惊奇地说“咦，黑板擦怎么跑得那么高，谁愿意帮我把它拿下来？上来拿的学生由于个子矮，够不着，他就跳起来很吃力地拿，还是够不着。老师微笑着说：“还是让我来拿吧。”老师动手拿下了黑板擦。并问：“同学们，刚才为什么这位同学很费力也拿不到，而我这么容易就成功了呢？”学生纷纷发言：因为老师个子高，学生个子矮；老师个子比他高，他比老师个子矮……老师根据学生的发言，叫刚才拿黑板擦的那位学生上来站在老师身边，再次比高矮，并引导学生用完整的语言表达。教师总结：“看来在生活中，我们经常需要知道谁比较高，谁比较矮。”这样的导入，让学生在一片欢笑声中理解了比较高矮的重要性。在具体感受和体验中感受到了学习的快乐，激发了学习的兴趣。
二、创造性地使用情景图，让数学知识更具趣味性
翻开数学教材，映入眼帘的是五颜六色的图画，生动有趣的故事，憨态可掬的动物，深受欢迎的卡通，这不仅仅给枯燥的数学赋予了生命，更为我们教师的教学没计提供了丰富的资源。教材为我们小学数学教育者提供了这样许许多多的情景图。编者把他人生的理解、对现实的看法，转化到书本上以图的形式来展示，并不是要广大师生局限在图中，必须看图、用图、讲图。我在实际教学中感到，教师拿着实物走吧进教室，动口、动手创设一个个个比较真实的情境，让学生看得见、摸得着，学生能更快的进入学习角色，能产生更大的学习兴趣，能有更具体的感受和体验。我经常根据书上的图找来实物、图片，自做动物头饰、编写童话故事等，领着学生动手、动口，模拟表演来亲自创设情境使数学知识更具生活性和趣味性。
例如：在教《100以内的加减法》时，我利用书上青蛙吃害虫的情境图，让两个同学戴上青蛙头饰扮演青蛙吃害虫，其中一个高大的同学扮演大青蛙，一个瘦小的同学扮演小青蛙，让他们走上讲台，做着吃害虫的动作，然后开始对话，大青蛙说：”你今天收获怎样？”.小青蛙说：“”我今天吃了30只害虫，你呢？”大青蛙自豪地说：“比你的多多了，我吃了56只害虫。”这时让下面的同学提出一些数学问题：两只青一共吃了多少只害虫？大青蛙比小青蛙多吃多少只害虫？…… 然后由学生列出算式，并展示计算的过程。同时老师利用学生的表演，渗透环保和爱护动物的教育，使学生在具体情境中既学习新知，又感受到了数学的魅力与价值。
三、引入儿歌教学，在快乐中学习
儿歌内容浅显，篇幅简短，读来朗朗上口，深受小学生的喜爱。在教学中，尝试用儿歌辅助教学，将需要学生掌握的知识以儿歌的形式教给学生，有助于激发小学生的学习兴趣，使他们主动参与教学，而且儿歌能使所学的知识记得更牢，不易忘记，收到事半功倍的学习效果。例如：一年级的学生在刚接触数字时，要认识并书写下来是不太容易的，这时，可以用浅显易懂的儿歌来辅助教学。
比如：1像铅笔细又长，2像小鸭水中游，3像耳朵听声音……又如：开口朝前大于号，尖嘴朝前小于号，又平又直是等号，谁大谁小我知道。学生很快就学会用符号表示两个数的大小。在学习周长和面积、容积和体积时，运用儿歌：长度一条线，面积一大片，体积占空间，容积算里面。就把各个概念清晰的表达了出来。短小精悍的儿歌能把繁琐的内容浓缩总结为几句话，便于学生的理解与记忆，提高运用数学知识解决实际问题的技能。这样，整个课堂气氛活跃，学生充分参与到了学习中，学习兴趣浓厚，能将所学的知识快速的掌握。
四、课堂评价增加学生的兴趣
数学教材本身因其感情色彩较少难以引起学生的直接兴趣，如果数学老师能在教学语言上风趣一些，对学生的答问、作业的评价上恰当的赋予一点情感味，那么，学生在学习数学过程中可增添妙趣，乐学而不疲。如学生解题终于成功，我会说：“祝贺你，成功了！”等等，用以激励学生。另外在对待学生作业中有困难的同学，我总是用一些深情的惋惜语，如“真遗憾”、 “差一点就对了”、“想得不错，但……” 、“下次肯定会更好” ……这些包含尊重、期盼、惋惜之情的语言对学习有困难的学生来说其作用不仅是情感上的补偿更多的是心理上的调整，可以使他们在学习数学的过程中，变无趣为有趣，变有趣为兴趣，变兴趣为乐趣。
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。兴趣是小学生最好的老师，是开启知识大门的金钥匙，是推动学生学习活动的内在动力。善于发现兴趣、增加兴趣、延伸兴趣，会使课堂具有活力与生机，更能使数学学习过程顺利而完美地进行，课堂也会因孩子的积极参与、主动构建而显得生动活泼、异彩纷呈。
参考文献：
[1]杨耀生.也谈培养学生学习数学的兴趣[J].新课程（中），2015（1）.