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摘要：写字能力重在精心培养，成在反复练习。在具体的教学中，科学操作，悉心指导，严格要求，不懈地努力，扎扎实实地完成好每一阶段的写字教学任务，从而实现逐步培养提高小学生写字能力的目的。
关键词：写字;教学;教师素质;学生兴趣
俗话说：“见字如见人”，写好字是一个有关民族素质的问题，是每一个中国人基本素质的重要标志。《语文课程标准》对小学生写字提出了明确要求：1、能初步感受汉字的体形美。2、养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。如何使学生养成良好的写字习惯和正确的书写姿势，是摆在我们每位教师面前的一个刻不容缓的问题。
在例行的教学常规检查中，我们发现一至六年级学生写的字普遍存在问题，主要是字体不端正，字形不美观，笔画不规范，卷面不整洁，错别字屡见不鲜。于是在语文教研组的安排下，我们在全校一至六年级中，随机抽取80名学生，对他们在写字姿势、执笔姿势、运笔方法、字迹状况、错漏情况等方面进行一次调查。我们让被抽学生集中写一段话，现场观察学生书写情况，并对80份书写作业进行逐张审阅。从统计数字看，学生写字现状确实令人忧虑。被调查总人数中出现写字姿势不正确的占804758.8%、执笔姿势不正确的占810%、运笔方法不正确的占2227.5%、字迹潦草的占2126.2%、写错别字的占2632.5%、使用涂改液的现象占2518.8%。
一、为什么学生写字状况如此差呢？究其原因是多方面的，但主要有：
1、教师教育观念没有转变，认识不到位。目前，大多数教师仍一心盯在学生的考试成绩上，在实际教学中一些教师往往未予以足够重视，在课上有时间就动笔写写，无时间就把它作为家庭作业处理。教师只重视学生的字是否对错，而对学生的写字习惯、字的结构等往往不加指导，数学教师和副科教师对写字教学更是漠不关心。
2、教师指导写字的能力和方法欠缺，不能发挥主导作用。一些教师自身写字基本功较差，更缺少写字的基础理论知识，这样再去指导学生写字，也就显得力不从心，捉襟见肘。于是学生写字无章可循，无法可依，盲目乱写，越练越没有信心。
3、低年级语文教师在写字教学方面存在缺位、错位现象。写字教学是低年级语文教学的重点，应该说，课堂上教师用于指导学生写字和学生自己练习写字的时间要达到三分之一以上，以确保学生在课堂上集中心智写字的时间，提高写字教学的质量。
二、学习进修、提高教师素质
首先，教学写字课的老师自身素质要高，教师素质关键在于自我修养。无论你写得一手怎样漂亮的字，都需不断修炼，提高自己。有的老师能写一手好字而缺乏教学能力，有的老师有教学能力，但书写能力又很差劲。书写能力与教学能力同等重要，不能视写字为只是为了完成作业的工具。教师应该多抽一些时间练练字，写好了字，才能教育学生要好好写字，才能有说服力;同时，教师规范地书写，也会使学生潜移默化地受到影响，练好字写好字。
其次，教师每天都在练习字，我们要养成“提笔即是练字时”的习惯，无论是编写教案，还是上课板书。然而为什么有的教师越写越好，有的则不然呢？这主要是由于他忽视了这支笔的存在价值，只是把它当作是一件工具使用罢了，并没有从高层次看待这支笔的艺术价值和作用。
再有，教学生写字要注重示范，讲清要领。进行写字教学最有效的途径是什么？崔峦老师说：教师的板书示范是最好的指导。小学生出现写字姿势错误的人比较多，并且年龄越小所占比例越大。因此，我们从小学生写字刚起步时就要反复向学生讲解“一尺一拳一寸”的要领，使他们熟记“头正背直身不歪，两臂张开脚放平，摆正书本握好笔，三个‘一’字记在心”的口诀要求。
三、培养学生写字兴趣
（1）强化技能，有意训练。写字技能总是要通过一定阶段的练习才能获得，因此，为使书写技能顺利地发展，必须让学生通过反复练习，促使他们有意识地遵守书写规则。培养学生的书写技能必须从一、二年级抓起，坚持用好每篇课文后面专门设计的“认识常规的基本笔画”、“認识偏旁部首”和“描红”字帖，让学生掌握常见基本笔画的名称、偏旁部首和笔顺，要通过描红、临帖的实际操作，让学生在实践中掌握如何写好字的本领，并在“读帖”、“描红”、“仿影”和“临帖”的过程中，让学生感受汉字的形体美。
（2）随时表扬。精神是充实思想进步的力量，凡人都需要精神上的享受，小学生更是如此。教师要随时捕捉学生的闪光点，哪怕是微不足道的进步也要进行有意识的表扬，如此，学生就会觉得美滋滋的，精神上得到满足，达到心理平衡，兴趣自然会提起。
（3）关心鼓励。学生最需要关心，当一个学生对写不好字感到失望时，教师应该及时给他关心，帮助，使学生觉得是在一种温暖的环境中学习。写一手好字需要日渐积累经验，加上教师耐心指点，学生就会产生兴趣。教师切不可仅凭自己的情绪变化随便放弃对学生写字兴趣的关心。
（4）榜样教育。榜样是前进的无穷力量，只要有一部分学生写的字比以前有进步，或能领悟教师的指点，从而写好字，教师要及时将好的作品进行展示或在班上对学生作一次启发性和鼓励性的讲评，为普遍写得不太好的学生树立学习的榜样，让更多的学生产生羡慕之心，欲奋起直追，产生学习的兴趣。
（5）及时评比，激励提高。在平时教学中，我们发现当教师提醒学生注意书写姿势时，每个学生基本上能做出正确的姿势，但过不了几分钟，学生又会“怎么方便怎么来”。可见，正确的书写姿势学生是知道的，只是平时不加注意，于是慢慢养成了坏习惯。老师在对学生的写字评价时，也往往把字的好差作为评价的首要标准，而忽视了对书写姿势的评定。对姿势正确的学生，不但要表扬，还可得一颗“小红花印章”作为奖励。姿势正确，字又写得好，作业可得“优”加红五星。评选每周的“书写之星”在黑板报上公布名单。另外，每学期还可组织1-2次“三字”（铅笔字、钢笔字、毛笔字）比赛活动，以赛促写;安排1-2次优秀作业展览，以展促优。
（6）耐心指导。教师应该认识到，只有学而知之，没有生而知之，好之者才会乐知之，对写不好而感到失望的学生，不能冷落他们，应及时关心他们，耐心指导他们，让他们深感在一种温暖的环境中学习，如发现他们写不规范的字，应及时纠正。让学生在教师辅导下看到自己的进步，产生兴趣。
（7）开展丰富的写字活动。写字的活动形式是多样化的，比如出墙报、写宣传性的标语，写对联等。为了让学生得到锻炼的机会，我有意识地给学生安排一些活动。在这些活动中，我尽量鼓励学生大胆实践、勇于探索，从而使学生适应性得以培养。
（8）讲成功人的故事。小学生都喜欢听故事，教师应该利用学生的心理特点，用讲故事的方式去收集古代书法家小时候苦练的轶事，让学生懂得写一手好字并不是一朝一夕的功夫，而是一生中不断努力的结果。激发学生从小苦练，即便成不了书法家，只要有一手好字自己也会感到无穷欣慰的感情。
（9）学会鉴赏和欣赏。欣赏是写好字的一种方法，通过欣赏好的作品，不但能拓宽视野，还能领悟其中的艺术魅力。怎样引导学生欣赏作品？方法有多种，我认为：先将学生之间好的作品进行对比，给学生有个鉴赏能力的训练，再对书法作品进行欣赏，引发学生兴趣，学生在兴趣中产生欲望，定会不断探索努力。
四、结语
总之，写字能力重在精心培养，成在反复练习。在具体的教学中，科学地操作，悉心地指导，严格地要求，不懈地努力，扎扎实实地完成好每一阶段的写字教学任务，从而实现逐步培养提高小学生写字能力的目的
（作者单位：广西省桂林市七星区西南中心校）
关键词：写字;教学;教师素质;学生兴趣
俗话说：“见字如见人”，写好字是一个有关民族素质的问题，是每一个中国人基本素质的重要标志。《语文课程标准》对小学生写字提出了明确要求：1、能初步感受汉字的体形美。2、养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。如何使学生养成良好的写字习惯和正确的书写姿势，是摆在我们每位教师面前的一个刻不容缓的问题。
在例行的教学常规检查中，我们发现一至六年级学生写的字普遍存在问题，主要是字体不端正，字形不美观，笔画不规范，卷面不整洁，错别字屡见不鲜。于是在语文教研组的安排下，我们在全校一至六年级中，随机抽取80名学生，对他们在写字姿势、执笔姿势、运笔方法、字迹状况、错漏情况等方面进行一次调查。我们让被抽学生集中写一段话，现场观察学生书写情况，并对80份书写作业进行逐张审阅。从统计数字看，学生写字现状确实令人忧虑。被调查总人数中出现写字姿势不正确的占804758.8%、执笔姿势不正确的占810%、运笔方法不正确的占2227.5%、字迹潦草的占2126.2%、写错别字的占2632.5%、使用涂改液的现象占2518.8%。
一、为什么学生写字状况如此差呢？究其原因是多方面的，但主要有：
1、教师教育观念没有转变，认识不到位。目前，大多数教师仍一心盯在学生的考试成绩上，在实际教学中一些教师往往未予以足够重视，在课上有时间就动笔写写，无时间就把它作为家庭作业处理。教师只重视学生的字是否对错，而对学生的写字习惯、字的结构等往往不加指导，数学教师和副科教师对写字教学更是漠不关心。
2、教师指导写字的能力和方法欠缺，不能发挥主导作用。一些教师自身写字基本功较差，更缺少写字的基础理论知识，这样再去指导学生写字，也就显得力不从心，捉襟见肘。于是学生写字无章可循，无法可依，盲目乱写，越练越没有信心。
3、低年级语文教师在写字教学方面存在缺位、错位现象。写字教学是低年级语文教学的重点，应该说，课堂上教师用于指导学生写字和学生自己练习写字的时间要达到三分之一以上，以确保学生在课堂上集中心智写字的时间，提高写字教学的质量。
二、学习进修、提高教师素质
首先，教学写字课的老师自身素质要高，教师素质关键在于自我修养。无论你写得一手怎样漂亮的字，都需不断修炼，提高自己。有的老师能写一手好字而缺乏教学能力，有的老师有教学能力，但书写能力又很差劲。书写能力与教学能力同等重要，不能视写字为只是为了完成作业的工具。教师应该多抽一些时间练练字，写好了字，才能教育学生要好好写字，才能有说服力;同时，教师规范地书写，也会使学生潜移默化地受到影响，练好字写好字。
其次，教师每天都在练习字，我们要养成“提笔即是练字时”的习惯，无论是编写教案，还是上课板书。然而为什么有的教师越写越好，有的则不然呢？这主要是由于他忽视了这支笔的存在价值，只是把它当作是一件工具使用罢了，并没有从高层次看待这支笔的艺术价值和作用。
再有，教学生写字要注重示范，讲清要领。进行写字教学最有效的途径是什么？崔峦老师说：教师的板书示范是最好的指导。小学生出现写字姿势错误的人比较多，并且年龄越小所占比例越大。因此，我们从小学生写字刚起步时就要反复向学生讲解“一尺一拳一寸”的要领，使他们熟记“头正背直身不歪，两臂张开脚放平，摆正书本握好笔，三个‘一’字记在心”的口诀要求。
三、培养学生写字兴趣
（1）强化技能，有意训练。写字技能总是要通过一定阶段的练习才能获得，因此，为使书写技能顺利地发展，必须让学生通过反复练习，促使他们有意识地遵守书写规则。培养学生的书写技能必须从一、二年级抓起，坚持用好每篇课文后面专门设计的“认识常规的基本笔画”、“認识偏旁部首”和“描红”字帖，让学生掌握常见基本笔画的名称、偏旁部首和笔顺，要通过描红、临帖的实际操作，让学生在实践中掌握如何写好字的本领，并在“读帖”、“描红”、“仿影”和“临帖”的过程中，让学生感受汉字的形体美。
（2）随时表扬。精神是充实思想进步的力量，凡人都需要精神上的享受，小学生更是如此。教师要随时捕捉学生的闪光点，哪怕是微不足道的进步也要进行有意识的表扬，如此，学生就会觉得美滋滋的，精神上得到满足，达到心理平衡，兴趣自然会提起。
（3）关心鼓励。学生最需要关心，当一个学生对写不好字感到失望时，教师应该及时给他关心，帮助，使学生觉得是在一种温暖的环境中学习。写一手好字需要日渐积累经验，加上教师耐心指点，学生就会产生兴趣。教师切不可仅凭自己的情绪变化随便放弃对学生写字兴趣的关心。
（4）榜样教育。榜样是前进的无穷力量，只要有一部分学生写的字比以前有进步，或能领悟教师的指点，从而写好字，教师要及时将好的作品进行展示或在班上对学生作一次启发性和鼓励性的讲评，为普遍写得不太好的学生树立学习的榜样，让更多的学生产生羡慕之心，欲奋起直追，产生学习的兴趣。
（5）及时评比，激励提高。在平时教学中，我们发现当教师提醒学生注意书写姿势时，每个学生基本上能做出正确的姿势，但过不了几分钟，学生又会“怎么方便怎么来”。可见，正确的书写姿势学生是知道的，只是平时不加注意，于是慢慢养成了坏习惯。老师在对学生的写字评价时，也往往把字的好差作为评价的首要标准，而忽视了对书写姿势的评定。对姿势正确的学生，不但要表扬，还可得一颗“小红花印章”作为奖励。姿势正确，字又写得好，作业可得“优”加红五星。评选每周的“书写之星”在黑板报上公布名单。另外，每学期还可组织1-2次“三字”（铅笔字、钢笔字、毛笔字）比赛活动，以赛促写;安排1-2次优秀作业展览，以展促优。
（6）耐心指导。教师应该认识到，只有学而知之，没有生而知之，好之者才会乐知之，对写不好而感到失望的学生，不能冷落他们，应及时关心他们，耐心指导他们，让他们深感在一种温暖的环境中学习，如发现他们写不规范的字，应及时纠正。让学生在教师辅导下看到自己的进步，产生兴趣。
（7）开展丰富的写字活动。写字的活动形式是多样化的，比如出墙报、写宣传性的标语，写对联等。为了让学生得到锻炼的机会，我有意识地给学生安排一些活动。在这些活动中，我尽量鼓励学生大胆实践、勇于探索，从而使学生适应性得以培养。
（8）讲成功人的故事。小学生都喜欢听故事，教师应该利用学生的心理特点，用讲故事的方式去收集古代书法家小时候苦练的轶事，让学生懂得写一手好字并不是一朝一夕的功夫，而是一生中不断努力的结果。激发学生从小苦练，即便成不了书法家，只要有一手好字自己也会感到无穷欣慰的感情。
（9）学会鉴赏和欣赏。欣赏是写好字的一种方法，通过欣赏好的作品，不但能拓宽视野，还能领悟其中的艺术魅力。怎样引导学生欣赏作品？方法有多种，我认为：先将学生之间好的作品进行对比，给学生有个鉴赏能力的训练，再对书法作品进行欣赏，引发学生兴趣，学生在兴趣中产生欲望，定会不断探索努力。
四、结语
总之，写字能力重在精心培养，成在反复练习。在具体的教学中，科学地操作，悉心地指导，严格地要求，不懈地努力，扎扎实实地完成好每一阶段的写字教学任务，从而实现逐步培养提高小学生写字能力的目的
（作者单位：广西省桂林市七星区西南中心校）