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摘要：本文从园所文化背景出发，围绕项目开展的核心理念、课程价值、实施途径，来谈“爸爸”参与幼儿园特色运动项目的建构与实施，为形成生活化、趣味化、园本化的运动课程提供创新性的实践经验。
关键词：运动项目“爸爸”参与;幼儿园;构建与实施
我园结合幼儿园运动特色，不断开发和梳理园本课程，力争让幼儿在运动活动中获得主动、持续、全面的发展。特别是这两年，通过研究“爸爸”参与，进一步丰富园本课程体系。这里的“爸爸”，并非唯一指向亲缘关系中父亲的角色，而是指幼儿园所能运用到的广泛男性人力课程资源，包括和幼儿有亲缘关系的爸爸、哥哥、爷爷等，也包括幼儿园周边社区里的其他男性，如部队官兵、体育教练、体育器材厂工人等。
一、“爸爸”参与幼儿园特色运动项目的核心理念
（一）开放、融合的课程资源观
课程资源是幼儿园课程实施的内容载体，是实现课程目标的因素来源与必要条件。“爸爸”参与幼儿园特色运动项目，基于幼儿园原有的运动课程实践基础，开发并利用“爸爸”这一人力资源中的性别特长、职业特色、个性品格等优势，探索将这些资源優势运用到幼儿园的运动课程中，并进行深度融合，例如“爸爸+混龄晨锻”“爸爸+野趣运动”“爸爸+原色运动”等。通过形成相应的项目活动资源、内容、环境等，使幼儿园运动课程得到丰满与升级。
（二）多元、整合的体育活动观
“爸爸”参与幼儿园特色运动项目是多元的、多向的和全面的，一是多元主体性。在幼儿园特色运动项目开展过程中，参与的对象除了幼儿和教师，“爸爸”也是主体，都应积极参与。二是多向互动性。这是由多元主体l生带来的，幼幼、师幼、亲子、教师和家长不同对象之间会产生更多的互动和交流。三是全面教育性。参与主体的多元、互动的多向都决定了本项目开展不仅能促进幼儿的动作发展，还对他们的认知、情感、交往、品质等多方面起积极作用。
（三）自主、合作的课程建构观
“爸爸”参与幼儿园特色运动项目是从园所运动文化出发，基于幼儿可持续的发展目标，开发和利用园内外课程资源，关注幼儿的兴趣和需要，注重他们的生活和经验，尊重他们的意愿和选择，支持他们的想法和做法，做到兴趣与能力并重、趣味与挑战兼顾。通过“爸爸”参与运动课程组织实施的形式，进一步丰富和拓展幼儿园园本运动课程。此项目的开展过程，其实就是“爸爸+”运动课程的建构过程。
二、“爸爸”参与幼儿园特色运动项目的课程价值
（一）依托内容创新，促进幼儿全面和谐发展
在建构和实施“爸爸”参与幼儿园特色运动项目过程中，虽然研究的是运动，但是涉及的内容是关于五大领域，最终将会形成“爸爸运动+”这样一个全面整体的发展内容。
（二）立足载体创新，突破传统体育活动组织形式
“爸爸”参与幼儿园特色运动项目的建构，并不是指简单的参加，而是通过野趣运动、原色运动等多种方式，将“爸爸”和运动活动进行深度融合。这是男性课程资源在行动上、心理上参与幼儿园健康运动教育，并发挥效能的过程，以求突破运动课程发展的瓶颈。
（三）借助形式创新，架构园本运动课程新框架
“爸爸+”是从没被提到的，而男性具有的独立、坚强、勇敢、冒险、有主见等特点，与体育运动是非常吻合的。特别是“爸爸”的特长爱好、职业优势等都能成为很好的运动资源。“爸爸+”幼儿园运动课程这种活动形式，对重构园本运动课程具有里程碑作用。
三、“爸爸”参与幼儿园特色运动项目的实施途径
（一）开发重构资源库，满足项目开展需求
在资源库里重构“爸爸”专题资源库，是本项目实施开展的重要途径。一是开发幼儿园内外“爸爸”的特长爱好、职业特点、性格魅力等，通过问卷调查、访谈等形式，建立幼儿园“爸爸”人力资源库。二是根据“爸爸”资源，扩展或者重新开发幼儿园内的其他运动资源，如场地、材料、环境等。例如，通过专业的“爸爸”轮滑教练，结合幼儿园现有的材料和场地，开展了一系列“轮子上的游戏”。三是通过“爸爸”，把幼儿活动场地从园内拓宽到园外，这是“爸爸”资源的延伸。我们通过“爸爸”的纽带作用，开发了园外滑步车游戏体验场、野战游戏运动场、高尔夫游乐场、户外徒步游戏场等活动空间，扩大了幼儿运动游戏的地图。“爸爸”资源库的建立，可以说是最大限度地支持了幼儿开展各类运动游戏和活动项目，也为幼儿园的运动课程建设提供了最基础的支持和保障。
（二）改造物化环境，创设项目活动空间
我园根据“爸爸”资源，对现有场地因地制宜地进行了改造，盘活了幼儿游戏的空间。创设了消防员游戏区、拓展运动区、轮滑游戏区、野战游戏区、溜索滑道等活动区;改造了小山坡，增加战壕、沙袋、网架;打造了发展攀登能力、平衡能力、钻爬能力的树屋里项目。在沙土区，工程师“爸爸”和孩子可合作利用各类工具挖沟、运沙、砌墙，发展孩子的大动作。旱溪则利用场地上的水井、沟渠，可以玩吊水、运水、架桥、过河等一系列有趣的游戏……同时，也让室内环境“一室多用”。如游泳池在夏天注入水源幼儿进行戏水游戏，冬天投放海洋球等多种材料变成游戏乐园;在楼梯上铺上木板和垫子，加上球、沙袋等材料，就变成了好玩的楼梯游戏;多功能室是很好的轮滑游戏场，通过组合障碍物，就可以开展有趣多变的轮滑游戏，适宜多样的活动环境，为幼儿提供了充足的自选空间，满足幼儿游戏的需求。
（三）设计创生活动，拓宽项目组织形式
1.基于已有运动课程的内容设计。
我园基于原有的运动课程，以幼儿全面发展为核心，依托“爸爸”资源，探索设计并创生了“爸爸”参与幼儿园课程。主要有：
“爸爸+混龄晨锻”：结合幼儿园的室内外晨锻，邀请并吸引“爸爸”参与幼儿的晨锻活动。活动采用双向选择，一方面考虑幼儿的要求，另一方面尊重“爸爸”的自主选择，发挥“爸爸”们特长优势的同时，进一步激发幼儿的主观能动性。
“爸爸+特色运动”：利用“爸爸”中的特殊资源，根据幼儿的年龄特点，开发适合幼儿开展的运动游戏。比如滑步车运动、轮子上的运动、球类运动等。
“爸爸+野趣运动”：开发周边自然材料和环境（如雨雪、沙水、树林、草地），开展各种挑战自我、亲近自然的野趣运动，提高幼儿对环境的适应能力。比如打雪仗、过水坑、林中战地、沙地运动等。
“爸爸+原色运动”：挖掘“爸爸”们小时候的游戏经验，传承和改良民间体育游戏。这些“爸爸”们玩过的游戏，往往随时随地都能玩，有的是在“爸爸”已有经验上的改编，更具有游戏性和园本化。
2.基于幼儿运动经验的主题活动创生。
在幼儿的日常活动中，我们通过观察、访谈、调查等多种形式，对幼儿的生活经验、需求和兴趣进行价值判断。在幼儿已有经验的基础上，在幼儿的日常活动中生成了健康节、溜溜节、运动游园会、勇敢的小兵、亲子奥运会等一系列有意义的主题活动。如我们开展了“爸爸去哪儿”系列活动，孩子们和“爸爸”来到公园，在大自然中一起玩运动游戏;和“爸爸”一起参观健身房，体验爸爸们的健身游戏;大手牵小手走进小学体育课堂，参与趣味足球赛等。在新年的时候，我们还会开展“运动游园会”，就是联系新年习俗，以运动为主要元素，通过踩高跷、舞龙狮、投投乐、跳花竿、划龙舟等一系列有趣的运动游戏，结合幼儿生活，抓住当下事件，创设主题活动。
四、结语
“爸爸”参与幼儿园特色运动项目的建构是一个创新，也是一个挑战，构建“爸爸+”运动课程是一项持久的实践，需要我们不断研究。在这样一个实践研究过程中，促进了幼儿、教师、园所的可持续发展。
（责编：吴娟）
关键词：运动项目“爸爸”参与;幼儿园;构建与实施
我园结合幼儿园运动特色，不断开发和梳理园本课程，力争让幼儿在运动活动中获得主动、持续、全面的发展。特别是这两年，通过研究“爸爸”参与，进一步丰富园本课程体系。这里的“爸爸”，并非唯一指向亲缘关系中父亲的角色，而是指幼儿园所能运用到的广泛男性人力课程资源，包括和幼儿有亲缘关系的爸爸、哥哥、爷爷等，也包括幼儿园周边社区里的其他男性，如部队官兵、体育教练、体育器材厂工人等。
一、“爸爸”参与幼儿园特色运动项目的核心理念
（一）开放、融合的课程资源观
课程资源是幼儿园课程实施的内容载体，是实现课程目标的因素来源与必要条件。“爸爸”参与幼儿园特色运动项目，基于幼儿园原有的运动课程实践基础，开发并利用“爸爸”这一人力资源中的性别特长、职业特色、个性品格等优势，探索将这些资源優势运用到幼儿园的运动课程中，并进行深度融合，例如“爸爸+混龄晨锻”“爸爸+野趣运动”“爸爸+原色运动”等。通过形成相应的项目活动资源、内容、环境等，使幼儿园运动课程得到丰满与升级。
（二）多元、整合的体育活动观
“爸爸”参与幼儿园特色运动项目是多元的、多向的和全面的，一是多元主体性。在幼儿园特色运动项目开展过程中，参与的对象除了幼儿和教师，“爸爸”也是主体，都应积极参与。二是多向互动性。这是由多元主体l生带来的，幼幼、师幼、亲子、教师和家长不同对象之间会产生更多的互动和交流。三是全面教育性。参与主体的多元、互动的多向都决定了本项目开展不仅能促进幼儿的动作发展，还对他们的认知、情感、交往、品质等多方面起积极作用。
（三）自主、合作的课程建构观
“爸爸”参与幼儿园特色运动项目是从园所运动文化出发，基于幼儿可持续的发展目标，开发和利用园内外课程资源，关注幼儿的兴趣和需要，注重他们的生活和经验，尊重他们的意愿和选择，支持他们的想法和做法，做到兴趣与能力并重、趣味与挑战兼顾。通过“爸爸”参与运动课程组织实施的形式，进一步丰富和拓展幼儿园园本运动课程。此项目的开展过程，其实就是“爸爸+”运动课程的建构过程。
二、“爸爸”参与幼儿园特色运动项目的课程价值
（一）依托内容创新，促进幼儿全面和谐发展
在建构和实施“爸爸”参与幼儿园特色运动项目过程中，虽然研究的是运动，但是涉及的内容是关于五大领域，最终将会形成“爸爸运动+”这样一个全面整体的发展内容。
（二）立足载体创新，突破传统体育活动组织形式
“爸爸”参与幼儿园特色运动项目的建构，并不是指简单的参加，而是通过野趣运动、原色运动等多种方式，将“爸爸”和运动活动进行深度融合。这是男性课程资源在行动上、心理上参与幼儿园健康运动教育，并发挥效能的过程，以求突破运动课程发展的瓶颈。
（三）借助形式创新，架构园本运动课程新框架
“爸爸+”是从没被提到的，而男性具有的独立、坚强、勇敢、冒险、有主见等特点，与体育运动是非常吻合的。特别是“爸爸”的特长爱好、职业优势等都能成为很好的运动资源。“爸爸+”幼儿园运动课程这种活动形式，对重构园本运动课程具有里程碑作用。
三、“爸爸”参与幼儿园特色运动项目的实施途径
（一）开发重构资源库，满足项目开展需求
在资源库里重构“爸爸”专题资源库，是本项目实施开展的重要途径。一是开发幼儿园内外“爸爸”的特长爱好、职业特点、性格魅力等，通过问卷调查、访谈等形式，建立幼儿园“爸爸”人力资源库。二是根据“爸爸”资源，扩展或者重新开发幼儿园内的其他运动资源，如场地、材料、环境等。例如，通过专业的“爸爸”轮滑教练，结合幼儿园现有的材料和场地，开展了一系列“轮子上的游戏”。三是通过“爸爸”，把幼儿活动场地从园内拓宽到园外，这是“爸爸”资源的延伸。我们通过“爸爸”的纽带作用，开发了园外滑步车游戏体验场、野战游戏运动场、高尔夫游乐场、户外徒步游戏场等活动空间，扩大了幼儿运动游戏的地图。“爸爸”资源库的建立，可以说是最大限度地支持了幼儿开展各类运动游戏和活动项目，也为幼儿园的运动课程建设提供了最基础的支持和保障。
（二）改造物化环境，创设项目活动空间
我园根据“爸爸”资源，对现有场地因地制宜地进行了改造，盘活了幼儿游戏的空间。创设了消防员游戏区、拓展运动区、轮滑游戏区、野战游戏区、溜索滑道等活动区;改造了小山坡，增加战壕、沙袋、网架;打造了发展攀登能力、平衡能力、钻爬能力的树屋里项目。在沙土区，工程师“爸爸”和孩子可合作利用各类工具挖沟、运沙、砌墙，发展孩子的大动作。旱溪则利用场地上的水井、沟渠，可以玩吊水、运水、架桥、过河等一系列有趣的游戏……同时，也让室内环境“一室多用”。如游泳池在夏天注入水源幼儿进行戏水游戏，冬天投放海洋球等多种材料变成游戏乐园;在楼梯上铺上木板和垫子，加上球、沙袋等材料，就变成了好玩的楼梯游戏;多功能室是很好的轮滑游戏场，通过组合障碍物，就可以开展有趣多变的轮滑游戏，适宜多样的活动环境，为幼儿提供了充足的自选空间，满足幼儿游戏的需求。
（三）设计创生活动，拓宽项目组织形式
1.基于已有运动课程的内容设计。
我园基于原有的运动课程，以幼儿全面发展为核心，依托“爸爸”资源，探索设计并创生了“爸爸”参与幼儿园课程。主要有：
“爸爸+混龄晨锻”：结合幼儿园的室内外晨锻，邀请并吸引“爸爸”参与幼儿的晨锻活动。活动采用双向选择，一方面考虑幼儿的要求，另一方面尊重“爸爸”的自主选择，发挥“爸爸”们特长优势的同时，进一步激发幼儿的主观能动性。
“爸爸+特色运动”：利用“爸爸”中的特殊资源，根据幼儿的年龄特点，开发适合幼儿开展的运动游戏。比如滑步车运动、轮子上的运动、球类运动等。
“爸爸+野趣运动”：开发周边自然材料和环境（如雨雪、沙水、树林、草地），开展各种挑战自我、亲近自然的野趣运动，提高幼儿对环境的适应能力。比如打雪仗、过水坑、林中战地、沙地运动等。
“爸爸+原色运动”：挖掘“爸爸”们小时候的游戏经验，传承和改良民间体育游戏。这些“爸爸”们玩过的游戏，往往随时随地都能玩，有的是在“爸爸”已有经验上的改编，更具有游戏性和园本化。
2.基于幼儿运动经验的主题活动创生。
在幼儿的日常活动中，我们通过观察、访谈、调查等多种形式，对幼儿的生活经验、需求和兴趣进行价值判断。在幼儿已有经验的基础上，在幼儿的日常活动中生成了健康节、溜溜节、运动游园会、勇敢的小兵、亲子奥运会等一系列有意义的主题活动。如我们开展了“爸爸去哪儿”系列活动，孩子们和“爸爸”来到公园，在大自然中一起玩运动游戏;和“爸爸”一起参观健身房，体验爸爸们的健身游戏;大手牵小手走进小学体育课堂，参与趣味足球赛等。在新年的时候，我们还会开展“运动游园会”，就是联系新年习俗，以运动为主要元素，通过踩高跷、舞龙狮、投投乐、跳花竿、划龙舟等一系列有趣的运动游戏，结合幼儿生活，抓住当下事件，创设主题活动。
四、结语
“爸爸”参与幼儿园特色运动项目的建构是一个创新，也是一个挑战，构建“爸爸+”运动课程是一项持久的实践，需要我们不断研究。在这样一个实践研究过程中，促进了幼儿、教师、园所的可持续发展。
（责编：吴娟）