摘要：分层教学法是基于差异性原则提出来的，它能有效解决因材施教的个体性与班级学习的集体性之间的矛盾。本文基于学生的具体情况，主要阐述了在高中体育教学中实施分层教学的思想，分析了在实施分层教学的策略。
　　关键词：分层教学法 高中体育 运用
　　中学生具有个性差异大和层次复杂等特点，怎样有效地提高教学效率是摆在每位教师面前的一个难题。高中体育教师应基于现代化的教学理念，树立以人为本的思想，坚持健康第一、终身体育的观念，逐步改变传统应试教育对高中体育教学的影响。笔者从以下三个方面阐述了在高中体育教学中实施分层教学的策略，仅供广大教师参考。
　　一、根据教学对象实施分层
　　教学目标的制订范围不仅广泛，而且笼统，所以教师要根据班级的实际情况实施分层教学。首先，在高中体育教学的过程中，教师可以根据学生的性别、学习方式、身体素质、个性心理特征等因素进行合理分层，并且有针对性地根据学生的层次差异进行指导；其次，高中体育教师可以根據教材和大纲的要求，根据学生的接受能力设计相应的教学目标，并向不同层次的学生提出不同的要求，给予他们不同的辅导，同时对他们进行不同层次的测试。为了更好地贯彻教学目标，进行合理的分层教学，教师可以在课前让学生围绕学习方式、身体素质、心理特征等方面进行自我评价。
　　二、根据教学目标实施分层
　　面对学生这样一个庞大的群体，教师要制订科学的教学目标。首先，教师要按照学生的体能水平和知识能力，对学生进行多方面的测试；其次，教师要设计出有层次的评价机制，使不同基础的学生都学有所得。另外，高中体育教师应充分挖掘能力较强的学生的潜力，使他们能够发挥榜样作用，从而带动全体学生参与体育教学活动。
　　三、根据教学过程实施分层
　　设定了分层目标之后，分层教学指导就是完成所设目标的关键所在。虽然新课程改革主张以学生为主体，但也绝不能将教师的指导作用弃之不顾。如果忽视了教师的指导作用，离开教师的创新思维，那么分层教学在高中体育教学中就形同虚设了。
　　首先，高中体育教师要掌握各层次学生的基本情况，以此来设计练习内容。同时，在学生的练习过程中教师要不断地观察学生的情况，并参与其中，点拨和指导学生进行自我评价。
　　其次，在分层指导时，高中体育教师要注意充分发挥各小组组长的作用。教师可依据上课的内容，提前告诉这些组长课堂中要练习的内容，由他们去组织实施，并提示他们尽力去创设新的练习。除此之外，高中体育教师也可以利用游戏竞赛来激励学生，引导不同层次的学生相互评价，以此激励学生进步。这样的话，学生就会慢慢地形成良好的自我意识和团结意识。
　　最后，在制订教学指导思想时，高中体育教师不要过度地追求表面而抛弃了行动，要充分考虑学生的特征、学校的场地和教学器材的情况。这样做，既符合了新课程标准的要求，又抛开了旧观念、旧思想的束缚，充分结合了学校的实际情况。如在教学《排球正面上手传球技术》时，教师可采用新颖的教学形式，将全班学生进行分组，要求学生比赛中练习手传球，看看哪个小组的传球姿势最规范，从而调动了学生参与排球学习的积极性，促使学生产生了学习排球的兴趣，让不同层次的学生之间形成了良性的竞争，充分发挥了教师的教学创意。
　　四、结语
　　总而言之，分层教学法在高中体育教学中的运用，充分体现了新课程标准的教学理念，也体现了新时代对高中体育教学的新要求。高中体育教师要不断地创新教学方法，更新教育思想，改进课堂评价方法。教师只要不断地去尝试、完善和补充分层教学法的内涵，就一定可以探索出一种更实效、更实效的分层教学模式。
　　参考文献：
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　　[3]陈家斌.分层教学在大班体育教学中的应用[J].科技创新导报，2008，（21）.
　　（作者单位：江西省信丰中学）