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摘 要：班级管理是个难题，第一次接触一年级的教学并担任班主任，班级人数特别多，在这几年里，一边学习，一边实践，班级管理有了一定的成效，班级管理需要在实践中进行总结，通过实践提升班级凝聚力，搞好班级管理，更需要用心去琢磨、体会，才能发掘出更有效的管理智慧。
关键词：实践；班级管理；分层
带这一届学生已经四年了，班级管理一直是个难题。这是我第一次接触一年级的教学并担任班主任，学生人数很多，第一天进教室，就被八十几个“活泼”的萌孩子给震住了，学生的行为习惯、学习习惯、生活习惯都是班级管理中的难点。如何让八十几个学生静下心来听课；如何让他们养成预备铃声响就知道进教室，准备好上课的书本、文具的习惯；如何让他们养成按时完成作业的习惯；如何让他们更能尽快地适应小学生活……是我面临的最棘手的问题。在这几年里，我一边学习，一边实践，虽然难免存在忧伤和无奈，可最终功夫不负有心人，在几年的摸索中，班级管理有了一定的成效，我也收获了很多。
一、巧妙化整为零，有效分层管理
八九十个学生挤在一个班，没有一点管理办法，还真不行，就凭老师一张嘴应付几十张嘴，简直是力不从心，疲惫至极。为了便于班级管理，我沿用了很多老师一直都采用的办法——分组管理，并根据班上学生的情况加以细化，把班上八十多个学生分成了五大组，又把每组中的每两桌分成一小组。每小组选出小组长，每大组选出大组长，小组长管理组内的几个人，主要负责检查作业、监督卫生情况、指导行为习惯等，大组长负责对组内的几名小组长进行指导、管理。老师直接对组长进行指导，让组长进行实际管理，并经常听取组长们的反馈，根据学生执行中出现的问题和矛盾及时调整管理方案，对个别学生则采取一些更能适应他的办法。如个别习惯差的学生，不会与同学相处，也不肯主动完成班上的作业，老是我行我素，这种学生就需要花点时间去磨磨他的棱角，实在不行就需要老师亲自督促，想办法帮助他跟上其他学生的脚步。总之，这样把班上学生化整为零，实行分层管理，层层跟踪，使班级管理无死角。
二、精心安排座位，提高管理效率
学生的位置怎么调，都达不到想要的效果，老是有学生在课堂上捣乱，导致班上一片混乱。试过了很多种办法，但是作用不大。一次偶然的机会，我在阅读《小学生心理健康教育指南》时，在书中找到了关于座位的安排建议，于是，我打算借来用用。我把位置按ABBC式和ABBB式进行调整，即把班上学生按学习成绩、学习习惯、管理能力、行为习惯等进行综合评定，分成A、B、C三等，按等次排成ABBC式、ABBB或者ABCC式，其中每一小组里的“A”就是这个小组的组长，再在组内的A层学生中选出每大组的组长，这样既有利于好带差，又分散了班上的学困生，更利于班级纪律的管理。这种方法我已经用了几个学期，大大提高了班级管理的效率。
三、善于發现班级中的积极人才，在管理实践中进行培养
班上要实行小组管理，就需要足够多的小助手，因此，我经常会把班上事务交给喜欢干事情的学生去完成，让学生尝试参与班级管理，这样可以让学生感觉到自己是班级的一员，便于学生大胆地发挥主动权，并且从中发现各个方面的人才。如，我在班上选出了十多个图书管理员、十多个纪律委员、几个卫生委员、小组长若干，让这些学生在完成班级事务的过程中得到锻炼，并加以合理的指导，大大提升了学生的管理能力和组织能力，为参与班级管理奠定基础。
四、在竞选中激发学生的能量，利用活动来凝聚人心
几年来，我在班上培养了几十个小助手，为了让这些学生人尽其才，尽展所学，在选取学习委员、图书管理员等班级小助手时采取招聘上岗的方式，即由学生根据自己的选择进行应聘，由老师和全班学生担任评委，应聘结束后，根据学生的应聘情况，安排适合的岗位，通过竞争上岗极大地激发了学生的管理能力，并指导学生有效地参与班级管理。同时在组与组之间开展各种活动，通过各种活动的开展调动学生的积极性，如，在小组之间组织听写竞赛、节目汇演等，既让每个学生都得到锻炼，增强了学生的集体荣誉感，同时也让小组里的C等學生获得了进步。
五、平等、正确地对待每一个学生，不让优等生有过分的优越感，也不让其他学生产生自卑心理
很多老师在对待班上两个极端的学生时，天平难免会失衡，但是作为教育者，我们更应该清楚，社会对一个学生的评价，绝不是单方面的。因此，作为教师，就应该做一个正直、理智的“家长”，包容孩子，不偏爱孩子，才会看到其优点和缺点，才会在教育中有的放矢。
历来班级管理是班主任面临的最大难题，尤其是班额较大的情况下更为棘手。以上是我在这几年班主任工作实践中的点滴总结。在管理中实践，在实践中总结，真正的班级管理，一直在路上。只有我们用心去琢磨、体会，才能发掘出更有效的管理智慧。
参考文献：
[1]李学农.班级管理[M].2版.北京：高等教育出版社，2010.
[2]张向葵.教育心理学[M].北京：中央广播电视大学出版社，2003.
编辑 高 琼
关键词：实践；班级管理；分层
带这一届学生已经四年了，班级管理一直是个难题。这是我第一次接触一年级的教学并担任班主任，学生人数很多，第一天进教室，就被八十几个“活泼”的萌孩子给震住了，学生的行为习惯、学习习惯、生活习惯都是班级管理中的难点。如何让八十几个学生静下心来听课；如何让他们养成预备铃声响就知道进教室，准备好上课的书本、文具的习惯；如何让他们养成按时完成作业的习惯；如何让他们更能尽快地适应小学生活……是我面临的最棘手的问题。在这几年里，我一边学习，一边实践，虽然难免存在忧伤和无奈，可最终功夫不负有心人，在几年的摸索中，班级管理有了一定的成效，我也收获了很多。
一、巧妙化整为零，有效分层管理
八九十个学生挤在一个班，没有一点管理办法，还真不行，就凭老师一张嘴应付几十张嘴，简直是力不从心，疲惫至极。为了便于班级管理，我沿用了很多老师一直都采用的办法——分组管理，并根据班上学生的情况加以细化，把班上八十多个学生分成了五大组，又把每组中的每两桌分成一小组。每小组选出小组长，每大组选出大组长，小组长管理组内的几个人，主要负责检查作业、监督卫生情况、指导行为习惯等，大组长负责对组内的几名小组长进行指导、管理。老师直接对组长进行指导，让组长进行实际管理，并经常听取组长们的反馈，根据学生执行中出现的问题和矛盾及时调整管理方案，对个别学生则采取一些更能适应他的办法。如个别习惯差的学生，不会与同学相处，也不肯主动完成班上的作业，老是我行我素，这种学生就需要花点时间去磨磨他的棱角，实在不行就需要老师亲自督促，想办法帮助他跟上其他学生的脚步。总之，这样把班上学生化整为零，实行分层管理，层层跟踪，使班级管理无死角。
二、精心安排座位，提高管理效率
学生的位置怎么调，都达不到想要的效果，老是有学生在课堂上捣乱，导致班上一片混乱。试过了很多种办法，但是作用不大。一次偶然的机会，我在阅读《小学生心理健康教育指南》时，在书中找到了关于座位的安排建议，于是，我打算借来用用。我把位置按ABBC式和ABBB式进行调整，即把班上学生按学习成绩、学习习惯、管理能力、行为习惯等进行综合评定，分成A、B、C三等，按等次排成ABBC式、ABBB或者ABCC式，其中每一小组里的“A”就是这个小组的组长，再在组内的A层学生中选出每大组的组长，这样既有利于好带差，又分散了班上的学困生，更利于班级纪律的管理。这种方法我已经用了几个学期，大大提高了班级管理的效率。
三、善于發现班级中的积极人才，在管理实践中进行培养
班上要实行小组管理，就需要足够多的小助手，因此，我经常会把班上事务交给喜欢干事情的学生去完成，让学生尝试参与班级管理，这样可以让学生感觉到自己是班级的一员，便于学生大胆地发挥主动权，并且从中发现各个方面的人才。如，我在班上选出了十多个图书管理员、十多个纪律委员、几个卫生委员、小组长若干，让这些学生在完成班级事务的过程中得到锻炼，并加以合理的指导，大大提升了学生的管理能力和组织能力，为参与班级管理奠定基础。
四、在竞选中激发学生的能量，利用活动来凝聚人心
几年来，我在班上培养了几十个小助手，为了让这些学生人尽其才，尽展所学，在选取学习委员、图书管理员等班级小助手时采取招聘上岗的方式，即由学生根据自己的选择进行应聘，由老师和全班学生担任评委，应聘结束后，根据学生的应聘情况，安排适合的岗位，通过竞争上岗极大地激发了学生的管理能力，并指导学生有效地参与班级管理。同时在组与组之间开展各种活动，通过各种活动的开展调动学生的积极性，如，在小组之间组织听写竞赛、节目汇演等，既让每个学生都得到锻炼，增强了学生的集体荣誉感，同时也让小组里的C等學生获得了进步。
五、平等、正确地对待每一个学生，不让优等生有过分的优越感，也不让其他学生产生自卑心理
很多老师在对待班上两个极端的学生时，天平难免会失衡，但是作为教育者，我们更应该清楚，社会对一个学生的评价，绝不是单方面的。因此，作为教师，就应该做一个正直、理智的“家长”，包容孩子，不偏爱孩子，才会看到其优点和缺点，才会在教育中有的放矢。
历来班级管理是班主任面临的最大难题，尤其是班额较大的情况下更为棘手。以上是我在这几年班主任工作实践中的点滴总结。在管理中实践，在实践中总结，真正的班级管理，一直在路上。只有我们用心去琢磨、体会，才能发掘出更有效的管理智慧。
参考文献：
[1]李学农.班级管理[M].2版.北京：高等教育出版社，2010.
[2]张向葵.教育心理学[M].北京：中央广播电视大学出版社，2003.
编辑 高 琼