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自学能力在学习中是极为重要的能力，但是，目前由于初中教育受到传统应试教育的影响，致使学生自学能力表现得极为低下。所以，我们迫切要求学生逐渐学会自主学习，而突破口就是数学教育。因为数学不同于一般学科，它是一门发散思维的学科，在教学中能够帮助学生开拓思维和挖掘自主学习能力。
一、初中学生在数学自学方面的现状
（一）对于课本的阅读并不仔细
在新课改的大背景下，初中数学课本也发生了很大的变化，细细读来自有它的逻辑和思想贯穿其间，但是目前初中生受到传统应试教育的影响，在学习的过程中十分依赖教师，对于课本的研读很少或者基本没有。
（二） 课后作业不能独立完成
初中数学的巩固方法主要就是依赖课后作业来进行的，但是由于学生并没有做过课前预习或很少预习，致使不能把上课期间的内容很好地消化，这就直接影响了解题效率，他们不得不集中谈论来解决问题。
（三）课堂教学的不科学性
在教学过程中，教师对于学生的态度不是宽容而是过分严厉，学生在解题过程中如果不能一步到位，教师就会做出相应的惩罚，例如罚抄公式等。致使学生在学习过程中对教师极为畏惧，严重影响了学习的积极性。
（四）过分强调测试分数
受传统应试教育和中考压力的影响，无论是教师、学生还是家长对于学习的关注点都集中在学生的测试分数上，而忽略了思维等的发展。学生在学习的过程中不敢自主学习，害怕自己的思维方式与应试教育轨迹有差异，影响测试成绩。
二、如何培养初中学生数学自学能力
（一）在情景中教学，帮助培养初中学生数学自学能力
教师在教学中一般是按照教学大纲安排的教学重难点来进行教学的。为了培养初中学生数学自学能力，教师可以转变传统的“填鸭式”教学模式，实行在情境中教学的方法。例如，教师在课堂上想教学生“追击问题”的解决办法，可以要求同学甲和同学乙两位同学进行实地模拟，让同学甲在讲台上假装被同学乙追击，教师在旁边细细讲解，帮助学生理解，以直观的方法教授学生如何解答追击问题及相关问题。在这样的教学方法中，不仅让学生没有被逼迫学习的感觉，提高了学习的认知能力，同时也激发了学生的自主学习的积极性。
（二） 做好课前准备工作，帮助培养初中学生数学自学能力
课前准备工作在以往的教育与学习中很容易被忽略，因为传统应试教育的压力远远超越了初中学生的承受能力，他们每天为了作业而学习到深夜，根本没有多余的时间静下心来研读教科书，以及做好第二天上课前的预习准备。所以，第二天教师在讲授新知识时，他们的理解和反应能力无法完全跟上，致使学习效率不高。目前，在新课改的大力号召下，初中数学课本也发生了革命性的变化，学生和教师都应该留出时间来认真研读，这对于今后的教与学都是极为有利的。例如，教师第二天要讲述的是“在同一平面中，永不相交的两条直线就是平行线”。学生在自学的过程中，对前提“在同一平面中”有所疑问，带着如果没有“在同一平面中”这个前提会怎么样的疑惑，学生进入了第二天的学习，在上课期间，学生一定会对这个前提特别关注，看教师是否会讲述，如果没有讲述，他就可以在答疑时间进行提问。这时，教师和其他同学都会围绕这个话题讨论，并举出实例来证明自己的观点，最终得出结论“在空间中，永不相交的两条直线不一定是平行关系”这一结论。这样的学习模式，不仅帮助了学生打开思维、学会独立思考，也使得学生在学习的过程中找到了乐趣，对于培养初中学生数学自学能力是非常有利的。
（三） 培养学生思维的多样性，帮助培养初中学生数学自学能力
在初中数学教学中，习题是必不可少的教学因素。在传统教学中，学生通常只用一种方法来解题，这样就禁锢了学生思维的多样性，束缚了自主学习的积极性和能力的增长。目前，我们提倡在解题中培养学生的思维多样性。例如，学生利用平角定义，已经知道直角三角形的内角和为180°后，教师再出一道例题“证明：等边三角形的内角和为180°。”通常，学生在看到这道证明题时都会选择在此使用平角的定义来帮助解题。这时，教师如果要求不用平角定义来解题，要另辟蹊径，学生们一定会再次开动脑筋，寻求新的解题办法。于是，有的学生选择作辅助线，把三角形分为两个直角三角形来解题。有的学生则会使用将三角形的中心与三个顶点相连，将原本的等边三角形切分为三个三角形来解决问题。这样的教学方法，不仅帮助学生巩固了现有的知识点，也帮助学生提高了自主学习能力。
在传统应试教育的影响下，学生、教师和家长都扭曲了教学的真正目的——培养学习和思维能力，实现身心的共同成长。为了改变这种现状，我国实行了新课改，在新课改的大背景下，初中数学也迎来了新的曙光，即培养初中学生数学自学能力。这种教学模式虽然在执行中受到了一定的阻碍，但是随着教师与学生对于教与学这两点的再认识的深入，已经有所改善。
一、初中学生在数学自学方面的现状
（一）对于课本的阅读并不仔细
在新课改的大背景下，初中数学课本也发生了很大的变化，细细读来自有它的逻辑和思想贯穿其间，但是目前初中生受到传统应试教育的影响，在学习的过程中十分依赖教师，对于课本的研读很少或者基本没有。
（二） 课后作业不能独立完成
初中数学的巩固方法主要就是依赖课后作业来进行的，但是由于学生并没有做过课前预习或很少预习，致使不能把上课期间的内容很好地消化，这就直接影响了解题效率，他们不得不集中谈论来解决问题。
（三）课堂教学的不科学性
在教学过程中，教师对于学生的态度不是宽容而是过分严厉，学生在解题过程中如果不能一步到位，教师就会做出相应的惩罚，例如罚抄公式等。致使学生在学习过程中对教师极为畏惧，严重影响了学习的积极性。
（四）过分强调测试分数
受传统应试教育和中考压力的影响，无论是教师、学生还是家长对于学习的关注点都集中在学生的测试分数上，而忽略了思维等的发展。学生在学习的过程中不敢自主学习，害怕自己的思维方式与应试教育轨迹有差异，影响测试成绩。
二、如何培养初中学生数学自学能力
（一）在情景中教学，帮助培养初中学生数学自学能力
教师在教学中一般是按照教学大纲安排的教学重难点来进行教学的。为了培养初中学生数学自学能力，教师可以转变传统的“填鸭式”教学模式，实行在情境中教学的方法。例如，教师在课堂上想教学生“追击问题”的解决办法，可以要求同学甲和同学乙两位同学进行实地模拟，让同学甲在讲台上假装被同学乙追击，教师在旁边细细讲解，帮助学生理解，以直观的方法教授学生如何解答追击问题及相关问题。在这样的教学方法中，不仅让学生没有被逼迫学习的感觉，提高了学习的认知能力，同时也激发了学生的自主学习的积极性。
（二） 做好课前准备工作，帮助培养初中学生数学自学能力
课前准备工作在以往的教育与学习中很容易被忽略，因为传统应试教育的压力远远超越了初中学生的承受能力，他们每天为了作业而学习到深夜，根本没有多余的时间静下心来研读教科书，以及做好第二天上课前的预习准备。所以，第二天教师在讲授新知识时，他们的理解和反应能力无法完全跟上，致使学习效率不高。目前，在新课改的大力号召下，初中数学课本也发生了革命性的变化，学生和教师都应该留出时间来认真研读，这对于今后的教与学都是极为有利的。例如，教师第二天要讲述的是“在同一平面中，永不相交的两条直线就是平行线”。学生在自学的过程中，对前提“在同一平面中”有所疑问，带着如果没有“在同一平面中”这个前提会怎么样的疑惑，学生进入了第二天的学习，在上课期间，学生一定会对这个前提特别关注，看教师是否会讲述，如果没有讲述，他就可以在答疑时间进行提问。这时，教师和其他同学都会围绕这个话题讨论，并举出实例来证明自己的观点，最终得出结论“在空间中，永不相交的两条直线不一定是平行关系”这一结论。这样的学习模式，不仅帮助了学生打开思维、学会独立思考，也使得学生在学习的过程中找到了乐趣，对于培养初中学生数学自学能力是非常有利的。
（三） 培养学生思维的多样性，帮助培养初中学生数学自学能力
在初中数学教学中，习题是必不可少的教学因素。在传统教学中，学生通常只用一种方法来解题，这样就禁锢了学生思维的多样性，束缚了自主学习的积极性和能力的增长。目前，我们提倡在解题中培养学生的思维多样性。例如，学生利用平角定义，已经知道直角三角形的内角和为180°后，教师再出一道例题“证明：等边三角形的内角和为180°。”通常，学生在看到这道证明题时都会选择在此使用平角的定义来帮助解题。这时，教师如果要求不用平角定义来解题，要另辟蹊径，学生们一定会再次开动脑筋，寻求新的解题办法。于是，有的学生选择作辅助线，把三角形分为两个直角三角形来解题。有的学生则会使用将三角形的中心与三个顶点相连，将原本的等边三角形切分为三个三角形来解决问题。这样的教学方法，不仅帮助学生巩固了现有的知识点，也帮助学生提高了自主学习能力。
在传统应试教育的影响下，学生、教师和家长都扭曲了教学的真正目的——培养学习和思维能力，实现身心的共同成长。为了改变这种现状，我国实行了新课改，在新课改的大背景下，初中数学也迎来了新的曙光，即培养初中学生数学自学能力。这种教学模式虽然在执行中受到了一定的阻碍，但是随着教师与学生对于教与学这两点的再认识的深入，已经有所改善。