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摘 要 随着移动互联技术的发展，在4G、Wi-Fi的支持下，智能手机应用已渗透到学习和生活的方方面面。从课前、课中、课后三方面，探索运用智能手机作为辅助工具，提高中职生计算机课学习效率。
关键词 智能手机；中职生；计算机；微信；微课；移动学习资源
中图分类号：G712 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2018）15-0037-03
1 前言
随着移动互联技术、4G和Wi-Fi等无线技术的发展，具有计算机功能的智能手机成为众多人的标配。现在中职学校的学生大部分是“低头族”，手机是他们生活中的必需品，学生间的交流，学生从外界获得信息，大多通过智能手机来完成。用传统的方式教计算机课，学生经常是越学越跟不上，越学越没兴趣。利用智能手机来辅助计算机教学，可以很好地激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。
2 智能手机在教学中的应用
课前 原来教师布置课前预习都是让学生自学课本、练习操作。部分中职生自学能力差，意志力薄弱，刚开始还能按教师要求看书、操作，遇到不会的问题解决不了就不学了，逐渐失去自学的兴趣，对教师布置的预习任务根本不做，只等上课听教师讲。若课堂内容多，跟不上进度，学生对这门课就容易失去兴趣。
针对此类问题，教师可以运用手机软件及音视频功能促进解决。QQ是学生很喜欢的一款互相联系的即时通信软件，教师可以通过QQ发布课前自学任务，展示一些电子学习资料，如PPT资料、教学微视频、含有大量素材或优秀作品的网站等，这种课前自学有以下优势。
1）学习时间更灵活。学生可以随时随地用手机进行学习，如上下学的校车上，课间和课外活动等，可以用一些零碎的时间来学习，能更有效地学习更多的技能。
2）学习资料更轻便有趣。利用QQ进行学习，避免了携带纸质资料的麻烦，也避免了学习纸质资料的枯燥乏味，通过图片、视频等内容吸引学生的注意力，提高学习兴趣。
3）打破了空间限制。学生自学过程中遇到的问题，可以通过QQ群及时提问，学生间讨论，教师也可直接给予解答，并且智能手机的语音、录像等功能使学生间的讨论和教师的答疑就好像面对面一样，更容易理解和接受。问题能及时得到解决，可以提高学生的学习热情。教师还可以根据学生的问题，有针对性地设计课堂教学的问题和任务，使教学更符合学生的需求。
4）对一些需要实物来学习的课程，利用智能手机，不仅能提高学生的课堂效率，还能降低教学成本。如学生学习计算机组装时，如果用真的硬件来练习，在学生一遍遍地组装与拆卸过程中，对硬件的损伤很大，成本太高；如果用淘汰的机器，又可能与课本上的最新硬件知识不相符。教师可以制作一个动画装机小游戏，让学生按照正确的方式操作，把硬件拖动到合适的位置才能成功。学生课前可以先用手机通过玩游戏的方式来练习装机步骤，教师在上课时通过学生展示把重点知识强调一下。这样一来，学生通过游戏操作无误且能熟练操作步骤时，再用实物操作，可以在很大程度上降低损耗；并且在课后有遗忘或个别学生没掌握好的，还可以随时进行复习巩固，充分照顾到学生之间的个体差异。
课中 有了课前良好的自学，课堂上教师重点引导学生解决自学中存在问题的知识点。如教学Photoshop通道抠图这一节，课前的自学微视频是如何使用通道抠出完美的婚纱照，学生自学以后完成自学练习，抠取一张婚纱图发到班级群里。教师发现学生传的作品在通道使用上都没问题，但在婚纱的半透明部分存在问题，有的学生带有背景，有的学生抠得不全，丢了一部分。针对这一问题，教师上课专门讲解，其他知识就是学生自学或小组合作解决。这样不仅扩大了课堂容量，也符合以学生为主、教师为辅的新教育理念。
从前为了避免学生上课玩手机[1]，上课时要求学生手机交给教师保管；现在教师将手机请进教室，处理恰当，可以从多方面提高课堂效率。
1）可以改善学生上课过程中注意力不能长时间集中的问题。如课堂进行到15分钟时，学生注意力转移或不集中，教师可以适当要求全班学生使用手机观看操作演示微课；或者将上课用手机录制的学生操作过程中出现的问题传到QQ群让学生观看，师生共同讨论视频中操作的问题，实时纠错。这样通过改变学习形式，重新使学生集中注意力，还可以避免学生出现对讲过的操作步骤记忆不清、操作顺序颠倒等操作问题，将“玩手机”的问题成功转换为“用手机”，提高了课堂效率。
2）可以开阔学生视野。如在教学Photoshop时，学生可以利用手机的拍照功能将生活中见到的如海报、广告，各种门头房的牌子等拍出来，进行对比学习，这样不仅解决了学生灵感少、不会創作的问题，也使学生更清楚所学课程在生活中的使用，体现知识来源于生活、应用于生活的理念，同时使学生对专业更感兴趣，在无形中提高课堂效率。
3）锻炼学生表达能力。课堂回答问题和展示环节，总有一些学生因为自卑、害羞等各种原因，不主动表现自己，而中职生的自我表达能力是职业能力中非常重要的一种，为了锻炼每个学生的表达能力，传统的教学都是采用教师点名的方式，这样被点名的学生存在消极对抗情绪，经常敷衍了事，起不到锻炼表达能力的作用。使用智能手机微信里的“摇一摇”功能，能较好地解决这一问题。如教师用“摇一摇”，摇到一位有个性的男生，这个男生再用“摇一摇”摇到一位优秀的女生，互动经常会出现戏剧性的效果[2]。这样的方式，学生喜欢参与，既锻炼了能力，又提高了课堂效率。
4）属于学生的专用存储器。学校机房为了便于管理，计算机上都会安装还原软件，学生的作品无法保存[3]，手机可以作为学生的专用存储器。装入不同的软件，如ES文件浏览器软件，那么学生的手机就可以建立一个基于无线网络的FTP服务器，可以随时用电脑访问手机，此时手机内存与SD卡就成为一个大容量的FTP服务器，学生可以将自己的文件暂存到手机中，还可以在课后将自己的作品发到微信朋友圈等。通过作品，学生可以看到自己的点滴进步，对自己的学习起到鼓励的作用，从而更愿意主动学习，也就会提高课堂学习效率。 课后 教师课堂上将学生学习的精彩瞬间拍成照片或录成小视频，发到班集QQ和微信群，这是学生成长的证明，也能对学生起到鼓励的作用。学生完成的作品可以传到自己的QQ空间或微信朋友圈，首先，班里的同学可以观看作品，互相进行评价，提出改进意见，有助于学生的提高；其次，教师可以通过观看作品，很清楚地把握学生课堂知识的掌握情况，不用再问“会不会”，对学生过程性的学习评价也会更客观、准确；最后，学生的作品传到网上以后，除了教师和同学，还有其他亲人或朋友看到，而这些人给予的评价，学生可能会更在乎。因此，为了得到好的評价，为了自己的“面子”，学生会更认真地学习、完成作品，对提高教学质量起到积极促进作用。
每个孩子都希望得到家长的鼓励，家校共育也是教育必不缺少的部分。有了智能手机就可以随时拍照，记录学生在学校的表现，如本阶段较好的作业、完成优秀的作品，上课积极的表现等，把这些资料发布到班级家校群里，及时对学生的进步予以肯定和表扬，这种方式对学生的促进效果远比一张喜报要好得多[1]。对学生新出现的问题也可以个别和家长说明，这样发现问题立即解决，远比等问题大了再让家长到校好得多。借助家长的力量一起来教育学生，学生知道自己上课的情况家长能够立即知道，既是对学生的鼓励，也是对学生的鞭策。
智能手机将传统课堂的“先教后实践”转变为“先学后实践”，削弱了“教”，强化了“学”，突出了“实践”。“学”即是学生课下自主观看教学视频，教师在课前通过网络和视频传递知识，及时在线答疑解惑。
3 评价与反思
智能手机进入课堂，应合理使用，帮助提高课堂效率。在使用过程中暴露出一些不足，主要表现在以下几个方面。
1）手机本身的缺陷[4]。智能手机虽然小巧，携带方便，但要更好地显示学习内容，就要足够大的屏幕，这种矛盾在目前很难调和。
2）移动学习资源不足。手机的教育资源极度匮乏，依靠任课教师自己制作各种微视频和电子学习资料，不仅没有足够的时间和精力，也不能形成整套的学习资源，所以现在亟待补充各学科基于手机的学习教育资源。
3）学生自制力欠缺。学生使用手机主要是通信和娱乐，在教学中发现，学生在使用手机学习过程也会出现趁机聊其他与学习无关的事，玩手机不听课等现象。
现在人人都用智能手机，且手机不离手[5]，QQ、微信等软件有很好的用户体验。使用智能手机辅助教学，对课堂气氛的活跃起到很好的推动作用，有益于生生、师生关系的融洽。如何克服不足，更有效地利用智能手机，是以后课堂教学中要不断探索的问题，也是面对的现实问题。
通过以上分析得知，智能手机可以很好地使学生利用零碎时间学习，同时与移动网络技术相结合走进课堂，成为“互联网 ”时代教师的新型教学工具。QQ等软件可以将学习资源和信息更方便快捷地推送给学生，加快信息传递的时实性、准确性，有助于新型学习模式的形成。
在互联网技术高速发展的今天，对职业教育提出更高的要求，如何将枯燥的教学内容结合新的教学形式，上出有新意的课，把学生的注意力从课堂外拉进课堂内，是教师的难题。智能手机是时代的产物，也是社会发展到今天，人们生活中必不可少的日常用品。它在职业教育中作为新的辅助教学工具服务于教学，从分散学生注意力的“劲敌”转变为促进学生学习的工具，全新的教学模式会给学生带来新奇感，能够提高学生的学习效率和学习积极性；但它在教育教学过程中的推广及普及还有漫长的路要走，还需要互联网研发和教育等有关行业一起共同努力。
参考文献
[1]王秋强.浅谈网络环境下智能手机在小学教学中的应用[DB/OL].[2012-11-26].http：//blog.sina.com.cn/s/blog_3e3f3f9b0101afrx.html.
[2]丁聪.基于智能手机应用的中职计算机实训教学探索[J].产业与科技论坛，2015，14（7）：184-185.
[3]陈洪岸.智能手机在中职计算机基础教学中的应用[J].信息系统工程，2016（12）：153.
[4]唐光善.例谈智能手机在物理教学中的应用[J].中学物理：高中版，2016，34（7）：64-65.
[5]熊明珠.智能手机应用于教育教学的研究综述[J].软件导刊：教育技术，2013，12（5）：35-38.
[6]金鑫鑫.浅谈智能手机APP在教育教学领域中的应用[J].中国管理信息化，2016（10）：234.
关键词 智能手机；中职生；计算机；微信；微课；移动学习资源
中图分类号：G712 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2018）15-0037-03
1 前言
随着移动互联技术、4G和Wi-Fi等无线技术的发展，具有计算机功能的智能手机成为众多人的标配。现在中职学校的学生大部分是“低头族”，手机是他们生活中的必需品，学生间的交流，学生从外界获得信息，大多通过智能手机来完成。用传统的方式教计算机课，学生经常是越学越跟不上，越学越没兴趣。利用智能手机来辅助计算机教学，可以很好地激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。
2 智能手机在教学中的应用
课前 原来教师布置课前预习都是让学生自学课本、练习操作。部分中职生自学能力差，意志力薄弱，刚开始还能按教师要求看书、操作，遇到不会的问题解决不了就不学了，逐渐失去自学的兴趣，对教师布置的预习任务根本不做，只等上课听教师讲。若课堂内容多，跟不上进度，学生对这门课就容易失去兴趣。
针对此类问题，教师可以运用手机软件及音视频功能促进解决。QQ是学生很喜欢的一款互相联系的即时通信软件，教师可以通过QQ发布课前自学任务，展示一些电子学习资料，如PPT资料、教学微视频、含有大量素材或优秀作品的网站等，这种课前自学有以下优势。
1）学习时间更灵活。学生可以随时随地用手机进行学习，如上下学的校车上，课间和课外活动等，可以用一些零碎的时间来学习，能更有效地学习更多的技能。
2）学习资料更轻便有趣。利用QQ进行学习，避免了携带纸质资料的麻烦，也避免了学习纸质资料的枯燥乏味，通过图片、视频等内容吸引学生的注意力，提高学习兴趣。
3）打破了空间限制。学生自学过程中遇到的问题，可以通过QQ群及时提问，学生间讨论，教师也可直接给予解答，并且智能手机的语音、录像等功能使学生间的讨论和教师的答疑就好像面对面一样，更容易理解和接受。问题能及时得到解决，可以提高学生的学习热情。教师还可以根据学生的问题，有针对性地设计课堂教学的问题和任务，使教学更符合学生的需求。
4）对一些需要实物来学习的课程，利用智能手机，不仅能提高学生的课堂效率，还能降低教学成本。如学生学习计算机组装时，如果用真的硬件来练习，在学生一遍遍地组装与拆卸过程中，对硬件的损伤很大，成本太高；如果用淘汰的机器，又可能与课本上的最新硬件知识不相符。教师可以制作一个动画装机小游戏，让学生按照正确的方式操作，把硬件拖动到合适的位置才能成功。学生课前可以先用手机通过玩游戏的方式来练习装机步骤，教师在上课时通过学生展示把重点知识强调一下。这样一来，学生通过游戏操作无误且能熟练操作步骤时，再用实物操作，可以在很大程度上降低损耗；并且在课后有遗忘或个别学生没掌握好的，还可以随时进行复习巩固，充分照顾到学生之间的个体差异。
课中 有了课前良好的自学，课堂上教师重点引导学生解决自学中存在问题的知识点。如教学Photoshop通道抠图这一节，课前的自学微视频是如何使用通道抠出完美的婚纱照，学生自学以后完成自学练习，抠取一张婚纱图发到班级群里。教师发现学生传的作品在通道使用上都没问题，但在婚纱的半透明部分存在问题，有的学生带有背景，有的学生抠得不全，丢了一部分。针对这一问题，教师上课专门讲解，其他知识就是学生自学或小组合作解决。这样不仅扩大了课堂容量，也符合以学生为主、教师为辅的新教育理念。
从前为了避免学生上课玩手机[1]，上课时要求学生手机交给教师保管；现在教师将手机请进教室，处理恰当，可以从多方面提高课堂效率。
1）可以改善学生上课过程中注意力不能长时间集中的问题。如课堂进行到15分钟时，学生注意力转移或不集中，教师可以适当要求全班学生使用手机观看操作演示微课；或者将上课用手机录制的学生操作过程中出现的问题传到QQ群让学生观看，师生共同讨论视频中操作的问题，实时纠错。这样通过改变学习形式，重新使学生集中注意力，还可以避免学生出现对讲过的操作步骤记忆不清、操作顺序颠倒等操作问题，将“玩手机”的问题成功转换为“用手机”，提高了课堂效率。
2）可以开阔学生视野。如在教学Photoshop时，学生可以利用手机的拍照功能将生活中见到的如海报、广告，各种门头房的牌子等拍出来，进行对比学习，这样不仅解决了学生灵感少、不会創作的问题，也使学生更清楚所学课程在生活中的使用，体现知识来源于生活、应用于生活的理念，同时使学生对专业更感兴趣，在无形中提高课堂效率。
3）锻炼学生表达能力。课堂回答问题和展示环节，总有一些学生因为自卑、害羞等各种原因，不主动表现自己，而中职生的自我表达能力是职业能力中非常重要的一种，为了锻炼每个学生的表达能力，传统的教学都是采用教师点名的方式，这样被点名的学生存在消极对抗情绪，经常敷衍了事，起不到锻炼表达能力的作用。使用智能手机微信里的“摇一摇”功能，能较好地解决这一问题。如教师用“摇一摇”，摇到一位有个性的男生，这个男生再用“摇一摇”摇到一位优秀的女生，互动经常会出现戏剧性的效果[2]。这样的方式，学生喜欢参与，既锻炼了能力，又提高了课堂效率。
4）属于学生的专用存储器。学校机房为了便于管理，计算机上都会安装还原软件，学生的作品无法保存[3]，手机可以作为学生的专用存储器。装入不同的软件，如ES文件浏览器软件，那么学生的手机就可以建立一个基于无线网络的FTP服务器，可以随时用电脑访问手机，此时手机内存与SD卡就成为一个大容量的FTP服务器，学生可以将自己的文件暂存到手机中，还可以在课后将自己的作品发到微信朋友圈等。通过作品，学生可以看到自己的点滴进步，对自己的学习起到鼓励的作用，从而更愿意主动学习，也就会提高课堂学习效率。 课后 教师课堂上将学生学习的精彩瞬间拍成照片或录成小视频，发到班集QQ和微信群，这是学生成长的证明，也能对学生起到鼓励的作用。学生完成的作品可以传到自己的QQ空间或微信朋友圈，首先，班里的同学可以观看作品，互相进行评价，提出改进意见，有助于学生的提高；其次，教师可以通过观看作品，很清楚地把握学生课堂知识的掌握情况，不用再问“会不会”，对学生过程性的学习评价也会更客观、准确；最后，学生的作品传到网上以后，除了教师和同学，还有其他亲人或朋友看到，而这些人给予的评价，学生可能会更在乎。因此，为了得到好的評价，为了自己的“面子”，学生会更认真地学习、完成作品，对提高教学质量起到积极促进作用。
每个孩子都希望得到家长的鼓励，家校共育也是教育必不缺少的部分。有了智能手机就可以随时拍照，记录学生在学校的表现，如本阶段较好的作业、完成优秀的作品，上课积极的表现等，把这些资料发布到班级家校群里，及时对学生的进步予以肯定和表扬，这种方式对学生的促进效果远比一张喜报要好得多[1]。对学生新出现的问题也可以个别和家长说明，这样发现问题立即解决，远比等问题大了再让家长到校好得多。借助家长的力量一起来教育学生，学生知道自己上课的情况家长能够立即知道，既是对学生的鼓励，也是对学生的鞭策。
智能手机将传统课堂的“先教后实践”转变为“先学后实践”，削弱了“教”，强化了“学”，突出了“实践”。“学”即是学生课下自主观看教学视频，教师在课前通过网络和视频传递知识，及时在线答疑解惑。
3 评价与反思
智能手机进入课堂，应合理使用，帮助提高课堂效率。在使用过程中暴露出一些不足，主要表现在以下几个方面。
1）手机本身的缺陷[4]。智能手机虽然小巧，携带方便，但要更好地显示学习内容，就要足够大的屏幕，这种矛盾在目前很难调和。
2）移动学习资源不足。手机的教育资源极度匮乏，依靠任课教师自己制作各种微视频和电子学习资料，不仅没有足够的时间和精力，也不能形成整套的学习资源，所以现在亟待补充各学科基于手机的学习教育资源。
3）学生自制力欠缺。学生使用手机主要是通信和娱乐，在教学中发现，学生在使用手机学习过程也会出现趁机聊其他与学习无关的事，玩手机不听课等现象。
现在人人都用智能手机，且手机不离手[5]，QQ、微信等软件有很好的用户体验。使用智能手机辅助教学，对课堂气氛的活跃起到很好的推动作用，有益于生生、师生关系的融洽。如何克服不足，更有效地利用智能手机，是以后课堂教学中要不断探索的问题，也是面对的现实问题。
通过以上分析得知，智能手机可以很好地使学生利用零碎时间学习，同时与移动网络技术相结合走进课堂，成为“互联网 ”时代教师的新型教学工具。QQ等软件可以将学习资源和信息更方便快捷地推送给学生，加快信息传递的时实性、准确性，有助于新型学习模式的形成。
在互联网技术高速发展的今天，对职业教育提出更高的要求，如何将枯燥的教学内容结合新的教学形式，上出有新意的课，把学生的注意力从课堂外拉进课堂内，是教师的难题。智能手机是时代的产物，也是社会发展到今天，人们生活中必不可少的日常用品。它在职业教育中作为新的辅助教学工具服务于教学，从分散学生注意力的“劲敌”转变为促进学生学习的工具，全新的教学模式会给学生带来新奇感，能够提高学生的学习效率和学习积极性；但它在教育教学过程中的推广及普及还有漫长的路要走，还需要互联网研发和教育等有关行业一起共同努力。
参考文献
[1]王秋强.浅谈网络环境下智能手机在小学教学中的应用[DB/OL].[2012-11-26].http：//blog.sina.com.cn/s/blog_3e3f3f9b0101afrx.html.
[2]丁聪.基于智能手机应用的中职计算机实训教学探索[J].产业与科技论坛，2015，14（7）：184-185.
[3]陈洪岸.智能手机在中职计算机基础教学中的应用[J].信息系统工程，2016（12）：153.
[4]唐光善.例谈智能手机在物理教学中的应用[J].中学物理：高中版，2016，34（7）：64-65.
[5]熊明珠.智能手机应用于教育教学的研究综述[J].软件导刊：教育技术，2013，12（5）：35-38.
[6]金鑫鑫.浅谈智能手机APP在教育教学领域中的应用[J].中国管理信息化，2016（10）：234.