在小学语文课堂教学中，根据学生的年龄特点，运用多媒体辅助教学，更能激发学生的学习兴趣，加深学生对知识的理解，提高学生的各种能力，也使我们的教学变得更加生动活泼、简洁明快，提高了课堂教学效率，实现了教学的优化。因此，我在日常教学实践中更重视多媒体与语文学科的整合，充分发挥现代教育技术的作用，为优化语文课堂教学创造了条件，注入了活力。
　　● 创设情境，化枯为趣
　　1.激发学习兴趣
　　在开展识字教学时，教师可借助多媒体课件创设生动的童话情境，把新授生字变成一个个生动的字宝宝，引导学生与字宝宝成为好朋友。生动的情境，优美的音乐，激发了学生主动识字的欲望，为快乐识字打下良好的基础。
　　2.突破重点、难点
　　在拼音教学中，我们可以借助多媒体的动画效果，突出教学的重点。例如，在教授j、q、x和u相拼的规则时，除了借助儿歌帮助记忆外，还设计成动画，让一个名叫“?u”的卡通人戴了一顶帽子，帽子有两点，看到j、q、x走过来，他就脱帽敬礼，学生看了觉得十分有趣，在笑声中，牢牢地记住了这一规则。
　　3.强化读写训练
　　教师在进行课文教学时，可以让学生模仿录音朗读，强化朗读能力。在指导背诵时，第一遍，可播放课文录像，配以轻声的录音；第二遍，录音没有了，在画面旁有重点词的提示，学生随着画面的变换轻声复述课文；第三遍，学生依据画面展示的内容轻声背诵。采用这样的方法，学生记得牢，背得快又准。学生的学习效果要好得多。
　　● 突破时空，化难为易
　　小学低年级学生年龄小，以形象思维为主，对词句的理解有限，对课文的理解也有一定难度。如果恰当运用多媒体，就能克服时空限制，将抽象的语言文字转化为直观、形象、具体的视听信息，使静态的知识动态化，抽象的知识具体化，从而帮助学生理解词句、课文。
　　● 适宜引导，突破重点
　　多媒体教学以图形和动画为主要手段，同时可将图形由静变动，由小变大或由大变小，由慢变快或由快变慢。学生通过观察，不仅可以接收到大量的教学信息，而且能获得清晰明快的感受。画面生动，图、声、文配合，能大大提高学生的兴趣，使学生的注意力更集中，因而能极大地提高课堂教学效率。
　　● 借助网络，培养能力
　　1.实践能力
　　在进行校园贺岁卡制作的教学中，教师利用计算机、互联网展示联系背景画所写的寄语，引导学生欣赏、讨论，从中悟出写寄语的要点。学生在计算机上独立选择画面，撰写寄语，将作品在计算机中进行展示，实现语文课和信息技术的有机融合。在综合活动中培养学生的实践能力。
　　2.信息处理能力
　　语文教师应该多设计一些开放的，需要学生主动探究、收集、整理、获取信息，并综合运用这些信息进行创新的“研究性学习”的作业，达到培养学生综合能力的目的。
　　3.发散思维能力
　　在教授《黄山奇石》时，学生仅仅通过语言文字了解黄山的奇美是不够的，还应把黄山的视频资料和其他相关内容以文字、声音、图片、视频的形式按一定的链接方式制作成课堂教学网页。课上，学生通过视频点播看到了黄山的怪石嶙峋、危峰突兀，形象地理解了文中的抽象词句，并在网上看到黄山不同形状的图片和文字信息，更加深了对它的认识。
　　4.创新能力
　　在教授《只有一个地球》时，教师在屏幕上展示了几个问题：地球遭到破坏的原因是什么？影响有哪些？我们该如何保护地球？显然，这是知识与思维并行的拓展型的探究性问题。在教师的指导下，学生从校园网中下载查找到相关资料，然后根据自己的理解，做一些修正或补充。通过网上的查阅、交流和相互间的思维碰撞，点亮了学生智慧的火花。