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摘要：长期以来，小学数学成绩差的人普遍存在于班级中，但教育的压力迫使许多数学老师忽视了这些学生。但是，这样做的最终结果不仅无助于学习成绩不佳的人，而且会对全班的整体数学技能产生负面影响。考虑到这一点，在当前课程中，小学阶段下的数学教师应更加关注成绩不佳者，并继续对数学后进生进行转化，以帮助他们实现最终的教育目标，实现班级学生的全面进步。
关键词：小学数学;后进生转化;策略探究
在小学数学中形成后进生群体的原因很多，其中要注意学生的学习态度，学习习惯和家庭环境。在执行数学课程后进生转化任务时，小学数学老师必须充分考虑上述原因，并将其与学生当前的现实相结合进行研究和探索。通过各种科学方法为后进生提供有效的指导，并激发他们学习热情和动力，这对于数学后进生的转化是有帮助的。学生在课程中自信心逐漸增强，养成良好的学习习惯，并最终发展为高素质的学生。
一、教师耐心辅导，增强后进生的学习参与
目前，小学数学课程教学开展中后进生受限于他们的学习能力，在数学课程开展下学习相关的知识内容有一些困难，因此他们的学习热情逐渐减弱，严重阻碍了这些学生自身学习能力的提升。为了改善这种情况，小学数学老师经常利用课余时间耐心地指导这些后进学生学习，帮助他们积累一点数学知识，并逐步提高他们的数学技能，以帮助年轻学生能够识别相关问题，并体验数学学习带来的成就感，这样可以极大地提高这些学生的学习热情，从而帮助后进生逐步提高数学技能。因此教师在对学生开展教学过程中需要能够保持充分的耐心来对学生开展指导，实现学生对于课程的积极参与。
例如，教师在带领学生进行“分数混合运算”这一节课程中，学习能力较为欠缺的学生可能在理解过程中进度较为缓慢。教师需要能够充分照顾到这些学生的实际情况，以此对学生开展全面的教学规划与设计。在课程开展中教师可以耐心对于基础内容来引导学生进行学习，当后进生掌握基础之后，对于后续内容的理解教师可以利用微课的形式来上传到学习平台之中，让学生能够进行全面且反复的学习。并且教师在课程开展阶段也需要能够对学生进行正面反馈，以让学生能够有效的参与到数学课程的学习之中。
二、坚持因材施教，提升后进生的学习信心
小学数学老师在实现数学后进生转化的具体过程中最重要的任务之一是使这一阶段的学生能够有效摆脱消极的学习状态，增强他们对学习的信心，并为后续接下来的学习和进步奠定坚实的基础。因此，在数学后进生转化的教学过程中，小学数学教师不能盲目地发挥统一教师的作用，而必须在根据学生的才能的教学观念的指导下进行目标性的教学活动，有利于数学课程后进生获得全面有效的学习实践体验。并逐渐数学后进生在此过程中对于数学课程内容有深刻的认识，树立学生对于学习数学的信心。因此教师在对学生开展教学过程中，需要教师能够针对不同学生的不同特质来开展教学工作，实现学生在现阶段下的全面发展与提升。
例如，教师在开展“分数除法”这一节课程内容的时候，教师需要能够在课程开展中针对不同程度的学生来进行不同内容的数学教学。对于成绩较为优异的学生，教师不仅需要学生能够掌握基本的内容学习，更需要能够将实际所学的知识应用到实际问题的解决之中，实现自身思维能力的发展。对于成绩较为一般的学生而言，教师可以让学生能够解决简单的应用题等。对后进生而言，教师则让学生掌握最基本的分数除法知识即可。这样能够有效改善学生对于数学课程内容的理解。
三、推动家校联合，培养后进生的学习习惯
通过分析基础数学课程中学生的学习情况表明，学习成绩差和缺乏学习习惯两者之间有着密不可分的联系。所以需要教师注意，在正常的数学课程开展中，小学数学教师必须能够有效确保学生在学校之外的的时间也能够得到科学的教育指导。因此，教师必须与学生的父母建立密切的关系，增加校外家庭辅导的强度，并最终实现数学学困生的有效转化。良好的学习习惯的迅速发展有助于促进个人的学习习惯，实现自身学习能力的不断提升。
例如，在数学课上，教师将始终关注后进生的学习情况，并不断引导学生进行积极思考，这样数学后进生就可以充分利用课堂时间来吸收知识。基于此，在下课后，教师也将能够通过即时通讯等渠道与学生家长保持密切联系，下课后第一时间询问学生关于他们的家庭作业的情况，并指导父母进行监督和指导，以便学生可以按时复习。基于当天在课堂上学习的数学以及完成作业的独立思考，父母还应鼓励学生预习新知识，以提高下一堂课的学习效率。从长远来看，在教师和数学后进生父母的共同努力下，这些学生逐渐在上课和下课后养成良好的学习习惯，从而帮助他们优化了数学技能，实现了自身学习能力的提升。
综上所述，教师要注意学生的学习态度，学习习惯和家庭环境。在执行数学课程后进生转化任务时，小学数学老师必须充分考虑上述原因，并将其与学生当前的现实相结合进行研究和探索，通过各种科学方法为后进生提供有效的指导。
参考文献：
[1] 蔡丽丽.小学数学教学中如何培养后进生的学习兴趣[J].赢未来，2018，000（014）：P.366-366.
[2] 温学群.如何关爱后进生对数学学习的兴趣[J].课程教育研究：外语学法教法研究，2018，000（005）：P.53-53.
关键词：小学数学;后进生转化;策略探究
在小学数学中形成后进生群体的原因很多，其中要注意学生的学习态度，学习习惯和家庭环境。在执行数学课程后进生转化任务时，小学数学老师必须充分考虑上述原因，并将其与学生当前的现实相结合进行研究和探索。通过各种科学方法为后进生提供有效的指导，并激发他们学习热情和动力，这对于数学后进生的转化是有帮助的。学生在课程中自信心逐漸增强，养成良好的学习习惯，并最终发展为高素质的学生。
一、教师耐心辅导，增强后进生的学习参与
目前，小学数学课程教学开展中后进生受限于他们的学习能力，在数学课程开展下学习相关的知识内容有一些困难，因此他们的学习热情逐渐减弱，严重阻碍了这些学生自身学习能力的提升。为了改善这种情况，小学数学老师经常利用课余时间耐心地指导这些后进学生学习，帮助他们积累一点数学知识，并逐步提高他们的数学技能，以帮助年轻学生能够识别相关问题，并体验数学学习带来的成就感，这样可以极大地提高这些学生的学习热情，从而帮助后进生逐步提高数学技能。因此教师在对学生开展教学过程中需要能够保持充分的耐心来对学生开展指导，实现学生对于课程的积极参与。
例如，教师在带领学生进行“分数混合运算”这一节课程中，学习能力较为欠缺的学生可能在理解过程中进度较为缓慢。教师需要能够充分照顾到这些学生的实际情况，以此对学生开展全面的教学规划与设计。在课程开展中教师可以耐心对于基础内容来引导学生进行学习，当后进生掌握基础之后，对于后续内容的理解教师可以利用微课的形式来上传到学习平台之中，让学生能够进行全面且反复的学习。并且教师在课程开展阶段也需要能够对学生进行正面反馈，以让学生能够有效的参与到数学课程的学习之中。
二、坚持因材施教，提升后进生的学习信心
小学数学老师在实现数学后进生转化的具体过程中最重要的任务之一是使这一阶段的学生能够有效摆脱消极的学习状态，增强他们对学习的信心，并为后续接下来的学习和进步奠定坚实的基础。因此，在数学后进生转化的教学过程中，小学数学教师不能盲目地发挥统一教师的作用，而必须在根据学生的才能的教学观念的指导下进行目标性的教学活动，有利于数学课程后进生获得全面有效的学习实践体验。并逐渐数学后进生在此过程中对于数学课程内容有深刻的认识，树立学生对于学习数学的信心。因此教师在对学生开展教学过程中，需要教师能够针对不同学生的不同特质来开展教学工作，实现学生在现阶段下的全面发展与提升。
例如，教师在开展“分数除法”这一节课程内容的时候，教师需要能够在课程开展中针对不同程度的学生来进行不同内容的数学教学。对于成绩较为优异的学生，教师不仅需要学生能够掌握基本的内容学习，更需要能够将实际所学的知识应用到实际问题的解决之中，实现自身思维能力的发展。对于成绩较为一般的学生而言，教师可以让学生能够解决简单的应用题等。对后进生而言，教师则让学生掌握最基本的分数除法知识即可。这样能够有效改善学生对于数学课程内容的理解。
三、推动家校联合，培养后进生的学习习惯
通过分析基础数学课程中学生的学习情况表明，学习成绩差和缺乏学习习惯两者之间有着密不可分的联系。所以需要教师注意，在正常的数学课程开展中，小学数学教师必须能够有效确保学生在学校之外的的时间也能够得到科学的教育指导。因此，教师必须与学生的父母建立密切的关系，增加校外家庭辅导的强度，并最终实现数学学困生的有效转化。良好的学习习惯的迅速发展有助于促进个人的学习习惯，实现自身学习能力的不断提升。
例如，在数学课上，教师将始终关注后进生的学习情况，并不断引导学生进行积极思考，这样数学后进生就可以充分利用课堂时间来吸收知识。基于此，在下课后，教师也将能够通过即时通讯等渠道与学生家长保持密切联系，下课后第一时间询问学生关于他们的家庭作业的情况，并指导父母进行监督和指导，以便学生可以按时复习。基于当天在课堂上学习的数学以及完成作业的独立思考，父母还应鼓励学生预习新知识，以提高下一堂课的学习效率。从长远来看，在教师和数学后进生父母的共同努力下，这些学生逐渐在上课和下课后养成良好的学习习惯，从而帮助他们优化了数学技能，实现了自身学习能力的提升。
综上所述，教师要注意学生的学习态度，学习习惯和家庭环境。在执行数学课程后进生转化任务时，小学数学老师必须充分考虑上述原因，并将其与学生当前的现实相结合进行研究和探索，通过各种科学方法为后进生提供有效的指导。
参考文献：
[1] 蔡丽丽.小学数学教学中如何培养后进生的学习兴趣[J].赢未来，2018，000（014）：P.366-366.
[2] 温学群.如何关爱后进生对数学学习的兴趣[J].课程教育研究：外语学法教法研究，2018，000（005）：P.53-53.