论文部分内容阅读
摘 要：本文主要论述的是利用教学小组的方式优化小学数学教学，从而保证学生在学习过程中能够很好地进行合作，提升学习效率的同时还有助于培养学生团结协作的能力。通过本文的论述，希望能够得出小学数学教学小组学习的具体方式，与此同时能够给我国相关教学部门提供有价值的参考。随着时代的进步，小组学习方式已经十分盛行，正是由于这种团结协作的方式更有助于学生学习知识，尤其是小学数学学习，所以，小学教学理念的改变也应该包括学习方式的改变。
关键词：小学；数学教学；小组学习
随着时代的进步，越来越多的人开始关注孩子的小学教育，不仅仅关注学生在学习相关知识过程中成绩如何，还对学生学习方式有了更深层次的认识。为了更好地培养学生熟练掌握小学数学知识，保证小学阶段的数学学习更加轻松和高效，利用小组合作学习的方式是非常关键的，为了更好地保证我国小学教学质量，保证学生的学习成绩以及学习能力提升，相关教学部门在改革小学数学教学方式的同时，应该关注小组学习，帮助越来越多的教师能够足够重视小学生团结合作能力的培养。
一、分好学习合作小组，提高学习效率
之所以要重视学习合作小组方式，是由于这种方式能够大大提升学生的学习效率，对于改变传统学习方式有着很好的作用。随着时代的进步，越来越多的学生需要的不仅仅是自身学习的能力，更关键的是学会如何融入集体，利用自身的优势提升集体的效益，这种能力与意识的培养不仅有利于学生现阶段的数学学习，对于日后的工作与学习也是有着很大的帮助。在学习小组中，能够提升监管力度，以保证学生的学习受到多方面的监管，这样一来，可以减轻教师的工作量，防止教师监管疏忽而影响学生的学习进度的情况发生。小组学习能够帮助学生完成作业、记笔记等多方面的学习工作，避免因为老师监管不到而偷懒的现象。在小组学习过程中，学生之间还能够进行明确分工，担任起“小老师”的角色，在此过程中不仅仅能够提升自身的责任心来监管他人，最主要的是能够对学习进行分工协调，这种能力的培养是非常重要的。一般来说，对学生进行分组主要是依据学生自身的能力、性格以及性别进行分配，希望可以将相同性质的学生进行分组，从而保证学生与学生之间进行优势互补。而其中成绩比较突出的学生可以担任组长，对组员的学习进行管理，以确保问题能够得到及时的解决。
二、营造学习氛围，激发小组合作的兴趣
利用小组学习的方式还能够帮助学生的学习兴趣被激发出来，在小组学习的氛围中，学习的气氛更加浓厚，以至于可以不断激发学生的学习兴趣，使得小组学习的效率能够有所提升。在进行小组合作学习的过程中，首先教师应该明确小组合作学习的内容，以保证每一位学生都能够参与到小组学习与讨论当中，而且学习的内容应该带有一定的探索性，使得学生在小组合作的氛围中能够通过自身努力将问题解决。在这样探索答案的过程中，学生对于知识的掌握会更加扎实，久而久之，学生的思维就会被拓宽，从而提升了学生自主分析能力以及语言表达能力，使得小学阶段的学生就能够形成一定的思维模式，有助于日后的学习和探索。
在小组学习讨论争辩过程中，学生的思维呈开放状态，不同程度的思维相互碰撞，往往会引发创造的火花，从而开阔学生思路，不同的见解、不同的思路也可以进行广泛的交流，正确的、错误的、全面的、片面的、简单的、复杂的各种认识差异都展现在这个过程中。学生在各种认识矛盾的交锋中集中正确意见，选择最佳思路，总结一般规律，这个过程就是学生认识不断深化的过程，也是思维不断发展的过程，在这个过程中学生不但获得知识，而且发展了思维，并培养了学生合作探究的精神。
三、培养学生合作学习中的良好习惯
学生能进入学习状态，但未必能进入合作学习的状态。我们常常看到，在同一个小组的学生在合作学习中总有一些不和谐的音符：要么什么都不说，要么各自为政，各行其是。你说你的，我说我的，不注意听他人意见，讨论半天，还是不能统一认识……这些问题的出现，关键在于学生还没有合作意识，没有养成良好的合作学习习惯。这种合作学习中的习惯是多方面的。应在教学过程中加以引导和培养。
一是培养学生独立思考的习惯。一些学生平时基础差一些，在日常合作学习中往往处于弱势，自己想到的总是够不全面的，甚至是错误的，不被其他组员所接受，而其他组员的意见更具代表性，受到大家的重視，因而产生了自己说不如不说，自己想不如听的惰性观念，长此以往，就会懒于思考，也不会思考了。
二是培养学生善于表达的习惯。在扮演听众角色的学生中，还有一小部分是进行过思考，教学操作顺序也十分有讲究，特别是学生讨论交流的次序。小组合作学习中有部分同学总是无话可说，或轮不到他说就已被其他同学说完了，从而产生失落的情绪，影响了学习效果，也不能全面提高学生各方面的素质。这在对讨论交流顺序做有意识的调整后是可以解决的。
通过小组合作，提高学习效率，优化了学习方法。在新课程中，增加了许多做一做、想一想、议一议，这些内容如果单独一个人做要浪费很多时间，进行小组讨论能节省时间，学生兴趣也比较浓。在合作的过程中让学生领悟方法，进行学法交流，比一比谁的方法好，让学生之间取长补短，形成良好的学习习惯，同时也能让学生学会选择与判断什么是有效的、正确的、最佳的观念与做法。小组合作学习有利于更好地发挥学生在课堂中的主体作用；有利于在学生间形成良好的交流，调动中等生和后进生的积极性；有利于培养学生的团队合作精神；有利于增强学生的动手实践能力。
四、结束语
通过全文的论述，我们能够十分清楚地看出提升学生之间团结合作的能力是非常重要的，为了更好地保证我国小学数学教学有所改善，相关教育部门就应该重视小学数学教学模式和方式的改变，不仅仅要关注学生成绩的提升，最主要的是关注教学质量的改变。利用小组学习的方式提升学生之间团结合作能力是现阶段最好的方式之一，与此同时，利用小组学习的方式帮助学生之间相互监督，从而保证日常数学学习到的知识能够被及时消化，这样一来，不光可以降低教师的教学量，还能够从根本上优化学生的学习方式，使得小学数学教学改革更加完善。
参考文献：
[1]郑少芳.浅谈小学数学教学中的小组合作学习模式[J].新课程学习（上），2013（01）.
[2]马腾飞.对于小学数学小组合作教学模式的深入探讨[J].学周刊，2012（33）.
关键词：小学；数学教学；小组学习
随着时代的进步，越来越多的人开始关注孩子的小学教育，不仅仅关注学生在学习相关知识过程中成绩如何，还对学生学习方式有了更深层次的认识。为了更好地培养学生熟练掌握小学数学知识，保证小学阶段的数学学习更加轻松和高效，利用小组合作学习的方式是非常关键的，为了更好地保证我国小学教学质量，保证学生的学习成绩以及学习能力提升，相关教学部门在改革小学数学教学方式的同时，应该关注小组学习，帮助越来越多的教师能够足够重视小学生团结合作能力的培养。
一、分好学习合作小组，提高学习效率
之所以要重视学习合作小组方式，是由于这种方式能够大大提升学生的学习效率，对于改变传统学习方式有着很好的作用。随着时代的进步，越来越多的学生需要的不仅仅是自身学习的能力，更关键的是学会如何融入集体，利用自身的优势提升集体的效益，这种能力与意识的培养不仅有利于学生现阶段的数学学习，对于日后的工作与学习也是有着很大的帮助。在学习小组中，能够提升监管力度，以保证学生的学习受到多方面的监管，这样一来，可以减轻教师的工作量，防止教师监管疏忽而影响学生的学习进度的情况发生。小组学习能够帮助学生完成作业、记笔记等多方面的学习工作，避免因为老师监管不到而偷懒的现象。在小组学习过程中，学生之间还能够进行明确分工，担任起“小老师”的角色，在此过程中不仅仅能够提升自身的责任心来监管他人，最主要的是能够对学习进行分工协调，这种能力的培养是非常重要的。一般来说，对学生进行分组主要是依据学生自身的能力、性格以及性别进行分配，希望可以将相同性质的学生进行分组，从而保证学生与学生之间进行优势互补。而其中成绩比较突出的学生可以担任组长，对组员的学习进行管理，以确保问题能够得到及时的解决。
二、营造学习氛围，激发小组合作的兴趣
利用小组学习的方式还能够帮助学生的学习兴趣被激发出来，在小组学习的氛围中，学习的气氛更加浓厚，以至于可以不断激发学生的学习兴趣，使得小组学习的效率能够有所提升。在进行小组合作学习的过程中，首先教师应该明确小组合作学习的内容，以保证每一位学生都能够参与到小组学习与讨论当中，而且学习的内容应该带有一定的探索性，使得学生在小组合作的氛围中能够通过自身努力将问题解决。在这样探索答案的过程中，学生对于知识的掌握会更加扎实，久而久之，学生的思维就会被拓宽，从而提升了学生自主分析能力以及语言表达能力，使得小学阶段的学生就能够形成一定的思维模式，有助于日后的学习和探索。
在小组学习讨论争辩过程中，学生的思维呈开放状态，不同程度的思维相互碰撞，往往会引发创造的火花，从而开阔学生思路，不同的见解、不同的思路也可以进行广泛的交流，正确的、错误的、全面的、片面的、简单的、复杂的各种认识差异都展现在这个过程中。学生在各种认识矛盾的交锋中集中正确意见，选择最佳思路，总结一般规律，这个过程就是学生认识不断深化的过程，也是思维不断发展的过程，在这个过程中学生不但获得知识，而且发展了思维，并培养了学生合作探究的精神。
三、培养学生合作学习中的良好习惯
学生能进入学习状态，但未必能进入合作学习的状态。我们常常看到，在同一个小组的学生在合作学习中总有一些不和谐的音符：要么什么都不说，要么各自为政，各行其是。你说你的，我说我的，不注意听他人意见，讨论半天，还是不能统一认识……这些问题的出现，关键在于学生还没有合作意识，没有养成良好的合作学习习惯。这种合作学习中的习惯是多方面的。应在教学过程中加以引导和培养。
一是培养学生独立思考的习惯。一些学生平时基础差一些，在日常合作学习中往往处于弱势，自己想到的总是够不全面的，甚至是错误的，不被其他组员所接受，而其他组员的意见更具代表性，受到大家的重視，因而产生了自己说不如不说，自己想不如听的惰性观念，长此以往，就会懒于思考，也不会思考了。
二是培养学生善于表达的习惯。在扮演听众角色的学生中，还有一小部分是进行过思考，教学操作顺序也十分有讲究，特别是学生讨论交流的次序。小组合作学习中有部分同学总是无话可说，或轮不到他说就已被其他同学说完了，从而产生失落的情绪，影响了学习效果，也不能全面提高学生各方面的素质。这在对讨论交流顺序做有意识的调整后是可以解决的。
通过小组合作，提高学习效率，优化了学习方法。在新课程中，增加了许多做一做、想一想、议一议，这些内容如果单独一个人做要浪费很多时间，进行小组讨论能节省时间，学生兴趣也比较浓。在合作的过程中让学生领悟方法，进行学法交流，比一比谁的方法好，让学生之间取长补短，形成良好的学习习惯，同时也能让学生学会选择与判断什么是有效的、正确的、最佳的观念与做法。小组合作学习有利于更好地发挥学生在课堂中的主体作用；有利于在学生间形成良好的交流，调动中等生和后进生的积极性；有利于培养学生的团队合作精神；有利于增强学生的动手实践能力。
四、结束语
通过全文的论述，我们能够十分清楚地看出提升学生之间团结合作的能力是非常重要的，为了更好地保证我国小学数学教学有所改善，相关教育部门就应该重视小学数学教学模式和方式的改变，不仅仅要关注学生成绩的提升，最主要的是关注教学质量的改变。利用小组学习的方式提升学生之间团结合作能力是现阶段最好的方式之一，与此同时，利用小组学习的方式帮助学生之间相互监督，从而保证日常数学学习到的知识能够被及时消化，这样一来，不光可以降低教师的教学量，还能够从根本上优化学生的学习方式，使得小学数学教学改革更加完善。
参考文献：
[1]郑少芳.浅谈小学数学教学中的小组合作学习模式[J].新课程学习（上），2013（01）.
[2]马腾飞.对于小学数学小组合作教学模式的深入探讨[J].学周刊，2012（33）.