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（洪泽县外国语实验学校，江苏 洪泽 223100）
摘 要： 会写不会说，是小学英语教学中常见的一种现象。英语学科是一门语言学科，学生不会开口说英语，不具备用英语表达的能力，那么他们学习英语的潜力就会受限。因此，在小学英语教学中，特别是低年级的英语教学中，让学生会说英语是非常重要的。本文就小学英语口语教学中存在的问题和相应的解决策略作探讨。
关键词： 小学英语口语教学 学习能力 问题策略
小学是学生学习英语的基础阶段，学生学习英语的习惯、可持续学习的能力都是在学习初级阶段形成的。因此，在小学英语教学，特别是低年级学习中，老师就要加强他们说的能力，从而让他们的听说读写能力都有提高。但是，在小学英语教学中，教师有忽视口语教学的现象。
一、正视口语教学不良现状，突出口语教学的必要性
高考之前有个口语考试，这使得不少英语学习还可以的学生非常担忧。因为，读是会读的，但是，读得准不准自己没底。为什么会出现这种现象呢，是因为基础阶段就没有训练好英语的表达。如果归咎，小学英语学习的启蒙阶段则是诟病之源。
1.忽视语言实践活动的有效开展。
英语课程标准要求我们注重学生英语听说读写能力的提高，而在小学阶段，听说应该是教育教学的重中之重。因此，小学低年级学生学习英语应是以听说为主的。但是，一方面，老师口语表达、口语教学的业务技能不是很高，这在某些偏远地区是比较常见的。另一方面，老师不够重视听说教学，在应试教学的背景下，考什么学什么，既然不考，我们当做重点，仿佛教学重点就不明确了。于是，在课堂教学中，教师就围绕着教学要点展开，多重视语言知识的教學，学生只要能将四会单词默写、会用就行。如此，一些小学生英语考试考得不错，而用英语口语表达时就“难以启齿”，如此恶性循环，导致他们学得很吃力，学习效果不是很理想。
2.没有形成良好语言运用环境。
英语是一门语言学科，需要交流才能习得。因此，在小学英语教学中，教师应该给学生创造很多用英语实践和交流的机会。但是，学生学习英语的时间只有课堂上的45分钟，没有另外运用英语的机会。课堂学习都是按照教学进度开展的，老师也不可能为了纠正某个同学的发音而在课堂上花很长时间。这种点到即止、没有长效养成的氛围，也很难让一些英语口语表达能力欠缺的学生有所提高。如是，课堂教学没有很好的口语训练，老师又无法到位进行有效纠正。这样，学生口语表达能力就无法提高，长此以往，“哑巴英语”就形成了。
当然，学生没有很好地重视口语，没有提高口语表达能力的意识，没有找到很好的方法也是重要原因。以至于他们怕说错，而不敢说，产生对口语表达的畏惧，从而失去说英语的信心。
二、丰富语言实践活动，探讨口语教学的有效途径
听说读写是相辅相成的，学生口语表达能力的欠缺，势必影响他们英语学习思维的发展。因此，探寻口语教学的有效途径，是提高学生英语学习能力的必然。
1.激发兴趣赏识教育让说更自然。
素质教育强调学生学习主动性的发挥。因此，我们要提高学生的口语表达能力，就要重视学生说的主动性生成。因此，在课堂教学中就要让学生有说的兴趣。我们所使用的牛津译林苏教版小学英语教材是比较贴近学生生活的。如4A Unit3的“How many”，我们在教学时，让学生温故知新，教会学生掌握数字20以内的英文读法；可以让学生跟着拼读，老师指导单词的正确读法，对学生可能发不准的音进行强化，让学生看口型，掌握不同字母的发音部位。如较多同学对字母l在单词中的发音/l/发不到位，我们要反复示范，让他们知道如何做到舌尖抵住上面牙齿的根部发音。我们可以找一些以前学过的单词，让学生进行针对性的训练。
争强好胜是小学生的天性，因此，我们在教学中要鼓励、肯定，激发他们表现自己，这样让他们读得愉快，说得轻松，从而在敢于开口、乐于模仿中提高英语表达能力。
2.积极创造语言环境，搭建说的舞台。
英语口语表达能力的提高，需要良好的语言环境。而学生在英语学习中，除了课堂上有说英语的机会，平时缺乏相应的语言环境。因此，在小学英语课堂教学中，教师应尽量用英文授课，使学生在英语课堂上感受英语语言的魅力，使他们有用英语表达的欲望。另外，开展情境教学、任务教学，让学生在互动合作中进行口语交流和表达。通过听英文歌曲、任务型活动、加强课堂表演，等等，让学生有说的欲望。另外，开展小组合作也是一种很好的训练口语的方法，可以让学生互相发现问题并纠正，从而使得学生的口语表达能够顺畅起来。
我们要加强课堂以外的英语口语训练的要求，如学生学习英语之后，可以回家考考爸爸妈妈的英语水平，可以给父母讲讲今天学到的英语知识。同时，让有条件的学生回家自己训练提高，进行分层作业，等等。在阅读课，活动课上开展一些英语说的活动，如此，使得学生英语学习和交流运用的机会多起来，这样，他们的口语表达能力就会好起来。
总之，要提高英语教学的有效性，就要重视学生英语学习各项能力的提高。通过口语的训练和加强，能够激发学生学习英语的兴趣和热情，能够让他们在自主学习和小组合作中受益。当然，老师要注重方法，加强现代化教学手段的有效运用，努力思考和改进自己的教学方法，提高口语教学的实效性。如此，学生会在起点上会学英语，也能学好英语，从而形成英语学习的强大潜力。
参考文献：
[1]陶璐璐.例谈小学英语会话教学存在的问题及对策[J].广西教育，2012（33）.
[2]马鑫.小学生英语口语能力的现状及培养策略[J].快乐阅读，2012（28）.
[2]毛新.管窥小学英语口语教学中存在的问题及解决对策[J].新课程学习，2013（07）.
摘 要： 会写不会说，是小学英语教学中常见的一种现象。英语学科是一门语言学科，学生不会开口说英语，不具备用英语表达的能力，那么他们学习英语的潜力就会受限。因此，在小学英语教学中，特别是低年级的英语教学中，让学生会说英语是非常重要的。本文就小学英语口语教学中存在的问题和相应的解决策略作探讨。
关键词： 小学英语口语教学 学习能力 问题策略
小学是学生学习英语的基础阶段，学生学习英语的习惯、可持续学习的能力都是在学习初级阶段形成的。因此，在小学英语教学，特别是低年级学习中，老师就要加强他们说的能力，从而让他们的听说读写能力都有提高。但是，在小学英语教学中，教师有忽视口语教学的现象。
一、正视口语教学不良现状，突出口语教学的必要性
高考之前有个口语考试，这使得不少英语学习还可以的学生非常担忧。因为，读是会读的，但是，读得准不准自己没底。为什么会出现这种现象呢，是因为基础阶段就没有训练好英语的表达。如果归咎，小学英语学习的启蒙阶段则是诟病之源。
1.忽视语言实践活动的有效开展。
英语课程标准要求我们注重学生英语听说读写能力的提高，而在小学阶段，听说应该是教育教学的重中之重。因此，小学低年级学生学习英语应是以听说为主的。但是，一方面，老师口语表达、口语教学的业务技能不是很高，这在某些偏远地区是比较常见的。另一方面，老师不够重视听说教学，在应试教学的背景下，考什么学什么，既然不考，我们当做重点，仿佛教学重点就不明确了。于是，在课堂教学中，教师就围绕着教学要点展开，多重视语言知识的教學，学生只要能将四会单词默写、会用就行。如此，一些小学生英语考试考得不错，而用英语口语表达时就“难以启齿”，如此恶性循环，导致他们学得很吃力，学习效果不是很理想。
2.没有形成良好语言运用环境。
英语是一门语言学科，需要交流才能习得。因此，在小学英语教学中，教师应该给学生创造很多用英语实践和交流的机会。但是，学生学习英语的时间只有课堂上的45分钟，没有另外运用英语的机会。课堂学习都是按照教学进度开展的，老师也不可能为了纠正某个同学的发音而在课堂上花很长时间。这种点到即止、没有长效养成的氛围，也很难让一些英语口语表达能力欠缺的学生有所提高。如是，课堂教学没有很好的口语训练，老师又无法到位进行有效纠正。这样，学生口语表达能力就无法提高，长此以往，“哑巴英语”就形成了。
当然，学生没有很好地重视口语，没有提高口语表达能力的意识，没有找到很好的方法也是重要原因。以至于他们怕说错，而不敢说，产生对口语表达的畏惧，从而失去说英语的信心。
二、丰富语言实践活动，探讨口语教学的有效途径
听说读写是相辅相成的，学生口语表达能力的欠缺，势必影响他们英语学习思维的发展。因此，探寻口语教学的有效途径，是提高学生英语学习能力的必然。
1.激发兴趣赏识教育让说更自然。
素质教育强调学生学习主动性的发挥。因此，我们要提高学生的口语表达能力，就要重视学生说的主动性生成。因此，在课堂教学中就要让学生有说的兴趣。我们所使用的牛津译林苏教版小学英语教材是比较贴近学生生活的。如4A Unit3的“How many”，我们在教学时，让学生温故知新，教会学生掌握数字20以内的英文读法；可以让学生跟着拼读，老师指导单词的正确读法，对学生可能发不准的音进行强化，让学生看口型，掌握不同字母的发音部位。如较多同学对字母l在单词中的发音/l/发不到位，我们要反复示范，让他们知道如何做到舌尖抵住上面牙齿的根部发音。我们可以找一些以前学过的单词，让学生进行针对性的训练。
争强好胜是小学生的天性，因此，我们在教学中要鼓励、肯定，激发他们表现自己，这样让他们读得愉快，说得轻松，从而在敢于开口、乐于模仿中提高英语表达能力。
2.积极创造语言环境，搭建说的舞台。
英语口语表达能力的提高，需要良好的语言环境。而学生在英语学习中，除了课堂上有说英语的机会，平时缺乏相应的语言环境。因此，在小学英语课堂教学中，教师应尽量用英文授课，使学生在英语课堂上感受英语语言的魅力，使他们有用英语表达的欲望。另外，开展情境教学、任务教学，让学生在互动合作中进行口语交流和表达。通过听英文歌曲、任务型活动、加强课堂表演，等等，让学生有说的欲望。另外，开展小组合作也是一种很好的训练口语的方法，可以让学生互相发现问题并纠正，从而使得学生的口语表达能够顺畅起来。
我们要加强课堂以外的英语口语训练的要求，如学生学习英语之后，可以回家考考爸爸妈妈的英语水平，可以给父母讲讲今天学到的英语知识。同时，让有条件的学生回家自己训练提高，进行分层作业，等等。在阅读课，活动课上开展一些英语说的活动，如此，使得学生英语学习和交流运用的机会多起来，这样，他们的口语表达能力就会好起来。
总之，要提高英语教学的有效性，就要重视学生英语学习各项能力的提高。通过口语的训练和加强，能够激发学生学习英语的兴趣和热情，能够让他们在自主学习和小组合作中受益。当然，老师要注重方法，加强现代化教学手段的有效运用，努力思考和改进自己的教学方法，提高口语教学的实效性。如此，学生会在起点上会学英语，也能学好英语，从而形成英语学习的强大潜力。
参考文献：
[1]陶璐璐.例谈小学英语会话教学存在的问题及对策[J].广西教育，2012（33）.
[2]马鑫.小学生英语口语能力的现状及培养策略[J].快乐阅读，2012（28）.
[2]毛新.管窥小学英语口语教学中存在的问题及解决对策[J].新课程学习，2013（07）.