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摘 要：农村写作教学在现阶段仍是教育中的一个难题，受其地理位置的特殊性，无论教师教学还是学生学习，都面临着巨大的挑战。我认为要提高农村学生的写作水平，就要先找到困因寻找优势，再采取有效的教学方法，最后不断地用新眼光看世界等方面下功夫。
关键词：农村;写作;局限性
写作是语文教学中一个重头戏， 也一直是语文教学中的难题。由于地域的限制和家庭环境等原因，很多农村的学生在见闻阅历、知识储备、思想认识等方面都比较浅显。在农村写作教学中很难看到与学生生活息息相关的具有农村特点的作文，少了自己生活环境的烟火气。
那么，怎样走出农村写作教学的局限性呢？我想谈谈自己浅显的认识。
1.学生——找到困因，改变认知
对于农村学生来讲，很多方面都会受到限制。其一，由于生活环境的限制，家庭理念的影响，很大一部分学生不愿读书，导致写作时脑中无素材积累，无知识储备，考试作文 “即兴发挥”。其二，学生接触外界新奇事物的机会是有限的，学生的眼界和格局都會受到一定的影响。生活中见闻阅历也是少乎极少，对于新认知也是存有片面性的。其三，农村学生的上进心稍弱。农村生活少了城市了紧张，是比较安逸的，在这种环境下成长的孩子，少了一份紧迫感，多了一份满足感。这种思想对于学习来讲，是很可怕的，在写作中他们往往凑字数。由于这一系列的原因，致使农村写作教学一直难以攻克。
针对农村写作教学这一局限性，我觉得最应该的就是改变认知。走出课堂，走到课外，走到自然中，积累学生的生活体验，重视生活素材，更新他们的认知。
2.教师——有效的教学方法
改变农村教学环境是一个持久战，改变农村孩子的认知也是需要时间的，走出农村写作这一困境不仅仅是学生的改变，更主要的是老师的改变和引导。
2.1写作源于生活，更高于生活
叶圣陶先生曾说过：“写作的根基在于生活，脱离了生活，写作就无从谈起。”作为农村的孩子应该取长补短，让自己的身边环境成为一把利剑。农村生活丰富多彩，到处都有充满泥土气息的、独特的农村事物，绿水青山、小桥流水、黄昏炊烟、春种秋收、采茶扑蝶、钓鱼摸虾……这些都可以成为学生抒写的话题。农村的大环境是天然的，也是令很多城市孩子向往的天堂。农村环境优美，民风纯补，土地平旷，屋舍俨然，这些像极了陶渊明的笔下的世外桃源。郁郁葱葱的树木，潺潺流动的溪水，随风翻滚的麦浪，这些像极了端木蕻良笔下的故乡。
农村的孩子不是缺少素材，而是缺少了发现美的眼睛，在追求现代化生活的路上，忽略了身边的美。
2.2注重片段练习，拓宽写作方式
很多的学生不喜欢写作，甚至不会写作。那么如果让学生们爱上写作呢？我想可以从改变写作训练的形式入手，以多变的形式激发学生的兴趣，用不同的方式锻炼学生的写作能力。
首先，写周记。这是学生记录生活的绝佳方式。教师需要提前制定一个专题训练，分为几个小板块。每一周给学生规定一个范围，让学生根据要求，记录身边的素材。要求学生要用到成语，名言，方法要用到修辞等等。字数不需要太多，但是要抓住主体，突出主题。
其次，片段作文。内容自由指定，一般情况来讲，大多围绕课文展开。根据所学课文的内容，或是课文中用到的写作手法。将课文中所用到的方法，结合实际进行训练，这样既能巩固课堂教学成果，又能深化课堂教学内容，激发学生的创新思维。
再次，扩写续写。有一些课文在结尾时候，给人留下了空白，可供学生想象。例如：《皇帝的新装》《凡卡》等等，遇到这样的课文，可以让学生发挥合理的想象进行续写。还有的故事情节中，会有一些省略号，那么也可以让学生将省略情节加以扩写。学生自偏自导，还要符合故事情节，还要符合人物形象，也是一件不容易的事情。但是学生自发当了作者和导演，还是乐在其中的。
最后，写评论。在遇到一些可以发表评论的文章时，让学生发表见解。例如：鲁迅笔下的《三味书屋》，里面的寿镜吾老先生的教学方式，你怎样看待？练好了这一方面，可以为学生写议论文作铺垫。
2.3多形式的作文讲评
光写不评，学生的作文很难进步。传统的作文讲评方式是教师讲学生作文中存在的问题，有时会念几篇好的作文以直观的方式给学生以启示。总用这种方法，学生也会有视觉疲倦，效果慢慢的就会变差。在作文的讲评上教师也要不断的创新。
第一对比法，正所谓“没有比较就没有伤害”将几个学生的作文放在一起展读，让学生们评价哪个好，好在哪里，哪个不足，不足在哪里。更可以细致一点，先比较开头，再比较结尾，最后比较中间的布局，中间和开头结尾之间的衔接。
第二互评法，学生之间互相评论。先同桌互评，在小组内部互评，最后小组与小组之间评比。学生自己当了小老师，其心中的兴奋之情是无以言表的，再互评的过程中，学生不仅要找出他人不足，还可以在批改的过程中学习他人的优点，同时也了解到了自己的不足。
第三自评法，在老师采取以上两种方法之后，学生还可以自我评价。学生能够做到客观的自我评价，评价自己的优点与不足，那么他是真正的学会了如何写作。
无论用到哪一种评论方法，都需要老师做一点，就是给学生一个评价的标准。教师可以在写作方法，词语提炼，语言顺畅等等方面给学生一个评价的提示。
3.教师与学生——不断学习，用发展的眼光看世界
如何走出农村写作教学的困境，单凭一方面的努力是不够的，需要教师与学生共同的努力。没有教师正确的引导，学生是无法进步的，没有学生的自我努力，老师的教法也是无从验证的。教师需要不断的学习，接受新的教学理念，应时代的要求不断的改进自己的教学方法，不断的与时俱进，多读好书，多学习他人先进的教学方法，充实自己，不断的学习，不断的实践。学生也要根据老师的要求，学习写作方法，同时也要自主学习，不断的学习，不断的练习，也要不断的创新。
无论是老师还是学生都要做到：问渠那得清如许？为有源头活水来。不断的接受新知，不断的探索，用发展的眼光看世界。
4结语
如何走出农村写作教学的困境呢？真正的方法，无外乎要眼中有景象，心中有感知。相信学生通过观察身边的景物，更加热爱自己的家乡;而教师的合理引导不仅给学生带来了写作知识，更是帮助学生记录生活中美好的一点一滴。希望能为学生写作树立信心，能为改变农村写作教学增添一点力量。
参考文献：
[1]廖其发《中国农村教育问题研究》 四川教育出版社 2006年4月
[2]朱永新《新教育之梦》人民教育出版社，2002年7月
关键词：农村;写作;局限性
写作是语文教学中一个重头戏， 也一直是语文教学中的难题。由于地域的限制和家庭环境等原因，很多农村的学生在见闻阅历、知识储备、思想认识等方面都比较浅显。在农村写作教学中很难看到与学生生活息息相关的具有农村特点的作文，少了自己生活环境的烟火气。
那么，怎样走出农村写作教学的局限性呢？我想谈谈自己浅显的认识。
1.学生——找到困因，改变认知
对于农村学生来讲，很多方面都会受到限制。其一，由于生活环境的限制，家庭理念的影响，很大一部分学生不愿读书，导致写作时脑中无素材积累，无知识储备，考试作文 “即兴发挥”。其二，学生接触外界新奇事物的机会是有限的，学生的眼界和格局都會受到一定的影响。生活中见闻阅历也是少乎极少，对于新认知也是存有片面性的。其三，农村学生的上进心稍弱。农村生活少了城市了紧张，是比较安逸的，在这种环境下成长的孩子，少了一份紧迫感，多了一份满足感。这种思想对于学习来讲，是很可怕的，在写作中他们往往凑字数。由于这一系列的原因，致使农村写作教学一直难以攻克。
针对农村写作教学这一局限性，我觉得最应该的就是改变认知。走出课堂，走到课外，走到自然中，积累学生的生活体验，重视生活素材，更新他们的认知。
2.教师——有效的教学方法
改变农村教学环境是一个持久战，改变农村孩子的认知也是需要时间的，走出农村写作这一困境不仅仅是学生的改变，更主要的是老师的改变和引导。
2.1写作源于生活，更高于生活
叶圣陶先生曾说过：“写作的根基在于生活，脱离了生活，写作就无从谈起。”作为农村的孩子应该取长补短，让自己的身边环境成为一把利剑。农村生活丰富多彩，到处都有充满泥土气息的、独特的农村事物，绿水青山、小桥流水、黄昏炊烟、春种秋收、采茶扑蝶、钓鱼摸虾……这些都可以成为学生抒写的话题。农村的大环境是天然的，也是令很多城市孩子向往的天堂。农村环境优美，民风纯补，土地平旷，屋舍俨然，这些像极了陶渊明的笔下的世外桃源。郁郁葱葱的树木，潺潺流动的溪水，随风翻滚的麦浪，这些像极了端木蕻良笔下的故乡。
农村的孩子不是缺少素材，而是缺少了发现美的眼睛，在追求现代化生活的路上，忽略了身边的美。
2.2注重片段练习，拓宽写作方式
很多的学生不喜欢写作，甚至不会写作。那么如果让学生们爱上写作呢？我想可以从改变写作训练的形式入手，以多变的形式激发学生的兴趣，用不同的方式锻炼学生的写作能力。
首先，写周记。这是学生记录生活的绝佳方式。教师需要提前制定一个专题训练，分为几个小板块。每一周给学生规定一个范围，让学生根据要求，记录身边的素材。要求学生要用到成语，名言，方法要用到修辞等等。字数不需要太多，但是要抓住主体，突出主题。
其次，片段作文。内容自由指定，一般情况来讲，大多围绕课文展开。根据所学课文的内容，或是课文中用到的写作手法。将课文中所用到的方法，结合实际进行训练，这样既能巩固课堂教学成果，又能深化课堂教学内容，激发学生的创新思维。
再次，扩写续写。有一些课文在结尾时候，给人留下了空白，可供学生想象。例如：《皇帝的新装》《凡卡》等等，遇到这样的课文，可以让学生发挥合理的想象进行续写。还有的故事情节中，会有一些省略号，那么也可以让学生将省略情节加以扩写。学生自偏自导，还要符合故事情节，还要符合人物形象，也是一件不容易的事情。但是学生自发当了作者和导演，还是乐在其中的。
最后，写评论。在遇到一些可以发表评论的文章时，让学生发表见解。例如：鲁迅笔下的《三味书屋》，里面的寿镜吾老先生的教学方式，你怎样看待？练好了这一方面，可以为学生写议论文作铺垫。
2.3多形式的作文讲评
光写不评，学生的作文很难进步。传统的作文讲评方式是教师讲学生作文中存在的问题，有时会念几篇好的作文以直观的方式给学生以启示。总用这种方法，学生也会有视觉疲倦，效果慢慢的就会变差。在作文的讲评上教师也要不断的创新。
第一对比法，正所谓“没有比较就没有伤害”将几个学生的作文放在一起展读，让学生们评价哪个好，好在哪里，哪个不足，不足在哪里。更可以细致一点，先比较开头，再比较结尾，最后比较中间的布局，中间和开头结尾之间的衔接。
第二互评法，学生之间互相评论。先同桌互评，在小组内部互评，最后小组与小组之间评比。学生自己当了小老师，其心中的兴奋之情是无以言表的，再互评的过程中，学生不仅要找出他人不足，还可以在批改的过程中学习他人的优点，同时也了解到了自己的不足。
第三自评法，在老师采取以上两种方法之后，学生还可以自我评价。学生能够做到客观的自我评价，评价自己的优点与不足，那么他是真正的学会了如何写作。
无论用到哪一种评论方法，都需要老师做一点，就是给学生一个评价的标准。教师可以在写作方法，词语提炼，语言顺畅等等方面给学生一个评价的提示。
3.教师与学生——不断学习，用发展的眼光看世界
如何走出农村写作教学的困境，单凭一方面的努力是不够的，需要教师与学生共同的努力。没有教师正确的引导，学生是无法进步的，没有学生的自我努力，老师的教法也是无从验证的。教师需要不断的学习，接受新的教学理念，应时代的要求不断的改进自己的教学方法，不断的与时俱进，多读好书，多学习他人先进的教学方法，充实自己，不断的学习，不断的实践。学生也要根据老师的要求，学习写作方法，同时也要自主学习，不断的学习，不断的练习，也要不断的创新。
无论是老师还是学生都要做到：问渠那得清如许？为有源头活水来。不断的接受新知，不断的探索，用发展的眼光看世界。
4结语
如何走出农村写作教学的困境呢？真正的方法，无外乎要眼中有景象，心中有感知。相信学生通过观察身边的景物，更加热爱自己的家乡;而教师的合理引导不仅给学生带来了写作知识，更是帮助学生记录生活中美好的一点一滴。希望能为学生写作树立信心，能为改变农村写作教学增添一点力量。
参考文献：
[1]廖其发《中国农村教育问题研究》 四川教育出版社 2006年4月
[2]朱永新《新教育之梦》人民教育出版社，2002年7月