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【摘 要】多媒体技术在小学数学教学中使用越来越广泛，但大多数教师着眼点在于扩大学生视野和课堂容量方面。其实，多媒体技术的优势还不仅仅如此，还在于它有助于培养学生的创新精神与探究能力，有助于提高学生的数学素养与应用意识，为今后的数学学习奠定坚实的基础。
【关键词】多媒体技术 小学数学 运用和实践
新的《小学数学课程标准》（下面简称《新课标》）融入了信息技术，多媒体教学的运用对原有的小学数学教育教学模式和教学行为产生了严重的打击，同时也对数学教师在信息素养方面提出了更高的要求。传统的教学模式单一而枯燥，教师仅靠一本书、一支粉笔、一张嘴来工作，教师既累，学生也不轻松。常被大量的重复性学习压得喘不过气。现在，多媒体进入了课堂教学，利用它可以把復杂的数学问题直观形象化，可以使枯燥的几何图形在计算机的演示下有声有色地动起来，大大增强了教学的直观性、趣味性。
对什么是“多媒体技术”，说法很多。本人认为，综合运用计算机技术、数字音像技术、电子通讯技术等来集成和传播多媒体信息的技术，就是多媒体技术。它主要指文本、图形、声音、静止图象、活动图象和动画等。多媒体技术参与教学比传统教学有着更良好的发展前景和更多的优势：（1）可实现教学资源和教学信息共享。（2）注重交互性。（3）注重协同性。
既然多媒体技术参与教学有如此多的优势，那如何把多媒体技术引入课堂就显得尤为重要。本人在小学数学教学中运用多媒体技术的实践过程中，体会到多媒体技术为学生勾画出多姿多彩的视听环境，是实现学生获取知识信息最优化的通道。
一、运用多媒体技术，激发学生学习的兴趣
根据小学生的心理特点，兴趣是最好的老师，如果培养了学习兴趣，就会使他们兴致勃勃，不知疲倦地进行学习。而通过多媒体技术展示生动有趣的画面和播放有韵律的音乐，就能创造出活跃的课堂气氛，引起学生学习的兴趣，有利于提高课堂教学质量。而且小学生也是以形象思维逐步向抽象思维发展，鲜明、生动的形象也有助于学生思维的顺利进行。在教师的主导作用下，运用多媒体技术特有的感染力和表现力，直观生动地对学生心理进行“催化”，将起到“一石激起千层浪”的效果。
二、运用多媒体技术，组织学生主动探索新知
学生自主学习不等于自学。它是由教师制定的探究过程。教师应深入挖掘学生的思维潜力，创设思维情景，适时提出问题促使学生主动、灵活地去探索新知，提高学生的思维水平。而多媒体技术创设出的图、文、声、动画演示，能化静为动，化难为易，化抽象为形象的优势，则是引导学生主动去发现、探究知识点、掌握知识点的最佳途径。
三、运用多媒体，让数学课堂更生动
对于多媒体技术对小学数学课堂的正面影响，无疑要从激发学生的学习兴趣说起。首先，小学生活泼好动，有意注意的时间较短，而合理利用多媒体技术，有利于活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣。其次，数学知识有一定的抽象性与逻辑性，而这些思维特征正好是小学生所缺乏的，利用多媒体技术，我们可以很大程度上将数学知识的学科特征与学生的心理特征相吻合，在两者间寻到一个巧妙的平衡点，增强课堂教学效果。
四、运用多媒体技术，组织学生的练习活动
一节课的课堂结构是十分重要的，如果整节课的课堂结构松散、单调，那么学生获得的知识就不会够牢固，不能达到知识的连贯性和系统性。多媒体技术信息容量大，交互灵活及时，应用于小学数学课堂教学，是组织学生练习的最佳手段之一。
五、运用多媒体，让数学课堂更广阔
教师是学生学习的引导者，其作用在于给学生打开一扇了望世界的窗户，但要真正欣赏到自然的美景，还需要学生自己睁开眼睛，用心灵去体验。数学教学自然亦是如此，教材中的内容只是一个开头，还需要学生用心灵感悟整个世界的五彩缤纷，丰富多彩。多媒体课件在拓宽学生的视野，扩展学生的知识面方面有着得天独厚的优势。
六、运用多媒体技术，为学生提供展示个性的机会
常规教学中，学生的学习工具只有课本、作业本、笔和尺子等。这对学生在学习中获取信息，探索问题，协作讨论，建构知识造成了极大的局限性，学生的创造性也因学习工具的缺乏而难以发挥。而运用多媒体技术可以为学生提供更有效的认识工具和展示学生的个性。
七、运用多媒体，让数学课堂更轻松
小学阶段的学生思维特征之所以以形象思维与直观感受为主，是因为他们的生活阅历有限，对于社会生活中一些抽象复杂的现象与情况不能有精准的把握。在多年的小学数学教学实践中，笔者发现，巧妙合理地运用多媒体课件能够有效突破这一教学难点，为提高课堂教学效率奠定基础。
八、运用多媒体技术，丰富反馈和评价机制
运用多媒体技术设计的练习，应注重层层推进，即时评价，以激励学生，培养小学生认真、细致的良好习惯。如在练习中，并不对练习题逐题逐一地评价，而是在一个层次的练习后作统一评价，并且只有在学生全部做对后才能进入下一步练习。这样学生的积极性反而更高，他们会仔细检查错误的练习题，逐步达到正确、迅速的目的。学生需要帮助时，还可以向教师提问，教师也可及时了解学生的练习动态。
多媒体技术运用于小学数学教学，确实起到了常规教学不能比拟的效果，它就像一块诱人的大蛋糕，激励着我们去尝试、去探索、去创新。
【关键词】多媒体技术 小学数学 运用和实践
新的《小学数学课程标准》（下面简称《新课标》）融入了信息技术，多媒体教学的运用对原有的小学数学教育教学模式和教学行为产生了严重的打击，同时也对数学教师在信息素养方面提出了更高的要求。传统的教学模式单一而枯燥，教师仅靠一本书、一支粉笔、一张嘴来工作，教师既累，学生也不轻松。常被大量的重复性学习压得喘不过气。现在，多媒体进入了课堂教学，利用它可以把復杂的数学问题直观形象化，可以使枯燥的几何图形在计算机的演示下有声有色地动起来，大大增强了教学的直观性、趣味性。
对什么是“多媒体技术”，说法很多。本人认为，综合运用计算机技术、数字音像技术、电子通讯技术等来集成和传播多媒体信息的技术，就是多媒体技术。它主要指文本、图形、声音、静止图象、活动图象和动画等。多媒体技术参与教学比传统教学有着更良好的发展前景和更多的优势：（1）可实现教学资源和教学信息共享。（2）注重交互性。（3）注重协同性。
既然多媒体技术参与教学有如此多的优势，那如何把多媒体技术引入课堂就显得尤为重要。本人在小学数学教学中运用多媒体技术的实践过程中，体会到多媒体技术为学生勾画出多姿多彩的视听环境，是实现学生获取知识信息最优化的通道。
一、运用多媒体技术，激发学生学习的兴趣
根据小学生的心理特点，兴趣是最好的老师，如果培养了学习兴趣，就会使他们兴致勃勃，不知疲倦地进行学习。而通过多媒体技术展示生动有趣的画面和播放有韵律的音乐，就能创造出活跃的课堂气氛，引起学生学习的兴趣，有利于提高课堂教学质量。而且小学生也是以形象思维逐步向抽象思维发展，鲜明、生动的形象也有助于学生思维的顺利进行。在教师的主导作用下，运用多媒体技术特有的感染力和表现力，直观生动地对学生心理进行“催化”，将起到“一石激起千层浪”的效果。
二、运用多媒体技术，组织学生主动探索新知
学生自主学习不等于自学。它是由教师制定的探究过程。教师应深入挖掘学生的思维潜力，创设思维情景，适时提出问题促使学生主动、灵活地去探索新知，提高学生的思维水平。而多媒体技术创设出的图、文、声、动画演示，能化静为动，化难为易，化抽象为形象的优势，则是引导学生主动去发现、探究知识点、掌握知识点的最佳途径。
三、运用多媒体，让数学课堂更生动
对于多媒体技术对小学数学课堂的正面影响，无疑要从激发学生的学习兴趣说起。首先，小学生活泼好动，有意注意的时间较短，而合理利用多媒体技术，有利于活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣。其次，数学知识有一定的抽象性与逻辑性，而这些思维特征正好是小学生所缺乏的，利用多媒体技术，我们可以很大程度上将数学知识的学科特征与学生的心理特征相吻合，在两者间寻到一个巧妙的平衡点，增强课堂教学效果。
四、运用多媒体技术，组织学生的练习活动
一节课的课堂结构是十分重要的，如果整节课的课堂结构松散、单调，那么学生获得的知识就不会够牢固，不能达到知识的连贯性和系统性。多媒体技术信息容量大，交互灵活及时，应用于小学数学课堂教学，是组织学生练习的最佳手段之一。
五、运用多媒体，让数学课堂更广阔
教师是学生学习的引导者，其作用在于给学生打开一扇了望世界的窗户，但要真正欣赏到自然的美景，还需要学生自己睁开眼睛，用心灵去体验。数学教学自然亦是如此，教材中的内容只是一个开头，还需要学生用心灵感悟整个世界的五彩缤纷，丰富多彩。多媒体课件在拓宽学生的视野，扩展学生的知识面方面有着得天独厚的优势。
六、运用多媒体技术，为学生提供展示个性的机会
常规教学中，学生的学习工具只有课本、作业本、笔和尺子等。这对学生在学习中获取信息，探索问题，协作讨论，建构知识造成了极大的局限性，学生的创造性也因学习工具的缺乏而难以发挥。而运用多媒体技术可以为学生提供更有效的认识工具和展示学生的个性。
七、运用多媒体，让数学课堂更轻松
小学阶段的学生思维特征之所以以形象思维与直观感受为主，是因为他们的生活阅历有限，对于社会生活中一些抽象复杂的现象与情况不能有精准的把握。在多年的小学数学教学实践中，笔者发现，巧妙合理地运用多媒体课件能够有效突破这一教学难点，为提高课堂教学效率奠定基础。
八、运用多媒体技术，丰富反馈和评价机制
运用多媒体技术设计的练习，应注重层层推进，即时评价，以激励学生，培养小学生认真、细致的良好习惯。如在练习中，并不对练习题逐题逐一地评价，而是在一个层次的练习后作统一评价，并且只有在学生全部做对后才能进入下一步练习。这样学生的积极性反而更高，他们会仔细检查错误的练习题，逐步达到正确、迅速的目的。学生需要帮助时，还可以向教师提问，教师也可及时了解学生的练习动态。
多媒体技术运用于小学数学教学，确实起到了常规教学不能比拟的效果，它就像一块诱人的大蛋糕，激励着我们去尝试、去探索、去创新。