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摘要：化学是初中阶段非常重要的一门学科，但是由于化学在初三才开设，开设的时间比较晚，许多学生学习化学感觉困难重重。对于初中化学这门学科的教学，初中化学教师要关注学生的学习情况，从学生的角度出发，用科学高效的方法去引导和指引初中生学习化学。同时，初中化学教师要重视化学教学情境的营造，用真实生动的情境促进学生的进步。本文分析了营造初中化学教学情境的优势，并提出了一些营造化学情境的方法和建议。
关键词：初中化学；教学情境；创设
1引言
初中化学教学只有不断适应教育改革的需要，才能更好地发展。而在初中教育的改革中，化学情境的创造逐渐被提上日程，变得日益重要起来。初中化学教师要顺应时代教育的发展，不断进步。初中化学教师要采用多种方法创造化学情境，用科学、简洁，学生乐于接受的方法去教育学生，让学生更好地感知与感悟化学。
2化学情境教学的优势分析
2.1符合新课程基本理念
化学情境教学有很多的优点，这种方法在化学教学方法中占有重要地位。化学情境教学符合新课程的基本理念，符合化学教育的发展规律。化学情境教学有利于把学生本位思想贯彻到化学课堂中，有利于更好地发挥学生的潜能与创造力。教学改革越来越侧重于主动学习的教育理念，化学情境教学有利于实现这一目标。
2.2有利于解决教学内容的重、难点
初中化学教师利用化学情境教学和忽视情境教学产生的教学效果是截然不同的，利用化学情境教学的教师可以通过创造与课本知识相符合的化学情境，把课堂教学的内容简单化，让学生更容易理解化学教师所讲的重点和难点，减少学生学习化学的难度。
3初中化学教学情境的营造对策分析
3.1借助先进教学手段，创设教学情境
由于初中生在初三以前从未接触过化学，当初三开设化学课后，出现许多学生接受时间长，课堂反应过慢的情况。再加上有的学生认知水平限制，理性逻辑思维不足，导致这些学生学习化学很吃力，不能很好地跟上数学教师的步伐。对于这种情况，初中化学教师要借助先进的教学手段，创设化学情境，为化学教学创造有利条件。
例如：对于《水的组成》的教学，化学教师可以用多媒体白板展示自然界中的水的图片，并用多媒体课件展示出水循环的动态过程。除此之外，化学教师还可以用多媒体显示出构成水的元素的图片。同时，化学教师还可以提出一些问题启发学生的思考。问题一，水有哪些形态变化？这些变化是否都是化学变化？如果不全是化学变化，请说出理由。问题二，水是混合物吗？构成水的元素有哪些？这些问题构建化学问题情境，培养学生思考化学问题的习惯和能力。
3.2多种方式导入教学，创设生动情境
化学情境教学法具有其他教学方法所没有的优越性，它可以营造富有感染力的化学学习氛围，减少化学理论知识的抽象性，让学生通过化学情境学习到好多的化学知识。对此，化学教师可以通过化学小故事、名家名言、化学背景等多种方式来进行导入教学，创设更加生动的化学情境。
例如，对于《金刚石、石墨和C60》的教学，化学教师可以在上课前用各种小卡片为学生讲解金刚石、石墨和C60的特征，让学生记住他们的名字、颜色和硬度。同时，化学教师还要用简单明了的语言阐述这几类物质的特点，便于让学生比较记忆。例如，对于《金属和金属材料》知识点的教学，化学教师可以提前准备一些不同类型的金属材料，在课堂上展示。这种通过实物教学的方法可以让学生更轻易的分清哪种是铁、哪种是铜、哪种是铝，而且可以让学生对这些材料的印象更深刻。
3.3通过化学实验为学生营造课上真实情境
化学与化学实验息息相关，化学不能缺少化学实验，缺少化学实验的化学学科不是一门完整的学科，化学实验也不能脱离化学学科而独立存在。化学实验是在用生动形象的方式为学生展示和演绎化学知识，当化学教师用化学实验为学生演绎化学知识时，便会发现学生接受新知识的速度明显加快。
例如，对于初中化学教材绪论的教学，化学教师可以做几个化学实验。但是，化学实验要紧扣化学课本。例如，化学教师可以参考蝴蝶的外形，把滤纸剪成蝴蝶形状的，用酚酞给蝴蝶上色。然后，找一瓶装满浓盐酸的瓶子，用它的瓶口检测染色的“蝴蝶”，让学生观察“蝴蝶”是否都褪色了，并让学生试着说明“蝴蝶褪色”的原因。这种用化学实验来教学的方法符合初三学生学习的规律，慢慢的提高他们的化学成绩、促进他们的进步。
3.4为学生营造同其现实生活相关的学习情境
化学知识并不是空洞的理论，它与生活息息相關，化学学科有的理论知识来源于生活。因此初中化学知识具有生活化的特点。对此，初中化学教师在化学课堂教学活动中，要把化学知识与生活实际联系起来，创造出与生活息息相关的化学情境。
例如，对于《盐、化肥》的教学，化学教师可以询问学生一些与化学有关的小问题，让学生联系自己的生活实际。问题一，我们平时厨房里的盐和化学中的盐是同一种吗？问题二，生活中常见的盐有哪些？问题三，你知道盐、苏打它们的主要成分是什么吗？你知道它们的化学公式是什么吗？请写出他们的化学公式。盐和苏打都是生活中常见的物品，学生都比较熟悉，当化学教师把他们作为《盐、化肥》这一章节内容的案例时，学生便能够很快地掌握这些知识点。除此之外，为了帮助学生构建这一章节的知识体系，化学教师还可以再补充一些关于盐的知识，例如盐湖、盐水、海盐等，让学生把书本知识和生活实际相联系。
4结语
总之，创设化学情境对初中化学教学起着重要的作用，它不仅符合教学改革的标准，还可以化难为易，帮助学生掌握化学知识的重点和难点，提高化学课堂的效率。化学教师要通过多种方法还创设化学教学情境，降低化学教学和学生学习化学的难度，提高学生学习化学的积极性，让学生不再感觉化学是一门高深、高难的学科，进而促进学生更好地进步成长。
参考文献：
[1]由永妮.初中化学教学情境创设存在的问题及对策[J].甘肃教育，2018（16）：85.
[2]张红新.初中化学教学情境的创设研究[J].中国校外教育，2017（26）：71-72.
[3]黎文. 情境教学法在初中化学教学中的运用[J]. 科学咨询（科技·管理）， 2018（4）.
关键词：初中化学；教学情境；创设
1引言
初中化学教学只有不断适应教育改革的需要，才能更好地发展。而在初中教育的改革中，化学情境的创造逐渐被提上日程，变得日益重要起来。初中化学教师要顺应时代教育的发展，不断进步。初中化学教师要采用多种方法创造化学情境，用科学、简洁，学生乐于接受的方法去教育学生，让学生更好地感知与感悟化学。
2化学情境教学的优势分析
2.1符合新课程基本理念
化学情境教学有很多的优点，这种方法在化学教学方法中占有重要地位。化学情境教学符合新课程的基本理念，符合化学教育的发展规律。化学情境教学有利于把学生本位思想贯彻到化学课堂中，有利于更好地发挥学生的潜能与创造力。教学改革越来越侧重于主动学习的教育理念，化学情境教学有利于实现这一目标。
2.2有利于解决教学内容的重、难点
初中化学教师利用化学情境教学和忽视情境教学产生的教学效果是截然不同的，利用化学情境教学的教师可以通过创造与课本知识相符合的化学情境，把课堂教学的内容简单化，让学生更容易理解化学教师所讲的重点和难点，减少学生学习化学的难度。
3初中化学教学情境的营造对策分析
3.1借助先进教学手段，创设教学情境
由于初中生在初三以前从未接触过化学，当初三开设化学课后，出现许多学生接受时间长，课堂反应过慢的情况。再加上有的学生认知水平限制，理性逻辑思维不足，导致这些学生学习化学很吃力，不能很好地跟上数学教师的步伐。对于这种情况，初中化学教师要借助先进的教学手段，创设化学情境，为化学教学创造有利条件。
例如：对于《水的组成》的教学，化学教师可以用多媒体白板展示自然界中的水的图片，并用多媒体课件展示出水循环的动态过程。除此之外，化学教师还可以用多媒体显示出构成水的元素的图片。同时，化学教师还可以提出一些问题启发学生的思考。问题一，水有哪些形态变化？这些变化是否都是化学变化？如果不全是化学变化，请说出理由。问题二，水是混合物吗？构成水的元素有哪些？这些问题构建化学问题情境，培养学生思考化学问题的习惯和能力。
3.2多种方式导入教学，创设生动情境
化学情境教学法具有其他教学方法所没有的优越性，它可以营造富有感染力的化学学习氛围，减少化学理论知识的抽象性，让学生通过化学情境学习到好多的化学知识。对此，化学教师可以通过化学小故事、名家名言、化学背景等多种方式来进行导入教学，创设更加生动的化学情境。
例如，对于《金刚石、石墨和C60》的教学，化学教师可以在上课前用各种小卡片为学生讲解金刚石、石墨和C60的特征，让学生记住他们的名字、颜色和硬度。同时，化学教师还要用简单明了的语言阐述这几类物质的特点，便于让学生比较记忆。例如，对于《金属和金属材料》知识点的教学，化学教师可以提前准备一些不同类型的金属材料，在课堂上展示。这种通过实物教学的方法可以让学生更轻易的分清哪种是铁、哪种是铜、哪种是铝，而且可以让学生对这些材料的印象更深刻。
3.3通过化学实验为学生营造课上真实情境
化学与化学实验息息相关，化学不能缺少化学实验，缺少化学实验的化学学科不是一门完整的学科，化学实验也不能脱离化学学科而独立存在。化学实验是在用生动形象的方式为学生展示和演绎化学知识，当化学教师用化学实验为学生演绎化学知识时，便会发现学生接受新知识的速度明显加快。
例如，对于初中化学教材绪论的教学，化学教师可以做几个化学实验。但是，化学实验要紧扣化学课本。例如，化学教师可以参考蝴蝶的外形，把滤纸剪成蝴蝶形状的，用酚酞给蝴蝶上色。然后，找一瓶装满浓盐酸的瓶子，用它的瓶口检测染色的“蝴蝶”，让学生观察“蝴蝶”是否都褪色了，并让学生试着说明“蝴蝶褪色”的原因。这种用化学实验来教学的方法符合初三学生学习的规律，慢慢的提高他们的化学成绩、促进他们的进步。
3.4为学生营造同其现实生活相关的学习情境
化学知识并不是空洞的理论，它与生活息息相關，化学学科有的理论知识来源于生活。因此初中化学知识具有生活化的特点。对此，初中化学教师在化学课堂教学活动中，要把化学知识与生活实际联系起来，创造出与生活息息相关的化学情境。
例如，对于《盐、化肥》的教学，化学教师可以询问学生一些与化学有关的小问题，让学生联系自己的生活实际。问题一，我们平时厨房里的盐和化学中的盐是同一种吗？问题二，生活中常见的盐有哪些？问题三，你知道盐、苏打它们的主要成分是什么吗？你知道它们的化学公式是什么吗？请写出他们的化学公式。盐和苏打都是生活中常见的物品，学生都比较熟悉，当化学教师把他们作为《盐、化肥》这一章节内容的案例时，学生便能够很快地掌握这些知识点。除此之外，为了帮助学生构建这一章节的知识体系，化学教师还可以再补充一些关于盐的知识，例如盐湖、盐水、海盐等，让学生把书本知识和生活实际相联系。
4结语
总之，创设化学情境对初中化学教学起着重要的作用，它不仅符合教学改革的标准，还可以化难为易，帮助学生掌握化学知识的重点和难点，提高化学课堂的效率。化学教师要通过多种方法还创设化学教学情境，降低化学教学和学生学习化学的难度，提高学生学习化学的积极性，让学生不再感觉化学是一门高深、高难的学科，进而促进学生更好地进步成长。
参考文献：
[1]由永妮.初中化学教学情境创设存在的问题及对策[J].甘肃教育，2018（16）：85.
[2]张红新.初中化学教学情境的创设研究[J].中国校外教育，2017（26）：71-72.
[3]黎文. 情境教学法在初中化学教学中的运用[J]. 科学咨询（科技·管理）， 2018（4）.