期中考试成绩出来了。作为班主任，我照例在班会时间分析了每个学生的各科成绩。
　　我拿着红笔对照前一次阶段测验的成绩一一进行比对。看到有进步的学生，我便在他的名字后面画上一个“√”。就这样，登分册上一个个“√”连接起来，好似一幅群燕迁徙画。
　　突然，我的笔禁不住停了下来——博文竟然比上次少了三十多分！我再一次核查，一科一科地核查。“分数没有计算错！那问题在哪儿呢？”我一边计算分数，一边探寻原因。课堂上，校园里，关于博文的画面像电影一样在我的脑海中回放着。
　　虽然分数不能代表全部，但能反映学生当前的学习状态。于是，我叫博文到办公室，想与他谈谈。博文耷拉着脑袋，挪动着步子，手上还揉搓着“伤痕累累”的试卷，可见他是经历了难以想象的思想斗争。
　　我把博文拉到我的身旁，拍着他的肩膀，给予他一些言语上的安慰和鼓励，他的脸色稍微有些好转，但依然难以掩饰心头的遗憾。
　　“看得出，你对这次成绩退步有些难受。你分析原因了吗？”对于一个“响鼓”，我又何必还用重锤呢？抚慰的同时，我直奔主题。
　　“嗯，我可能还是太贪玩了。學习态度不够端正，还有就是……”他条理清晰，说得头头是道。我感到很欣慰，连连点头，并与他一起一科一科地分析了失分原因，还在丢分处旁批了调整措施。
　　一个月后，新一阶段的测试结束，迎来了揭榜日。博文兴冲冲地跑到了我的办公室，询问他的成绩。当他看到语文成绩时，眉头紧皱，小嘴也嘟了起来，整个脸上“晴转多云”：“好可惜啊，差5分就是优了！怎么就……哎！”他的言语中透露出一丝失望和无奈。
　　博文把小脑袋埋进了衣领，像一个泄了气的皮球。不行，不能让这个好胜心强的孩子因怀疑自己而丧失斗志。“孩子，老师借给你5分！”或许是出于同情，又或许是出于鼓励，我竟然说出了一个看似有些荒谬的点子。
　　“真的吗，老师。借5分，我的语文就是优了！”他的小脑袋从衣领里弹了出来，眼睛瞪得像铜铃。“是的，借给你5分！”看着他将信将疑的神态，我果断地道出借分的理由：“一是因为你是一个知道上进且正在上进的孩子;二是因为你已经用行动证明了你是一个可以信赖的孩子;三是因为老师期待再多几个5分的回报。”就这样，我们达成了一份“借分协定”。
　　我希望，“借分协定”不仅是激励博文进步，还会成为他成长中的一个催人奋进的励志故事。
　　（作者单位：湖北省枝江市安福寺中学）
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