论文部分内容阅读
摘 要：教学理念是教学行为的理论支点，物理教师应该经常反思自己或他人的教学行为，及时更新教学理念。新的教学理念认为，课程是教师、学生、教材、环境四个因素的整合。教学是一种对话、一种沟通、一种合作共建，而这样的教学所蕴涵的课堂文化，有着鲜明的和谐、民主、平等特色。
关键词：物理教学 勤于 反思教学 手段
中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）09（c）-0073-01
如何让自己的教学体现新的教学理念，提升学生动手、动脑的能力，做到知识融会贯通，培养实用型人才，这就要求我们教师在教学中只有不断的反思自我教学行为，注重日常反思的提炼，摸索教与学的窍门，才能促进了教学成长和能力提高，实现“传道、授业、解惑”，达到教学相长。通过自己多年初中物理学教学的实践，我的体会是主要从以下两个方面进行反思。一是自我教学反思。
下面是我以《光的折射》一课为例进行自我教学反思。
自认为较好的方面：在调动学生积极性方面取得了一定的成功，整堂课学生积极参与、积极思考、师生配合、学生合作较好。在教学中，注重实验，让学生在实验中发现问题，引发思考，通过实验探究规律和掌握理论。学生表演光从一种介质斜射入另一种介质两角的大小关系较好，并能总结出在空气中的角始终是大角。教师要注重二级结论的得出及使用，对学生来说很重要！实验和媒体相结合，在学校器材不齐的情况下自制教具可折叠的光屏，加深了学生对折射规律的印象。
不足和需要改进的地方：整堂课虽然气氛较活跃，但部分地方进行较缓慢，没有把握好时间，导致后面时间有些不够。应加强学习时间控制，教学中的每一个环节，须设定时间，并根据学生的实际情况进行调整，使学生在有效时间内，获得最大收获，让本节课显得更完整。对本次课的准备不够充分，由于第一节课到第二节课的课间时间短来不及调整实物展台的效果。“光的折射现象”演示实验有待改进。因为是刚刚接触物理的初中学生，对光的折射是什么还是非常抽象的，所以在讲课时，没有充分地考虑到学生的接受能力。因此，在教学之初，就应充分地准备好教学与演示之间的辩证关系，一定要站在学生的角度去分析研究，想清楚教学中可能碰到的学生可能提出的任何问题，学生理解中可能不能接受和存在的学习困难。課堂要件都充分地准备后，要重点在让学生理解“光的折射现象”由抽象变直观，理论变实践，实践变成学生会动手的有效途径上解决授课。在探究三线共面的时候，由于学生的实际操作水平和表达能力有差异，可以考虑师生共同完成。比如：从水中看岸上的树是变高了的树的虚像，海市蜃楼的形成，天上星星的实际高度……都还没有来得及讨论，这是最遗憾的地方。因此，总结提炼“光的折射”规律时，教师要注重把抽象的“光的折射”的讲解，转变为板图，用直观线条画出光的折射光路图，通过学生最熟悉的近视镜、放大镜、多个光镜组合而成的望远镜以及万花筒等生活中学生感兴趣，但又不能很好解释其原理的光的折射路图，从而利用了生活实例，既解决了理论授课，又要学生掌握了光的折射规律，做到了理论与实践的结合。由于时间没有把握好，所以学生的课堂练习没有当堂练习反馈。反思结果是在今后的教学中，要在课前准备时，一定要站在每一名学生理解和动手能力的角度，充分考虑，要科学合理分配该课中的每一个要素、包括每一名学生的实际情况进行时间安排，做到重难点明晰，时间分配合理。小结：通过自我反思，促进自我提高。
二是从听课中获得反思。通过听其他教师授课，围绕自己的授课，要认真对照反思，抽炼出其他教师是如何摆布理论教学与实践教学的结合点，通过反思，提炼出自己超过所听课教师的实际水准，并将提炼方法写在听课记录本上，利于自己在教学中的实际应用，实现自我教学突破，逐步把自己打造成本学科的名师，名导，推动学校教学水平的提高。
实践提炼，举一反三：
教育教学要讲究方法，但是没有固定的方法。我认为要从以下几个方面来理论性阐述自己的教学认知，供同行参考。即：总结、反思、提炼、探究、深化、落实。
关于上述想法的详细说明如下：
总结：总结既是对前一节课的小结，更是下一节课提高的开始。总结是教学水平能否提高的关键。因此，教师在当节课教学结束后，一定要根据本节教学中的优缺点进行认真总结，且要写出总结小节，勾画出教学路线图。
反思：反思顾名思义就是反醒不足，思考改进，是教学水平能否提高的关键环节。教师要在前面总结的基础上，拿出改进措施，并将反思结果写到教学业务手册之中。反思的时候一定要把握好反思的是否准确，与教育教学理论是否有冲突，同时，要检验前面的总结是否准确，总结不准确的地方要及时调整，真正实现“反思”。
提炼：提炼是对总结和反思的升华。教师在提炼时，一定要把握好不拘泥于教学理论的常态，要学会融会贯通，理论与实践相结合，要有改革和创新的精神，形成自己独特的教学方法和理念，并将提炼结果应用于自己今后的教学之中，实现教学飞跃。
探究：探究是教学精神的集中体现。作为教师一定要做到学、教的不断创新，与时俱进，从而把自己打造成实践型和理论型人才。要注重不断研读教育教学理论，研究教育教学方法，学会向学生学、向同行学、向书本学，并注重将学习结果应用于课堂教学。在课堂教学中通过总结、反思、提炼，实现教学能力升华和自身能力提升。
深化：深化是保证好的教学方法和教学能力模式养成的持之以恒。教师一定要养成终生学习，学以致用的良好习惯，并将这种好习惯作为终生追求的奋斗目标，做到教到老、学到老，终生不辍。
落实：落实是能否完成达到提高的终极目标。教师一定要把自己养成的良好习惯落到教学工作的实处，切实达到学而不厌，悔人不卷。
以上是自己对教学反思的一种认识。总之，只有把自己融入到教学情境中去，沉下身子，实际作为，创新理念，真抓实干才是教学的常法。
参考文献
[1] 何齐宗.当代教育新理念[M].高等教育出版社，2010：35-40.
[2] 彭夷.物理教学目标引，探究能力合作辅[J].物理教学探讨，2013（2）：27-29.
作者简介：何金富（1963，4—），男，汉族，大学学历，中教一级，籍贯：吉林省桦甸市，现工作单位：吉林省桦甸市第三中学，物理教师，研 究方向：中学物理教学。
关键词：物理教学 勤于 反思教学 手段
中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）09（c）-0073-01
如何让自己的教学体现新的教学理念，提升学生动手、动脑的能力，做到知识融会贯通，培养实用型人才，这就要求我们教师在教学中只有不断的反思自我教学行为，注重日常反思的提炼，摸索教与学的窍门，才能促进了教学成长和能力提高，实现“传道、授业、解惑”，达到教学相长。通过自己多年初中物理学教学的实践，我的体会是主要从以下两个方面进行反思。一是自我教学反思。
下面是我以《光的折射》一课为例进行自我教学反思。
自认为较好的方面：在调动学生积极性方面取得了一定的成功，整堂课学生积极参与、积极思考、师生配合、学生合作较好。在教学中，注重实验，让学生在实验中发现问题，引发思考，通过实验探究规律和掌握理论。学生表演光从一种介质斜射入另一种介质两角的大小关系较好，并能总结出在空气中的角始终是大角。教师要注重二级结论的得出及使用，对学生来说很重要！实验和媒体相结合，在学校器材不齐的情况下自制教具可折叠的光屏，加深了学生对折射规律的印象。
不足和需要改进的地方：整堂课虽然气氛较活跃，但部分地方进行较缓慢，没有把握好时间，导致后面时间有些不够。应加强学习时间控制，教学中的每一个环节，须设定时间，并根据学生的实际情况进行调整，使学生在有效时间内，获得最大收获，让本节课显得更完整。对本次课的准备不够充分，由于第一节课到第二节课的课间时间短来不及调整实物展台的效果。“光的折射现象”演示实验有待改进。因为是刚刚接触物理的初中学生，对光的折射是什么还是非常抽象的，所以在讲课时，没有充分地考虑到学生的接受能力。因此，在教学之初，就应充分地准备好教学与演示之间的辩证关系，一定要站在学生的角度去分析研究，想清楚教学中可能碰到的学生可能提出的任何问题，学生理解中可能不能接受和存在的学习困难。課堂要件都充分地准备后，要重点在让学生理解“光的折射现象”由抽象变直观，理论变实践，实践变成学生会动手的有效途径上解决授课。在探究三线共面的时候，由于学生的实际操作水平和表达能力有差异，可以考虑师生共同完成。比如：从水中看岸上的树是变高了的树的虚像，海市蜃楼的形成，天上星星的实际高度……都还没有来得及讨论，这是最遗憾的地方。因此，总结提炼“光的折射”规律时，教师要注重把抽象的“光的折射”的讲解，转变为板图，用直观线条画出光的折射光路图，通过学生最熟悉的近视镜、放大镜、多个光镜组合而成的望远镜以及万花筒等生活中学生感兴趣，但又不能很好解释其原理的光的折射路图，从而利用了生活实例，既解决了理论授课，又要学生掌握了光的折射规律，做到了理论与实践的结合。由于时间没有把握好，所以学生的课堂练习没有当堂练习反馈。反思结果是在今后的教学中，要在课前准备时，一定要站在每一名学生理解和动手能力的角度，充分考虑，要科学合理分配该课中的每一个要素、包括每一名学生的实际情况进行时间安排，做到重难点明晰，时间分配合理。小结：通过自我反思，促进自我提高。
二是从听课中获得反思。通过听其他教师授课，围绕自己的授课，要认真对照反思，抽炼出其他教师是如何摆布理论教学与实践教学的结合点，通过反思，提炼出自己超过所听课教师的实际水准，并将提炼方法写在听课记录本上，利于自己在教学中的实际应用，实现自我教学突破，逐步把自己打造成本学科的名师，名导，推动学校教学水平的提高。
实践提炼，举一反三：
教育教学要讲究方法，但是没有固定的方法。我认为要从以下几个方面来理论性阐述自己的教学认知，供同行参考。即：总结、反思、提炼、探究、深化、落实。
关于上述想法的详细说明如下：
总结：总结既是对前一节课的小结，更是下一节课提高的开始。总结是教学水平能否提高的关键。因此，教师在当节课教学结束后，一定要根据本节教学中的优缺点进行认真总结，且要写出总结小节，勾画出教学路线图。
反思：反思顾名思义就是反醒不足，思考改进，是教学水平能否提高的关键环节。教师要在前面总结的基础上，拿出改进措施，并将反思结果写到教学业务手册之中。反思的时候一定要把握好反思的是否准确，与教育教学理论是否有冲突，同时，要检验前面的总结是否准确，总结不准确的地方要及时调整，真正实现“反思”。
提炼：提炼是对总结和反思的升华。教师在提炼时，一定要把握好不拘泥于教学理论的常态，要学会融会贯通，理论与实践相结合，要有改革和创新的精神，形成自己独特的教学方法和理念，并将提炼结果应用于自己今后的教学之中，实现教学飞跃。
探究：探究是教学精神的集中体现。作为教师一定要做到学、教的不断创新，与时俱进，从而把自己打造成实践型和理论型人才。要注重不断研读教育教学理论，研究教育教学方法，学会向学生学、向同行学、向书本学，并注重将学习结果应用于课堂教学。在课堂教学中通过总结、反思、提炼，实现教学能力升华和自身能力提升。
深化：深化是保证好的教学方法和教学能力模式养成的持之以恒。教师一定要养成终生学习，学以致用的良好习惯，并将这种好习惯作为终生追求的奋斗目标，做到教到老、学到老，终生不辍。
落实：落实是能否完成达到提高的终极目标。教师一定要把自己养成的良好习惯落到教学工作的实处，切实达到学而不厌，悔人不卷。
以上是自己对教学反思的一种认识。总之，只有把自己融入到教学情境中去，沉下身子，实际作为，创新理念，真抓实干才是教学的常法。
参考文献
[1] 何齐宗.当代教育新理念[M].高等教育出版社，2010：35-40.
[2] 彭夷.物理教学目标引，探究能力合作辅[J].物理教学探讨，2013（2）：27-29.
作者简介：何金富（1963，4—），男，汉族，大学学历，中教一级，籍贯：吉林省桦甸市，现工作单位：吉林省桦甸市第三中学，物理教师，研 究方向：中学物理教学。