朗读和默读是阅读教学中最重要的也是最常见的训练。通过读能发展学生的思维，激发学生的情感，加深学生对课文的理解。为此，在课堂教学中，应当充分地、合理地、有效地安排朗读和默读，把握住读通、读懂、读出感情这个阅读教学中重要的训练环节。
　　一、情境感染，范读激情
　　常言道：触景生情。具体的情景，可以唤起人们相应的情感。如《小珊迪》一文，叙事生动，感情充沛，易于有感情地朗读。一位老师围绕“从整体入手，用心灵感悟”目标，通过感情朗读感受小珊迪的可怜、诚实和善良。他首先找课文录音磁带，结果没找到，有些失望，但当他想起学生曾多少次陶醉在自我的朗读中的情景时，便想：我为何不用上自己这份“资源”呢？教学中，他在一段充满感情的导课后，让学生边听范读课文边从整体上把握课文：你觉得小珊迪是个怎样的孩子？由于教者的范读情感把握到位，读完了学生似乎还沉浸在故事中，好一会才回过神。在接下来的交流中，学生不仅能准确地感受到小珊迪是个怎样的孩子，而且能很有感情地读出相关语句。可见教者采用“激情范读”的方法，达到让学生感受文本的感情基调、品味课文语言文字的目的。
　　在这一环节的教学中，学生随着老师的情感而变化，师生达到以情传情的境界，以充沛的感情，全身心地投入言文字的情境中，达到前所未有的朗读品悟效果。
　　二、竞赛引趣，默读感知
　　让“默读”点亮语文课堂。默读，是用眼看，不出声的阅读，是在学生具有一定朗读能力的基础上进行的，是独立阅读的主要方式。小学阶段，学生默读能力的训练，是必不可少的。默读能力提高了，学生在阅读上可以省时省力，在语文学习上可以提高效率。在指导默读前，要求学生默读后准备回答问题，如分段、概括段意、归纳中心;分析文中的重点难点;讨论时提出意见;有表情地朗读;准备复述课文等。有了明确的任务和要求，就可防止学生漫不经心、漫无目的地读，有利于学生养成边默读边分析思考的习惯，提高默读质量。但是一次提出的要求不宜过多，一到两项最合适。
　　默读过程就是感知文本、理解文本的过程。一篇文章或一本书，都是作者对自己感知的事物，经过反复揣摩，反复推敲写出来的。因此，不采取一定的默读方法，就很难加深对读物内容的理解。只有掌握默读的种种方法，才能够加快阅读速度，发展思维能力，提高读写水平。如《美丽的小兴安岭》一文就有21个要求四会的生字，如何充分发挥课堂有限的教学时间的效能呢？我们采用竞赛默读法读课文，先出示预习提纲，然后以小组开展自学竞赛，比一比哪个小组自学得既快又好，再检查效果。由于以竞赛形式出现，孩子们学习兴趣被激发了，求知欲望增强了。在最短的默读时间里，孩子们不但学会了生字词，初步了解了课文内容，还有效地培养了自学能力。
　　三、品味文情，多读精讲
　　实践证明，学生读的能力的培养和提高，必须依赖读的实践活动，舍此别无他径。在阅读教学中，教师应善于用生动的语言把学生带入课文所创设的特有环境中。如果忽略这种意境，把课文当做单纯的语言材料的读讲，就必然使充满活力的语言文字变得苍白无力，索然无味。《三亚落日》是一篇文质兼美的写景短文。作者运用活泼、清新的语言描绘了三亚落日的美丽景象，抒发了热爱大自然的思想感情。当我第一次读这篇文章时，就被三亚落日的“美”深深地陶醉。教学中，如何引导学生欣赏这样的一篇美文，身临其境地感受三亚落日的那份独特的如诗如画的美，是教学的重点。语文学习离不开语言文字的训练，离不开对词句的品味、推敲。特别是对遣词造句的精深微妙之处，老师要引导和点拨。为了让学生更好地体会到三亚的美，我用美丽的语言引导学生一遍又一遍地读，边读边说，三亚美在哪儿？从学生的交流中，我们不难感受到孩子们对三亚的喜欢。有了这种喜爱之情，洋溢在他们心中的必定是无限的向往，把握住他们的感情，引导他们好好地读一读，美便成为孩子们的。我引导学生感受三亚浓浓的热带风情后，就抓住“三亚落日美在何处”贯穿教学，抓住落日随着时间的推移形态随之变化“像孩童-像红灯笼-像跳水员入水”感受日落的整个画面，并抓住“红扑扑”、“赤朱丹彤”、“金红一色”等绘色的词。又抓住“快乐”、“抖落”、“悬在”、“顽皮地蹦跳”等描摹形态的词语指导朗读，体会到三亚的自然风光之美。最后，抓好对落日三个比喻的理解。作者把太阳比做“一个快乐的孩童”、“红灯笼”、“跳水员入水”，让读者整体感知日落的动态过程。从“下沉-停住-蹦跳-弹跳-入水”这一过程体悟落日似孩童般的“顽皮”、“任性”，体会作者对三亚落日景象的留恋和赞叹。整节课，我引导学生赏读语言文字，想象文章意境，感悟“三亚落日”那份诗意般的美。
　　四、体验情感，演读激趣
　　情与趣的激发往往与形象是紧密联系的。要真切体验课文蕴含的情感，教师不仅要让学生进入情境，更要让学生进入角色，通过分角色演读再现课文所描绘的情境，再现人物的形象。如教学《负荆请罪》一文时，韩勃埋怨蔺相如害怕廉颇在路上遇见，避让这一部分时，教者可以让同学们充分发挥想象路遇时廉颇是怎样的趾高气扬而蔺相如又是怎样的避让。首先，启发学生认真读懂课文，再根据课文的上下文内容发挥合理的想象，學生通过认真品读课文，并充分解读蔺相如的心理后，分小组让学生进行现场表演，其次教师对每一组学生的语言、动作、神情进行评价，比一比，哪一组表演得更合乎情理。学生对表演充满激情，都愿意展示自己的特长，让自己的表演发挥到极致。课后再让学生自己排演《完璧归赵》、《渑池之会》，通过不断演读和排练，学生既把握住了人物的内心世界和课文表达的情感，深刻地理解了课文内容，更从中体会到了朗读与表演的情趣。