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摘 要：由于教室空间的限制和教学时间的限制，不可能经常带着学生在课堂外面进行实地观察和学习。除了借助图片、卡片、实物等来创设教学情境，更可以精心制作多媒体课件营造数学情景，通过充满童趣的数学多媒体教学，在生动有趣的课堂教学之中启发学生的数学思维。数学教学是门复杂的艺术，传统的课堂动手动脑能力培养应该坚持保留。教师不妨将数学和日常生活场景中的东西联系起来，营造出探究数学知识的学习氛围，激发学生的学习数学的动机。
关键词：多媒体教学；教学氛围；教学情境；小学数学
如何在小学数学教学中引入新技术，优化数学课堂教学，让小学数学课搭上科技的翅膀，飞进学习和生活中，发展小学生的数学思维和能力，培养孩子们的学习积极性和主动性，激发学生热爱数学，培养其数学思维和素质，已经成为刻不容缓的课题。“教学有法，但无定法，贵在得法”，教师应该保持一颗对世界充满好奇的童心，精心制作多媒体课件，通过充满童趣的数学多媒体教学，让学生积极主动地参与学习活动，让小学数学课堂呈现给孩子们理性而美好的世界。
一、创设宽松和谐的数学教学氛围
苏霍姆林斯基说过，“求知欲好奇心，这是人的永恒的，不可改变的特性。哪里没有求知欲哪里便没有学校。”作为理科，小学数学教学中同样是充满人文关怀的课堂，所以教师要注意创造好的氛围，积极创设宽松和谐的教学氛围，指导学生带着丰富的情感进入学习情境中。在教学中，要尊重孩子们的自尊心，多给孩子们表扬与鼓励，少用批评和指责，否则可能导致学生们产生负面情绪，产生逆反心理而厌恶数学课。
在数学课堂上和课堂外，都要善于与学生沟通，发现学生们的闪光点，积极给予表扬。当学生遇到困难的时候，要耐心启发、指导，直到学生弄明白。在课后，教师也要主动关心学生们，嘘寒问暖，成为他们的“大朋友”，做到严而不厉，亲而不昵，既保持了教师的威信和尊严，又拉近了和孩子们的距离。这样，学习数学的时候，孩子们就不会因为数学枯燥难懂而对教师敬而远之。
二、巧妙利用多媒体课件导入新课
小学生充满对世界的好奇心，对新奇的事物尤其敏感。在数学课上，我的根据课堂需要，制作多媒体课件作为导入新课之用，以鲜活的形象和动感的演示打开学生们的想象之门，在活跃而热烈的氛围中顺利引入新的数学课。
数学教学活动要密切与学生生活的场景相关。比如在教学《找规律》这一课时，可以准备一些多媒体图片，比如出示一个桃子、一个梨子和一个苹果，然后让学生猜想接下来将会展示哪些水果。大家十分积极，有的说是香蕉，有的说是橘柑，有的说是柿子，有的说是菠萝……我说，今天展示的水果只有三种，然后我出示一个桃子，让学生猜接下来是什么，学生们说是“梨子”，我问“下一个呢？”学生这时异口同声地说，下一个肯定是一个苹果……然后又进行了第三排，仍然是一个桃子、一个梨子和一个苹果。这时，我问学生们：“这是怎么回事呢？”有学生就说：“不断重复”。我接着说：“三种水果重复的顺序一致吧？同学们，这就是——规律。”如此，自然引入了这节课的课题。
三、运用多媒体课件创设教学情境
小学数学教学要结合学生的实际和本校所在地的生活场景，将数学课植入到生活之中，从小培养学生学以致用，活学活用的数学技能，包括良好的观察能力，实践操作能力，数学抽象能力和演算能力。由于教室空间的限制和教学时间的限制，不可能经常带着学生在课堂外面进行实地观察和学习。
此时，除了借助图片、卡片、实物等来创设教学情境，更可以利用多媒体课件创设数学教学情景，使其产生身临其境的感受，在生动有趣的课堂教学之中启发学生的数学思维，模拟实际生活场景利用数学解决问题，让学生对数学演算不再觉得枯燥无趣，从而产生浓厚的数学学习兴趣。还可以在巩固练习时，利用多媒体课件来进行一些小游戏、小竞赛，让学生高度集中精力解决问题，争夺优胜者，创造一种热烈的数学课氛围和学习数学的积极兴趣。
四、多媒体和动手动脑能力相结合
多媒体在数学课上的运用要恰到好处，否则可能适得其反。小学数学教学是门复杂的艺术，传统的课堂动手动脑能力培养应该坚持保留。教师不妨将数学和日常生活场景中的东西联系起来，营造出探究数学知识的学习氛围，激发学生的学习数学的动机，从“要我学”变成“我想学”。例如，在认识几何图形三角形时，教师从红领巾、少队旗等形状引入新课后，请学生任意画出几个不同形状的三角形，并用自己的语言描述所画的几何图形特点。为丰富学生的感性认识，可以准备6厘米长的小棒两根，8厘米，10厘米长的小棒各一根，请学生搭出两个三角形。通过动手动脑的教学，可以营造数学的现实感，将抽象的数学问题和具体的生活实际结合起来，激发学生积极主动地投入到数学教学活动之中。
五、结语
小学数学作为一门基础学科，可以灵活利用多媒体课件在教学中培养学生的创新能力。要想燃起学生创造思维的火花，必须了解新一代少年儿童的心理，将数学课和多媒体课件有机结合起来，做一名创造型的教师。教师要学会用欣赏的眼光看学生，善于发现学生的长处，要善于洞察学生的心灵世界，学会用“心”与学生作平等对话，将童心看到和想到的数学世界用多媒体表现出来，让枯燥的数学变成一种学习乐趣。如此，数学作为一种美好的学习乐趣将伴随着孩子，数学也将化为一种美好生活和工作场景永远伴随着孩子们。
参考文献：
[1]陈莉娜.如何利用多媒体上好小学数学综合实践课[J].新课程（中），2011（3）.
[2]林国清.多媒体技术在小学数学教学中的运用探析[J].才智，2010（1）.
[3]李建祥.多媒体在小学数学教学中的应用[J].教育教学论坛，2014（1）.
（作者单位：重庆市奉节县万胜小学）
关键词：多媒体教学；教学氛围；教学情境；小学数学
如何在小学数学教学中引入新技术，优化数学课堂教学，让小学数学课搭上科技的翅膀，飞进学习和生活中，发展小学生的数学思维和能力，培养孩子们的学习积极性和主动性，激发学生热爱数学，培养其数学思维和素质，已经成为刻不容缓的课题。“教学有法，但无定法，贵在得法”，教师应该保持一颗对世界充满好奇的童心，精心制作多媒体课件，通过充满童趣的数学多媒体教学，让学生积极主动地参与学习活动，让小学数学课堂呈现给孩子们理性而美好的世界。
一、创设宽松和谐的数学教学氛围
苏霍姆林斯基说过，“求知欲好奇心，这是人的永恒的，不可改变的特性。哪里没有求知欲哪里便没有学校。”作为理科，小学数学教学中同样是充满人文关怀的课堂，所以教师要注意创造好的氛围，积极创设宽松和谐的教学氛围，指导学生带着丰富的情感进入学习情境中。在教学中，要尊重孩子们的自尊心，多给孩子们表扬与鼓励，少用批评和指责，否则可能导致学生们产生负面情绪，产生逆反心理而厌恶数学课。
在数学课堂上和课堂外，都要善于与学生沟通，发现学生们的闪光点，积极给予表扬。当学生遇到困难的时候，要耐心启发、指导，直到学生弄明白。在课后，教师也要主动关心学生们，嘘寒问暖，成为他们的“大朋友”，做到严而不厉，亲而不昵，既保持了教师的威信和尊严，又拉近了和孩子们的距离。这样，学习数学的时候，孩子们就不会因为数学枯燥难懂而对教师敬而远之。
二、巧妙利用多媒体课件导入新课
小学生充满对世界的好奇心，对新奇的事物尤其敏感。在数学课上，我的根据课堂需要，制作多媒体课件作为导入新课之用，以鲜活的形象和动感的演示打开学生们的想象之门，在活跃而热烈的氛围中顺利引入新的数学课。
数学教学活动要密切与学生生活的场景相关。比如在教学《找规律》这一课时，可以准备一些多媒体图片，比如出示一个桃子、一个梨子和一个苹果，然后让学生猜想接下来将会展示哪些水果。大家十分积极，有的说是香蕉，有的说是橘柑，有的说是柿子，有的说是菠萝……我说，今天展示的水果只有三种，然后我出示一个桃子，让学生猜接下来是什么，学生们说是“梨子”，我问“下一个呢？”学生这时异口同声地说，下一个肯定是一个苹果……然后又进行了第三排，仍然是一个桃子、一个梨子和一个苹果。这时，我问学生们：“这是怎么回事呢？”有学生就说：“不断重复”。我接着说：“三种水果重复的顺序一致吧？同学们，这就是——规律。”如此，自然引入了这节课的课题。
三、运用多媒体课件创设教学情境
小学数学教学要结合学生的实际和本校所在地的生活场景，将数学课植入到生活之中，从小培养学生学以致用，活学活用的数学技能，包括良好的观察能力，实践操作能力，数学抽象能力和演算能力。由于教室空间的限制和教学时间的限制，不可能经常带着学生在课堂外面进行实地观察和学习。
此时，除了借助图片、卡片、实物等来创设教学情境，更可以利用多媒体课件创设数学教学情景，使其产生身临其境的感受，在生动有趣的课堂教学之中启发学生的数学思维，模拟实际生活场景利用数学解决问题，让学生对数学演算不再觉得枯燥无趣，从而产生浓厚的数学学习兴趣。还可以在巩固练习时，利用多媒体课件来进行一些小游戏、小竞赛，让学生高度集中精力解决问题，争夺优胜者，创造一种热烈的数学课氛围和学习数学的积极兴趣。
四、多媒体和动手动脑能力相结合
多媒体在数学课上的运用要恰到好处，否则可能适得其反。小学数学教学是门复杂的艺术，传统的课堂动手动脑能力培养应该坚持保留。教师不妨将数学和日常生活场景中的东西联系起来，营造出探究数学知识的学习氛围，激发学生的学习数学的动机，从“要我学”变成“我想学”。例如，在认识几何图形三角形时，教师从红领巾、少队旗等形状引入新课后，请学生任意画出几个不同形状的三角形，并用自己的语言描述所画的几何图形特点。为丰富学生的感性认识，可以准备6厘米长的小棒两根，8厘米，10厘米长的小棒各一根，请学生搭出两个三角形。通过动手动脑的教学，可以营造数学的现实感，将抽象的数学问题和具体的生活实际结合起来，激发学生积极主动地投入到数学教学活动之中。
五、结语
小学数学作为一门基础学科，可以灵活利用多媒体课件在教学中培养学生的创新能力。要想燃起学生创造思维的火花，必须了解新一代少年儿童的心理，将数学课和多媒体课件有机结合起来，做一名创造型的教师。教师要学会用欣赏的眼光看学生，善于发现学生的长处，要善于洞察学生的心灵世界，学会用“心”与学生作平等对话，将童心看到和想到的数学世界用多媒体表现出来，让枯燥的数学变成一种学习乐趣。如此，数学作为一种美好的学习乐趣将伴随着孩子，数学也将化为一种美好生活和工作场景永远伴随着孩子们。
参考文献：
[1]陈莉娜.如何利用多媒体上好小学数学综合实践课[J].新课程（中），2011（3）.
[2]林国清.多媒体技术在小学数学教学中的运用探析[J].才智，2010（1）.
[3]李建祥.多媒体在小学数学教学中的应用[J].教育教学论坛，2014（1）.
（作者单位：重庆市奉节县万胜小学）