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【摘要】本文主要分析语文课堂改革重要性，在语文课堂改革过程中遇到的困惑和解决问题的对策。
【关键词】语文课堂；改革；困惑；对策
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
随着以素质教育为取向的教育改革逐步深入，教育发展的现实要求，社会对优质学校的需求非常强烈，从中小学的择校热中就折射出人们对优质中小学的渴望。优质学校的创建是一个“整体优化”的动态过程，优质学校的发展必须依赖每个科目的优质课堂。
旧式的课堂，教师站在讲台上从上课到下课都是自弹自唱，学生只充当忠实的听众，这样的课堂是满堂灌的模式已经不适合现在的学生了。语文课堂改革的实施，让学生成为课堂的主体，教师只担任导演的角色，做到让学生“我自主，我参与，我快乐。”
目前有些教师的课堂改革只是形式敷衍，对于改革过程中出现的问题并没有深入探究，当问题累积起来却得不到解决，学生会产生抗拒情绪，这样就甭提教学效果了。在语文课堂改革中，我却遇到一些困惑，通过实践、总结才找到解决的对策。
一、按部就班是否适合学生
从多种自参考书中发现，里面问题的设计过于深奥。为了让学生更好地学习课文，我编写了讲学稿，优秀的讲学稿来自认真备
课，讲学稿的编写要确立学生是学习的主体，尽可能设计可供学生在研究中学习的内容，要照顾不同层次学生的不同需求，尤其阅读教学的讲学稿设计更为重要。
围绕具体内容进行有效的学情分析来编写讲学稿，阅读教学中的学情分析，必须针对具体课文。对某篇课文，我们要知道学生的兴趣点和问题是什么？他们能够读懂什么？读不懂什么？例如：《大自然的语言》，学生能读懂季节变化的景物描写，读不懂的是物候和气候的内在关系。对于《爸爸的花儿落了》，学生能读懂“爸爸种的夹竹桃落了”，却读不懂课文含义：“爸爸已经去世”“我已经长大了”“我的成长受到了什么影响”，所以教师必须重新设计问题，先让学生找出暗示爸爸去世的语句，有哪些人说“我”已经长大？在爸爸的爱的孕育下，“我”学会了什么？最后让学生主动探索，放手让学生去讨论并归纳。
二、情感共鸣能否激发阅读兴趣
许多学生不善于阅读，也不喜欢阅读，但我相信绝大多数的学生都有学习阅读的能力。首先，激发学生的阅读兴趣，动之以情，让学生明白知识面越广，越能带给我们无限的情感享受。例如：《土地的誓言》一课，许多学生不明白作者为何发出坚强的誓言：“我必定为她而战斗到底”情绪达到高潮“土地，原野，我的家乡，你必须被解放！你必须站立！”教师必须努力唤起学生心灵共鸣。学生由于年龄有限，根本没有民族之恨的经历和体验，但他们有着朴素的感情，也有丰富敏感的心灵，当学生的情感被调动起来之后，学生才有兴趣认真阅读课文。然后，抓住重点段落、词句来阅读文章，让学生找出课文中的重点段落或词句来阅读，分辨哪些内容是详写，哪些内容是略写，学习小组进行讨论并归纳。例如：《从百草园到三味书屋》，教师要注意引导学生找出一些精彩段落：如对百草园生活的描述（提示：百草园有什么好玩的？有什么好吃的？）过渡段的安排等等。通过这些简单问题的回答，学生理解这篇文章就容易多了，应该鼓励学生自主阅读，搜集信息，随时掌握最新的知识，吸取最鲜活的语言。
三、课堂改革如何练就写作能力
语文课堂改革中，学习小组的合作探究起到了重要作用。在课堂上学生动脑、动口、动手的机会增多，口头表述能力有很大的进步，但写作文仍是一个大难题。为了解决这个难题，我制定了学习小组的作文形式：机动周记和輪流日记。机动周记是学生向老师倾诉心声的文章，体裁不限，字数不限，具有开放性，随意性，这样的周记让老师看到学生的内心世界，有利于开展课堂教学。“轮流日记”则是以记叙文形式来写身边熟悉的事物，感情必须真实，开始实施的半学期，要求学生只写300字左右；半学期以后便要求学生写500字左右的文章。“轮流日记”是由学习小组成员按次序每人一周写一篇文章，并附上每个小组的评语。
（一）指导写轮流日记
生活中，人们常常针对周围的人、事、物等，表明自己的看法、观点或主张。记叙文通常采用开门见山的写法。例如《我的妈妈》，有的学生在文章开头就以妈妈的外貌描写突出妈妈的性格特点，有的学生能采用一件事的某一个特定镜头突出妈妈的性格特点。
“文章不是无情物”，“情者文之经”。在记叙文中，适当地抒情能使文章中所写的人、事、物、景的形象更加突出，意义更加深刻，做到以情感人。古人云“情贵乎真”。只有健康、真挚的感情才能感动人。例如：李某的《我的妈妈》中写道：“办完妈妈的丧事，我独自走在大街上，天气是那么寒冷，枯黄的树叶孤零零地飘落，无依无靠的，多么凄凉啊！”表述虽然简短，但流露了真情。
（二）指导修改并给予评价
为了让学生建立自信，我让学生对学习小组的组员进行修改，最后写上自己对该篇文章的评价，所谓“玉不琢，不成器”。清代大作家曹雪芹写《红楼梦》，据说曾“披阅十载，曾删五次”，直到去世还未定稿。修改不但可以使文章增色，还能进一步加深对文章的体会，提高自己的写作能力。修改的时候我们要先着眼全文，后局部。整体就是先看中心是否明确，详略是否合理。局部就是语句增删，有时候补上几句话、几个词，文章就大为增色；有时候删去一些话，文章就简洁明了。学生通过对同学所写文章的了解，进行修改的过程中，也掌握了写文章的技巧，我们鼓励学生大胆地写出自己对该篇文章的评价。
生活是一本开放的大书，是知识的源泉。在语文教学中，我竭力引导学生睁开双眼，用心感受，教导他们多从生活中吸收信息充实自己，启发他们的想象与创造，树立正确的人生观。
参考文献
[1]雷夫.艾斯奎斯著.第56号教室的奇迹[M].北京：中国城市出版社，2008.
[2]中小学教师专业发展标准及指导课题组.中小学教师专业发展标准及指导[M].北京：北京师范大学出版社，2012.
[3]曹作新.教海拾贝[M].北京：亚太国际出版社，1998.
（编辑：龙贤东）
【关键词】语文课堂；改革；困惑；对策
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
随着以素质教育为取向的教育改革逐步深入，教育发展的现实要求，社会对优质学校的需求非常强烈，从中小学的择校热中就折射出人们对优质中小学的渴望。优质学校的创建是一个“整体优化”的动态过程，优质学校的发展必须依赖每个科目的优质课堂。
旧式的课堂，教师站在讲台上从上课到下课都是自弹自唱，学生只充当忠实的听众，这样的课堂是满堂灌的模式已经不适合现在的学生了。语文课堂改革的实施，让学生成为课堂的主体，教师只担任导演的角色，做到让学生“我自主，我参与，我快乐。”
目前有些教师的课堂改革只是形式敷衍，对于改革过程中出现的问题并没有深入探究，当问题累积起来却得不到解决，学生会产生抗拒情绪，这样就甭提教学效果了。在语文课堂改革中，我却遇到一些困惑，通过实践、总结才找到解决的对策。
一、按部就班是否适合学生
从多种自参考书中发现，里面问题的设计过于深奥。为了让学生更好地学习课文，我编写了讲学稿，优秀的讲学稿来自认真备
课，讲学稿的编写要确立学生是学习的主体，尽可能设计可供学生在研究中学习的内容，要照顾不同层次学生的不同需求，尤其阅读教学的讲学稿设计更为重要。
围绕具体内容进行有效的学情分析来编写讲学稿，阅读教学中的学情分析，必须针对具体课文。对某篇课文，我们要知道学生的兴趣点和问题是什么？他们能够读懂什么？读不懂什么？例如：《大自然的语言》，学生能读懂季节变化的景物描写，读不懂的是物候和气候的内在关系。对于《爸爸的花儿落了》，学生能读懂“爸爸种的夹竹桃落了”，却读不懂课文含义：“爸爸已经去世”“我已经长大了”“我的成长受到了什么影响”，所以教师必须重新设计问题，先让学生找出暗示爸爸去世的语句，有哪些人说“我”已经长大？在爸爸的爱的孕育下，“我”学会了什么？最后让学生主动探索，放手让学生去讨论并归纳。
二、情感共鸣能否激发阅读兴趣
许多学生不善于阅读，也不喜欢阅读，但我相信绝大多数的学生都有学习阅读的能力。首先，激发学生的阅读兴趣，动之以情，让学生明白知识面越广，越能带给我们无限的情感享受。例如：《土地的誓言》一课，许多学生不明白作者为何发出坚强的誓言：“我必定为她而战斗到底”情绪达到高潮“土地，原野，我的家乡，你必须被解放！你必须站立！”教师必须努力唤起学生心灵共鸣。学生由于年龄有限，根本没有民族之恨的经历和体验，但他们有着朴素的感情，也有丰富敏感的心灵，当学生的情感被调动起来之后，学生才有兴趣认真阅读课文。然后，抓住重点段落、词句来阅读文章，让学生找出课文中的重点段落或词句来阅读，分辨哪些内容是详写，哪些内容是略写，学习小组进行讨论并归纳。例如：《从百草园到三味书屋》，教师要注意引导学生找出一些精彩段落：如对百草园生活的描述（提示：百草园有什么好玩的？有什么好吃的？）过渡段的安排等等。通过这些简单问题的回答，学生理解这篇文章就容易多了，应该鼓励学生自主阅读，搜集信息，随时掌握最新的知识，吸取最鲜活的语言。
三、课堂改革如何练就写作能力
语文课堂改革中，学习小组的合作探究起到了重要作用。在课堂上学生动脑、动口、动手的机会增多，口头表述能力有很大的进步，但写作文仍是一个大难题。为了解决这个难题，我制定了学习小组的作文形式：机动周记和輪流日记。机动周记是学生向老师倾诉心声的文章，体裁不限，字数不限，具有开放性，随意性，这样的周记让老师看到学生的内心世界，有利于开展课堂教学。“轮流日记”则是以记叙文形式来写身边熟悉的事物，感情必须真实，开始实施的半学期，要求学生只写300字左右；半学期以后便要求学生写500字左右的文章。“轮流日记”是由学习小组成员按次序每人一周写一篇文章，并附上每个小组的评语。
（一）指导写轮流日记
生活中，人们常常针对周围的人、事、物等，表明自己的看法、观点或主张。记叙文通常采用开门见山的写法。例如《我的妈妈》，有的学生在文章开头就以妈妈的外貌描写突出妈妈的性格特点，有的学生能采用一件事的某一个特定镜头突出妈妈的性格特点。
“文章不是无情物”，“情者文之经”。在记叙文中，适当地抒情能使文章中所写的人、事、物、景的形象更加突出，意义更加深刻，做到以情感人。古人云“情贵乎真”。只有健康、真挚的感情才能感动人。例如：李某的《我的妈妈》中写道：“办完妈妈的丧事，我独自走在大街上，天气是那么寒冷，枯黄的树叶孤零零地飘落，无依无靠的，多么凄凉啊！”表述虽然简短，但流露了真情。
（二）指导修改并给予评价
为了让学生建立自信，我让学生对学习小组的组员进行修改，最后写上自己对该篇文章的评价，所谓“玉不琢，不成器”。清代大作家曹雪芹写《红楼梦》，据说曾“披阅十载，曾删五次”，直到去世还未定稿。修改不但可以使文章增色，还能进一步加深对文章的体会，提高自己的写作能力。修改的时候我们要先着眼全文，后局部。整体就是先看中心是否明确，详略是否合理。局部就是语句增删，有时候补上几句话、几个词，文章就大为增色；有时候删去一些话，文章就简洁明了。学生通过对同学所写文章的了解，进行修改的过程中，也掌握了写文章的技巧，我们鼓励学生大胆地写出自己对该篇文章的评价。
生活是一本开放的大书，是知识的源泉。在语文教学中，我竭力引导学生睁开双眼，用心感受，教导他们多从生活中吸收信息充实自己，启发他们的想象与创造，树立正确的人生观。
参考文献
[1]雷夫.艾斯奎斯著.第56号教室的奇迹[M].北京：中国城市出版社，2008.
[2]中小学教师专业发展标准及指导课题组.中小学教师专业发展标准及指导[M].北京：北京师范大学出版社，2012.
[3]曹作新.教海拾贝[M].北京：亚太国际出版社，1998.
（编辑：龙贤东）