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摘要：在开展户外体育游戏的过
《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出，幼儿园课程的实施要以游戏为基本活动。《3-6岁儿童学习与发展指南》也指出，要珍视游戏与生活的价值。为此，教师要努力践行《幼儿园教育指导纲要（试行）》与《3-6岁儿童学习与发展指南》的精神，在户外体育活动中开展体育游戏，激发幼儿参与户外体育活动的兴趣，推动幼儿自主探究，促进幼儿全面发展。
一、创设高质量的体育游戏环境
1.游戏材料丰富多样，鼓励“一物多玩”
在户外体育活动的组织与实施过程中，教师要提供丰富多样的游戏材料，既有高结构的材料，又有低结构的材料。尤其是一些低结构的材料，它们的组合多，可以变换玩法，有利于培养幼儿的创新能力。如平时幼儿最爱玩的球，他们不仅可以玩拍球、踢球的游戏，还可以玩头顶球的游戏。又如玩沙包的时候，幼儿既可以玩投掷类的游戏，又可以玩抛接物的游戏。一物多玩发挥了幼儿的想象力与创造力，促进了幼儿的思维发展，提高了幼儿的动作技能。
2.引入民间游戏，增强户外体育活动趣味性
在户外体育活动中应用民间游戏，不仅可以增强户外体育活动的趣味性，还可以渗透传统文化。因此，在户外体育活动中应用民间游戏时，教师要充分开发和利用民间游戏资源，并通过适当的改编，使游戏更加符合幼儿身心发育特点，提高幼儿相关动作技能。
3.尊重幼儿独立人格，营造安全心理氛围
在户外体育游戏的组织与实施过程中，教师应该努力营造民主、尊重、平等的氛围，促进师幼之间的互动交流，使幼儿感受到教师的友好与关爱，从而乐于参与教师设计与组织的体育游戏，也乐于接受教师的指导，这对于提高体育游戏活动的质量具有重要意义。在幼儿参与户外自主游戏的过程中，教师要尊重他们的想法，允许他们在不断试错中自主探究，不断提高，从而获得安全感，促使他们更加积极主动地参与体育游戏活动。
二、教师指导要坚持“以儿童为中心”的理念
1.认真观察，捕捉幼儿兴趣
在户外体育游戏指导过程中，教师要做一个认真的、合格的观察者，通过细心观察，发现幼儿的兴趣，并在为幼儿提供支持与指导时，从幼儿的兴趣着手，调动幼儿的积极性与主动性，促进他们发挥自主性。
如为了培养幼儿的跨跳能力，教师可以设计“过小河”的情境游戏，但是在阐述游戏规则时，幼儿没有耐心，而且对教师提出来的规则很不服气。于是，教师鼓励幼儿在游戏过程中积累经验，重新制订游戏规则。这样，不仅可以促进幼儿发展自主性，还可以使教师有更多的时间观察幼儿。然后，教师可以从幼儿的兴趣出发，和幼儿一起重新设计游戏规则。
2.真正放手，体现幼儿主体地位
为了提高户外体育游戏的质量，充分发挥户外体育活动的功能，教师必须摒弃传统的“高度控制者”的角色，做到真正放手，使自己成为幼儿游戏的支持者、观察者、组织者，体现幼儿在游戏中的主人翁地位。教师放权，可以让幼儿自主选择玩哪个户外区域的体育活动、游戏材料、游戏伙伴、游戏规则等，给幼儿充分的自主权，将促进幼儿自主探究能力的提高，对于他们的全面发展具有重要意义。
在幼儿园户外体育活动中，要想有效开展体育游戏活动，教师必须重视创设环境与指导幼儿。通过环境创设对幼儿进行隐性指导，能激发幼儿参与户外体育游戏的兴趣，培养他们自主探究的能力，促进幼儿主动发展。
参考文献：
[1]王金梅.让户外游戏“玩”出新高度——山丹县幼儿园主题式户外阳光体育游戏实践活动纪实[J].甘肃教育，2017（23）.
[2]陈晶.幼儿园合作式户外体育游戏的指导策略研究[J].科教导刊（下旬），2017（11）.
[3]彭鸿娟.幼儿园户外体育游戏模式的探索与实践[J].读与写（教育教学刊），2017（9）.
（作者单位：山東省邹平市长山镇中心幼儿园）
程中，为了激发幼儿的体育兴趣，推动他们自主探究，教师进行了大量的实践与探索。本文结合户外体育游戏的实际开展情况，从环境创设及教育指导等方面进行分析与探讨，以期为有效开展户外体育游戏提供新的思路。
关键词：幼儿园
《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出，幼儿园课程的实施要以游戏为基本活动。《3-6岁儿童学习与发展指南》也指出，要珍视游戏与生活的价值。为此，教师要努力践行《幼儿园教育指导纲要（试行）》与《3-6岁儿童学习与发展指南》的精神，在户外体育活动中开展体育游戏，激发幼儿参与户外体育活动的兴趣，推动幼儿自主探究，促进幼儿全面发展。
一、创设高质量的体育游戏环境
1.游戏材料丰富多样，鼓励“一物多玩”
在户外体育活动的组织与实施过程中，教师要提供丰富多样的游戏材料，既有高结构的材料，又有低结构的材料。尤其是一些低结构的材料，它们的组合多，可以变换玩法，有利于培养幼儿的创新能力。如平时幼儿最爱玩的球，他们不仅可以玩拍球、踢球的游戏，还可以玩头顶球的游戏。又如玩沙包的时候，幼儿既可以玩投掷类的游戏，又可以玩抛接物的游戏。一物多玩发挥了幼儿的想象力与创造力，促进了幼儿的思维发展，提高了幼儿的动作技能。
2.引入民间游戏，增强户外体育活动趣味性
在户外体育活动中应用民间游戏，不仅可以增强户外体育活动的趣味性，还可以渗透传统文化。因此，在户外体育活动中应用民间游戏时，教师要充分开发和利用民间游戏资源，并通过适当的改编，使游戏更加符合幼儿身心发育特点，提高幼儿相关动作技能。
3.尊重幼儿独立人格，营造安全心理氛围
在户外体育游戏的组织与实施过程中，教师应该努力营造民主、尊重、平等的氛围，促进师幼之间的互动交流，使幼儿感受到教师的友好与关爱，从而乐于参与教师设计与组织的体育游戏，也乐于接受教师的指导，这对于提高体育游戏活动的质量具有重要意义。在幼儿参与户外自主游戏的过程中，教师要尊重他们的想法，允许他们在不断试错中自主探究，不断提高，从而获得安全感，促使他们更加积极主动地参与体育游戏活动。
二、教师指导要坚持“以儿童为中心”的理念
1.认真观察，捕捉幼儿兴趣
在户外体育游戏指导过程中，教师要做一个认真的、合格的观察者，通过细心观察，发现幼儿的兴趣，并在为幼儿提供支持与指导时，从幼儿的兴趣着手，调动幼儿的积极性与主动性，促进他们发挥自主性。
如为了培养幼儿的跨跳能力，教师可以设计“过小河”的情境游戏，但是在阐述游戏规则时，幼儿没有耐心，而且对教师提出来的规则很不服气。于是，教师鼓励幼儿在游戏过程中积累经验，重新制订游戏规则。这样，不仅可以促进幼儿发展自主性，还可以使教师有更多的时间观察幼儿。然后，教师可以从幼儿的兴趣出发，和幼儿一起重新设计游戏规则。
2.真正放手，体现幼儿主体地位
为了提高户外体育游戏的质量，充分发挥户外体育活动的功能，教师必须摒弃传统的“高度控制者”的角色，做到真正放手，使自己成为幼儿游戏的支持者、观察者、组织者，体现幼儿在游戏中的主人翁地位。教师放权，可以让幼儿自主选择玩哪个户外区域的体育活动、游戏材料、游戏伙伴、游戏规则等，给幼儿充分的自主权，将促进幼儿自主探究能力的提高，对于他们的全面发展具有重要意义。
在幼儿园户外体育活动中，要想有效开展体育游戏活动，教师必须重视创设环境与指导幼儿。通过环境创设对幼儿进行隐性指导，能激发幼儿参与户外体育游戏的兴趣，培养他们自主探究的能力，促进幼儿主动发展。
参考文献：
[1]王金梅.让户外游戏“玩”出新高度——山丹县幼儿园主题式户外阳光体育游戏实践活动纪实[J].甘肃教育，2017（23）.
[2]陈晶.幼儿园合作式户外体育游戏的指导策略研究[J].科教导刊（下旬），2017（11）.
[3]彭鸿娟.幼儿园户外体育游戏模式的探索与实践[J].读与写（教育教学刊），2017（9）.
（作者单位：山東省邹平市长山镇中心幼儿园）
程中，为了激发幼儿的体育兴趣，推动他们自主探究，教师进行了大量的实践与探索。本文结合户外体育游戏的实际开展情况，从环境创设及教育指导等方面进行分析与探讨，以期为有效开展户外体育游戏提供新的思路。
关键词：幼儿园