【摘 要】
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<正> 笔者在多年数学教学中多次接触到数学基础很差的班级和学生,如97届毕业的初三(3)班在初二阶段的最后一次数学统考中,不及格的学生有18位,平均成绩只有64.36分,处在年级
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<正> 笔者在多年数学教学中多次接触到数学基础很差的班级和学生,如97届毕业的初三(3)班在初二阶段的最后一次数学统考中,不及格的学生有18位,平均成绩只有64.36分,处在年级组的最后一名。我接班后,深入学生了解情况,设计了数学成绩致差原因测评表,经过测评与调查,发现数学学习差的主要原因,一是班级学习数学的气氛不浓,大多数学生认为本班数学基础差,自卑感重,差生作业抄袭多,积重难返。二是教师与学生缺少配合,教师指责多,学生尤其是差生对数学教师缺乏亲近感,教师也不深入班级指导,教与学不协调。差生多的原因又是什么呢?根据测评看:属于智力因素即观察力、思维力差造成的占60％以上,属于非智力因素
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