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摘
单元整合 内外沟通
【摘 要】
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摘 要：批注是我国文学鉴赏和批评的重要形式和传统的读书方法，是一种高效的笔记方法。但因随文而感、随手而记，故往往散、乱。在阅读教学中，对于单元学习，教师要通过整合单元教学目标、细分单课批注落点，使教读、自读互为经纬，让学生由点及面学批注，砌面成体用批注。对于整本书学习，教师要通过专题化读法，让学生先做简单批注，再做专题式批注，以拓展整本书阅读的立体深度。 关键词：批注法;阅读教学 批注是
【出 处】
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教学月刊·中学版（教学参考）
【发表日期】
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2021年8期
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摘 要：在数学教学中，教师对教材的作用要有清晰的认识，不能照本宣科，不能拿来主义.教师要尊重教材，又不能拘泥于教材，特别是在教学设计环节中，在教材原有设计基础上，必须融入教师对章节知识的理解、对知识生成的还原、对知识体系的架构. 关键词：不等式；类比推导；思维导图 “教学是一门遗憾的艺术”，无论在课前设计多么完美，课后反思都感觉有遗憾之处.因此，我们在教学设计中不断思索、在教案设计中不断取舍，
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摘 要：邮票是图片史料的组成部分，也是达成历史解释素养的重要抓手。在课堂教学中，教师应当充分挖掘邮票中的历史元素，将其与学生认知和课程内容紧密结合，从而提升学生历史解释的能力。 关键词：历史解释;邮票;罗斯福新政 历史解释是指以史料为依据，对历史事物进行理性分析和客观评判的态度、能力与方法。在这一素养的达成过程中，教师应“帮助和促进学生在他们已有经验的基础上，通过史料收集、解读、质疑、多角度
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摘 要：学生对主题意义的探究直接影响学生语篇理解的程度、思维发展的水平和语言学习的成效。复习是学生应该掌握的学习策略之一，可以有效地克服遗忘、内化知识、形成知识网络、提升思维品质。因此，在英语单元复习中，教师可以聚焦主题意义探究，让学生在学习和运用语言知识的同时，能够同步发展思维品质，增强文化意识，提升学习能力。 关键词：核心素养;主题意义;单元复习 《普通高中英语课程标准（2017年版
一、理论背景 语言是思维的载体，因此学习语言的过程也是思维训练的过程。认知心理学认为，阅读是一种积极的信息加工过程，其实质就是一系列复杂的思维活动[1]。因此，在英语阅读教学中，教师应该采用启发式教学法，巧妙设计问题，一方面有助于学生更好地理解文本，另一方面有助于提高学生的思维含量，发展学生的思维品质。 二、教学分析 （一）内容分析 人教版义务教育教科书《英语》八年级上册Unit 5 Do