一、理论背景
　　语言是思维的载体，因此学习语言的过程也是思维训练的过程。认知心理学认为，阅读是一种积极的信息加工过程，其实质就是一系列复杂的思维活动[1]。因此，在英语阅读教学中，教师应该采用启发式教学法，巧妙设计问题，一方面有助于学生更好地理解文本，另一方面有助于提高学生的思维含量，发展学生的思维品质。
　　二、教学分析
　　（一）内容分析
　　人教版义务教育教科书《英语》八年级上册Unit 5 Do you want to watch a game show？第四课时的课型为阅读课。阅读文本围绕卡通片这一电影类型展开，主要谈论一个为学生所熟知的美国卡通形象——米老鼠，让学生了解卡通片在美国文化中的地位及其相关背景。
　　（二）学情分析
　　八年级学生已经学习了一般过去时、形容词和副词的比较级和最高级等语法。授课班级的学生有一定的阅读基础，思维活跃，善于表达，但是文化背景知识相对薄弱，阅读技巧有待提高。同时，随着学龄的增加，英语能力两极分化的现象逐渐显现，因此在教学过程中，要注意兼顾全体学生。
　　（三）目标设定
　　1.知识目标
　　学生能够认读、拼写并正确使用阅读文本中的生词和词组，如famous， appear， successful， common， come out， face any danger， be ready to， try his best等。此外，学生能够了解相关的文化背景信息，如美国的卡通文化。
　　2.能力目标
　　学生能够在阅读中正确使用各种阅读方法，如泛读、寻读、联系上下文猜测词义等。
　　3.情感目标
　　学生能够像米老鼠一样，在困境中依旧砥砺前行。
　　4.思维目标
　　学生能够在阅读中对文本进行多维度的思考。
　　三、教学过程
　　Step 1： Lead-in（激活旧知、问题驱动）
　　教师播放一段约3分钟的动画片剪辑视频，让学生从短片中找出他们所认识的卡通人物，并且引出文本中的关键词——character。
　　T： How many cartoon characters can you see and who are they？
　　S： Nine. Mickey Mouse， Tom