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摘要：随着时间的推移和时代的不断改革创新，我国的社会经济自从进入了21世纪之后得到了极大的发展，而且根据这种形势来看，我国的未来发展的形势也是十分值得关注和憧憬的。而在不久的未来，为了祖国的建设工作能够顺利的实施，其中是一定需要相关的专业人才的，因此我们国家中的教育就变得更加重要了。在现阶段中，国内的许多初中教育机构已经开始进行了初中语文的合作学习，这种合作学习的方式能够有效的提升学生的学习兴趣和学习成绩。所以，本文将针对初中语文教学中的小组合作学习的方式进行研究和分析，并提出一定的优化策略。
关键词：初中语文;语文教学;小组合作;优化策略;研究分析
如果细究起来的话，小组合作学习的方式已经不能算作是一种十分新鲜的方式了，这种学习方式在小学、初中、高中甚至是大学都有一定的应用，而进行对其的应用最主要的原因就是因为这种学习方式能够在最大的程度上让学生们交流自己的想法，也能在一定的程度上提升学生们的学习兴趣。经过长时间对小组合作学习的实践之后，我们已经在现阶段的教学中发现了一定的规律，因此我们将在接下来的文章中对现阶段的初中语文教学中的小组合作学习的模式进行一定的研究和分析，并在之后的文字叙述中提出一些能夠将小组合作学习模式进行优化的办法或者策略。
一、 初中语文教学中小组合作学习的教师方面的优化策略
在初中语文的教学工作当中，教师其实是非常重要的一方面。但是在小组合作学习的模式在初中语文教学中进行使用之后，我们却发现，在现阶段的初中语文的教学中，初中的语文教师并没有起到一个很好的引导作用，初中生在进行小组合作学习时也只是在完成既定的任务，并没有达到理想中的效果。针对于这一点，我们进行区别叙述。
（一） 准备工作不足
其实在任何一个阶段的教育中，无论是校方还是任课教师都要坚持以人为本的基本理念，因为如果追根溯源的话，教育机构乃至教师其实都是为了广大的人民群众而进行服务的。所以，在小组合作的学习模式在初中的语文教学中进行使用之后，初中语文的任课教师一定要做好前期的准备工作，课本中的哪一点是需要进行合作学习的，哪一点是需要学生进行独立阅读并理解的等等，这些工作都应该在课前准备得当，方便小组学习能够顺利的进行下去。
（二） 教师应该摆脱掉课堂中的主体地位
由于传统的教学模式的影响，致使很多的初中课堂在如今依旧是以教师为中心而进行的。而如果在初中语文教学中的小组合作学习中依旧采用这样的方式的话，就会使得学生进行合作学习也是以教师为中心，其中的交流、合作也是基于教师为基础而进行的，可以说，小组合作学习在这样的方式的影响下已经失去了其本身的意义。所以，在如今的初中语文教学中的小组合作学习的模式之下，教师要逐渐摆脱掉课堂中的主体地位，让初中学生在语文课堂中实现自由的交流，并在交流的过程中进行学习，这样才能达到小组合作学习模式的意义。
二、 初中语文教学中小组合作学习的学生方面的优化策略
（一） 给予初中生自信心
在初中语文的学习任务中，学生往往处于的是一种不自信的状态。造成这种现象的主要原因其实就是因为我国的应试考试的制度，有一部分的学生因为考试成绩的不理想，长此以往就会在初中语文的学习中没有多少的自信心，在小组合作学习的过程中也不敢将自身的想法说出来，即使这部分学生的理解要远超其他的初中生。所以，在实际的教学工作当中，教师要给予学生学习初中语文的自信，要做到这一点并不是一件一蹴而就的事情，为了实现这一点初中语文教师可以相应的淡化成绩的重要性，在小组合作学习中也要鼓励成绩不是非常理想的学生说出其自身的想法，努力让其融入合作学习的小组当中。
（二） 进行不断的交流
在实际的初中语文教学中我们能够发现其中的一个问题，那就是教师设定完一个学习的目标之后，让小组进行合作学习的过程中，初中生的交流热情并不是很高。所以，针对这一方面，教师就要采取一些手段让小组内的学生进行交流了，而其中的一个手段就包括合理的将初中生进行分组，一般来说，现阶段的初中语文教师的教师分组其实都是不太合理的，在座位以及其他因素的影响之下，一个合作学习的小组内可能活跃的成员比较少，小组内的交流很难进行起来。针对这一点教师就要进行比较合理的分组，争取让每一个小组内都有一个能够活跃气氛带动着进行交流的同学，保证小组内的交流能够稳定顺利的进行下去。
（三） 重视评价
在初中语文的小组合作学习中，教师对于学生的评价其实是非常重要的一环。在目前的初中教育机构中的小组合作学习中，往往的模式总是小组进行讨论学习，而最终的结果却是由单独一个同学提出，教师的评价也是对这个同学或者说这一小组的整体评价，并没有对小组内的每一个同学都进行一个科学合理的评价。因此，就需要在得出学习的结论或者成果的时候，将小组内的每一个成员的作用、成就、付出说出来，然后教师要对小组内的同学进行个人的全面评价。
三、 结论
综上所述就是现阶段中初中语文教学中小组合作学习的优化以及提升策略了，就目前来说，虽然小组合作学习的模式已经应用了很长的一段时间，但是其提升以及优化的空间还是比较大的，本文就针对于此提出了一定的优化措施和方法，希望日后在初中语文教学中的小组合作学习能够帮助初中生进行学习任务。
参考文献：
[1]杨琳.初中语文教学中小组合作学习的优化策略[J].语文课内外，2018（1）：33.
[2]曾静.初中语文阅读教学中的小组合作学习模式探索与构建[J].文化创新比较研究，2018，2（14）：162，166.
[3]陈孟玖.初中语文小组合作学习优化策略浅探[J].新课程导学，2017（4）：67.
作者简介：
马万兴，一级教师，四川省凉山彝族自治州，四川省木里藏族自治县民族学校。
关键词：初中语文;语文教学;小组合作;优化策略;研究分析
如果细究起来的话，小组合作学习的方式已经不能算作是一种十分新鲜的方式了，这种学习方式在小学、初中、高中甚至是大学都有一定的应用，而进行对其的应用最主要的原因就是因为这种学习方式能够在最大的程度上让学生们交流自己的想法，也能在一定的程度上提升学生们的学习兴趣。经过长时间对小组合作学习的实践之后，我们已经在现阶段的教学中发现了一定的规律，因此我们将在接下来的文章中对现阶段的初中语文教学中的小组合作学习的模式进行一定的研究和分析，并在之后的文字叙述中提出一些能夠将小组合作学习模式进行优化的办法或者策略。
一、 初中语文教学中小组合作学习的教师方面的优化策略
在初中语文的教学工作当中，教师其实是非常重要的一方面。但是在小组合作学习的模式在初中语文教学中进行使用之后，我们却发现，在现阶段的初中语文的教学中，初中的语文教师并没有起到一个很好的引导作用，初中生在进行小组合作学习时也只是在完成既定的任务，并没有达到理想中的效果。针对于这一点，我们进行区别叙述。
（一） 准备工作不足
其实在任何一个阶段的教育中，无论是校方还是任课教师都要坚持以人为本的基本理念，因为如果追根溯源的话，教育机构乃至教师其实都是为了广大的人民群众而进行服务的。所以，在小组合作的学习模式在初中的语文教学中进行使用之后，初中语文的任课教师一定要做好前期的准备工作，课本中的哪一点是需要进行合作学习的，哪一点是需要学生进行独立阅读并理解的等等，这些工作都应该在课前准备得当，方便小组学习能够顺利的进行下去。
（二） 教师应该摆脱掉课堂中的主体地位
由于传统的教学模式的影响，致使很多的初中课堂在如今依旧是以教师为中心而进行的。而如果在初中语文教学中的小组合作学习中依旧采用这样的方式的话，就会使得学生进行合作学习也是以教师为中心，其中的交流、合作也是基于教师为基础而进行的，可以说，小组合作学习在这样的方式的影响下已经失去了其本身的意义。所以，在如今的初中语文教学中的小组合作学习的模式之下，教师要逐渐摆脱掉课堂中的主体地位，让初中学生在语文课堂中实现自由的交流，并在交流的过程中进行学习，这样才能达到小组合作学习模式的意义。
二、 初中语文教学中小组合作学习的学生方面的优化策略
（一） 给予初中生自信心
在初中语文的学习任务中，学生往往处于的是一种不自信的状态。造成这种现象的主要原因其实就是因为我国的应试考试的制度，有一部分的学生因为考试成绩的不理想，长此以往就会在初中语文的学习中没有多少的自信心，在小组合作学习的过程中也不敢将自身的想法说出来，即使这部分学生的理解要远超其他的初中生。所以，在实际的教学工作当中，教师要给予学生学习初中语文的自信，要做到这一点并不是一件一蹴而就的事情，为了实现这一点初中语文教师可以相应的淡化成绩的重要性，在小组合作学习中也要鼓励成绩不是非常理想的学生说出其自身的想法，努力让其融入合作学习的小组当中。
（二） 进行不断的交流
在实际的初中语文教学中我们能够发现其中的一个问题，那就是教师设定完一个学习的目标之后，让小组进行合作学习的过程中，初中生的交流热情并不是很高。所以，针对这一方面，教师就要采取一些手段让小组内的学生进行交流了，而其中的一个手段就包括合理的将初中生进行分组，一般来说，现阶段的初中语文教师的教师分组其实都是不太合理的，在座位以及其他因素的影响之下，一个合作学习的小组内可能活跃的成员比较少，小组内的交流很难进行起来。针对这一点教师就要进行比较合理的分组，争取让每一个小组内都有一个能够活跃气氛带动着进行交流的同学，保证小组内的交流能够稳定顺利的进行下去。
（三） 重视评价
在初中语文的小组合作学习中，教师对于学生的评价其实是非常重要的一环。在目前的初中教育机构中的小组合作学习中，往往的模式总是小组进行讨论学习，而最终的结果却是由单独一个同学提出，教师的评价也是对这个同学或者说这一小组的整体评价，并没有对小组内的每一个同学都进行一个科学合理的评价。因此，就需要在得出学习的结论或者成果的时候，将小组内的每一个成员的作用、成就、付出说出来，然后教师要对小组内的同学进行个人的全面评价。
三、 结论
综上所述就是现阶段中初中语文教学中小组合作学习的优化以及提升策略了，就目前来说，虽然小组合作学习的模式已经应用了很长的一段时间，但是其提升以及优化的空间还是比较大的，本文就针对于此提出了一定的优化措施和方法，希望日后在初中语文教学中的小组合作学习能够帮助初中生进行学习任务。
参考文献：
[1]杨琳.初中语文教学中小组合作学习的优化策略[J].语文课内外，2018（1）：33.
[2]曾静.初中语文阅读教学中的小组合作学习模式探索与构建[J].文化创新比较研究，2018，2（14）：162，166.
[3]陈孟玖.初中语文小组合作学习优化策略浅探[J].新课程导学，2017（4）：67.
作者简介：
马万兴，一级教师，四川省凉山彝族自治州，四川省木里藏族自治县民族学校。