【摘 要】
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通过分析多个实例展示了高中物理教学中如何利用科普短视频帮助学生进行深度学习,促进学生物理学科核心素养的发展.
【机 构】
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深圳市龙岗区平湖外国语学校 广东深圳 518100
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通过分析多个实例展示了高中物理教学中如何利用科普短视频帮助学生进行深度学习,促进学生物理学科核心素养的发展.
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以人教版初中物理“热机”教学为例,探讨基于学科关键能力的“探究式”教学模式,为核心素养背景下的初中物理教学提供指引.
基于大单元教学,主要从如何对教师教学和学生学习两个方面进行评价探索,旨在找到合适的评价工具指导教师教学和学生学习,为新课改助力,并有效达成培养学生物理学科核心素养的目标.
《普通高中物理课程标准(2017年版2020年修订)》提出要重视数字实验,创新实验方式.数字实验室系统是利用传感器、数字采集器等收集实验数据,用计算机软件分析实验数据、得出实验结果的优化实验系统.物理教材中既有传统物理实验,也有数字化物理实验,二者各有优势,应相互补充而并非相互排斥.因此,在教学中选择更适合教学的实验是值得探讨的问题.
受限于学生的认知基础,模型建构在初中物理教学中涉猎不多,将抽象的建模过程用具体的习题进行表达,可以减小建模给学生带来的思维难度和学业负担,同时也能提高学生解决物理问题的能力.针对习题教学的特点,将初中物理习题中模型建构的教学模式凝练成提出问题、模型建立、模型应用与拓展三个教学环节.基于对一线教学中实际问题的思考,将倾斜试管中液体的体积建构成线段模型,降低比较液体密度、压强的推理难度,无论试管问题如何变式,都能用简单明了的模型解决问题,思路清晰简练.
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梳理了天体常见的三种运动形式,即匀速圆周运动,双星运动和椭圆运动中的周期结论和机械能表达式,三种运动形式的周期表达式很相似、机械能表达式完全相同,在涉及天体运动的周期或能量问题时,可以直接用相应的表达式,快速解题.
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多普勒效应是高中及大学物理课程的教学内容,其主要内容为:由于波源和观察者之间有相对运动,观察者感到频率发生变化的现象,称为多普勒效应.如果二者相互接近,观察者接收到的频率增大;如果二者远离,观察者接收到的频率减小.多普勒效应不仅仅适用于声波,它也适用于其他类型的波,包括电磁波.
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针对学生利用常规方法分析“板块”模型时倍感困难等问题,结合例题,阐述利用v-t图像,速判板块相对运动的时间、板块是否分离,速解板运动的时间、板块相对运动的位移极值等问题.