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【内容摘要】农村初中生物学实验难以开展，生物学教师可以提高认识，克服困难，充分利用学生资源、建立生物课外活动小组作为实验教学的主体，带领学生走向大自然，因地制宜、创造条件开展实验教学。
【关键词】农村初中 生物学 实验教学
2015年9月本人参加了教育部组织的中东部中学一线生物学骨干教师的《国培计划》培训，培训中组织了一次关于如何有效开展生物实验教学的研讨，深有感触。许多生物学教师发出了农村初中生物课不被重视、难以开展实验教学的感慨。而生物学是一门以实验为基础的自然科学，现代生物科学的发展尤其依赖科学实验。在生物学教学中，学生实验、实习和观察等实践环节对学生掌握生物学知识、科学方法、培养能力和形成生物科学素养有着至关重要的作用。那么如何克服实际困难，有效开展农村初中生物学实验教学呢？本人结合自身教学实践，谈几点做法。
一、提高认识，转变观念，加强学习
生物学课程的根本任务是提高学生的科学素养，特别是一个普通公民终身发展所需的生物科学素养。正如一句格言所讲的那样“我听过，我忘记；我看过，我记得；我做过，我学会。”生物学实验有利于学生加深理解和巩固掌握所学的基础知识，或直接获取生物学基础知识；有利于培养学生生物学实验操作技能；有利于发展学生的观察能力、思维能力及分析问题和解决问题的能力；有利于帮助学生确立辨证唯物主义自然观；有利于提高学生学习生物学兴趣及调动学生学习的积极性；有利于培养学生的团队协作精神。正因为如此，生物学教师应充分认识生物学实验在教学中的不可替代性，摒弃“做实验不如讲实验，讲实验不如背实验”的观点。
二、充分利用学生资源，建立生物课外活动小组作为实验教学的主体
农村学生由于生活在生物资源丰富的自然环境，长期亲密地与动植物打交道，又多多少少参与了农事活动，如小麦如何播种、何时松土？什么样的症状施何种肥？怎样防治病虫害？家里养鸡、鸭、猪、牛的，亲身经历了鸡的孵化、小牛犊的诞生等等，积累了丰富的生物学知识。农村初中生大都要帮父母进行劳务，动手实践能力强，也不需要在课余时间去学琴学画等发展特长，有充足的时间。这就为建立生物课外兴趣小组开展活动创造了条件。教师如果充分了解学生已有的生活经验，特别是在某些方面有特殊经验的学生，把农村孩子的这些宝贵的经验运用到教学中来，优先发展这部分学生成为兴趣小组成员，必将成为老师的好助手。
有很多的生物实验教学材料完全可以让生物课外兴趣小组的学生进行准备和培养，如学习植物体的结构层次时，布置学生带甘薯、马铃薯、黄花菜、花生、小白菜等材料；观察种子的结构时，可叫学生带各种各样的种子。另外，蚯蚓、鼠妇、田螺等小动物亦可布置学生准备，这些都能为教师教学节省了大量的准备时间。
三、走出课堂，开展第二课堂实验教学
积极开展第二课堂活动，将实验教学从课堂延伸到课外，走向大自然，定会使学生感到新鲜有趣，最大限度地激发学生学习生物学的兴趣。
1.利用土地优势，建立实验基地
农村中学往往具有土地资源优势，组织学生春季在校园里进行柳树、月季的扦插，培养学生技能的同时，兼顾了校园环境的美化，何乐而不为？
也可以征得学校同意在校园一角建立植物园。教师指导学生种马铃薯、扦插甘薯茎、割韭菜，体验什么是无性生殖；播下玉米、菜豆、小白菜等植物的种子，观察种子萌发的过程；通过给植物浇水、施肥、松土，观察各种植物的形态及生长过程等等。这些活动不仅锻炼了学生的能力，使学生养成热爱劳动的习慣，也能让学生体验了收获的喜悦。
2.采集制作标本，发展学生技能
农村自然环境的生物资源丰富，根据季节走进自然体验实践，将有利于最大限度地提高学生的生物学素养。如教学动、植物的分类，教师可以带领学生到校园内及周围的田间，采集动、植物标本。教师可在现场对所采集的植物整体标本进行分类，让学生回忆旧知，重点认识和区别藻类植物、苔藓植物、蕨类植物、被子植物、裸子植物。通过实物的比较，从叶脉的形态、根的形态、花瓣的数目等方面去学会区分单子叶植物和双子叶植物，加深理解和巩固掌握所学的基础知识。然后带回标本指导学生通过整形、压平、干燥、装贴等步骤进行处理，制作成腊叶标本，供课堂教学观摩之用。教师还可以根据不同季节，指导学生捕捉蝈蝈、菜粉蝶、蟑螂、蝼蛄等昆虫，经过针插、展翅、干燥、保存等过程制成标本，充实课堂教具。通过这些生物学课外活动，不仅可以扩大学生的知识视野，而且可以提高学生的生物学技能。
四、因地制宜、创造条件开展实验教学
1.实验场地、器材的替代
尽管一些农村中学生物学不被重视，但只要生物学教师思想重视，不怕麻烦，很多生物学实验都能按计划进行。如以学生文具（如文具小刀、圆规等）为“解剖器”，开展一系列的动物（鲫鱼）解剖实验、植物形态（花的结构）解剖实验，还是可以的。再如利用废弃的矿泉水瓶，开展小生态瓶的制作实验，小鱼、小虾、水草在农村还是非常好找的。
2.实验材料的替代
有些实验材料不好准备，那么就可以考虑实验材料的替代，如“验证绿色植物在光下制造淀粉”的實验材料实验天竺葵不好准备，也可以用小白菜、菠菜等绿色植物代替；“维生素C的检验”此演示活动可用化学实验室中的氯化铁溶液替代吲哚酚试剂，黄色的氯化铁溶液被维生素C还原成无色的氯化亚铁溶液；“研究细胞大小与物质的关系”演示实验琼脂不好配制，可以用马铃薯与碘液或者凉粉与红墨水替代等等。实验效果都非常明显。还有一些实验，教学时在当地时节无法采集到所需实验材料，如观察花的基本结构，可以用秋末的茶花来代替春天的桃花。
五、多媒体演示实验过程
现在每个学校每个班级都安装了班班通多媒体设备。有些实验如果对实验场地、器材、时间的要求实际不能满足的话，我们可以用多媒体来演示实验过程，虽没有学生亲身操作体验深刻，但比讲实验效果可要强多了。因为多媒体教学的优点不仅在于能有效地缩短教学时间，提高记忆效率，最大限度地调动学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
【关键词】农村初中 生物学 实验教学
2015年9月本人参加了教育部组织的中东部中学一线生物学骨干教师的《国培计划》培训，培训中组织了一次关于如何有效开展生物实验教学的研讨，深有感触。许多生物学教师发出了农村初中生物课不被重视、难以开展实验教学的感慨。而生物学是一门以实验为基础的自然科学，现代生物科学的发展尤其依赖科学实验。在生物学教学中，学生实验、实习和观察等实践环节对学生掌握生物学知识、科学方法、培养能力和形成生物科学素养有着至关重要的作用。那么如何克服实际困难，有效开展农村初中生物学实验教学呢？本人结合自身教学实践，谈几点做法。
一、提高认识，转变观念，加强学习
生物学课程的根本任务是提高学生的科学素养，特别是一个普通公民终身发展所需的生物科学素养。正如一句格言所讲的那样“我听过，我忘记；我看过，我记得；我做过，我学会。”生物学实验有利于学生加深理解和巩固掌握所学的基础知识，或直接获取生物学基础知识；有利于培养学生生物学实验操作技能；有利于发展学生的观察能力、思维能力及分析问题和解决问题的能力；有利于帮助学生确立辨证唯物主义自然观；有利于提高学生学习生物学兴趣及调动学生学习的积极性；有利于培养学生的团队协作精神。正因为如此，生物学教师应充分认识生物学实验在教学中的不可替代性，摒弃“做实验不如讲实验，讲实验不如背实验”的观点。
二、充分利用学生资源，建立生物课外活动小组作为实验教学的主体
农村学生由于生活在生物资源丰富的自然环境，长期亲密地与动植物打交道，又多多少少参与了农事活动，如小麦如何播种、何时松土？什么样的症状施何种肥？怎样防治病虫害？家里养鸡、鸭、猪、牛的，亲身经历了鸡的孵化、小牛犊的诞生等等，积累了丰富的生物学知识。农村初中生大都要帮父母进行劳务，动手实践能力强，也不需要在课余时间去学琴学画等发展特长，有充足的时间。这就为建立生物课外兴趣小组开展活动创造了条件。教师如果充分了解学生已有的生活经验，特别是在某些方面有特殊经验的学生，把农村孩子的这些宝贵的经验运用到教学中来，优先发展这部分学生成为兴趣小组成员，必将成为老师的好助手。
有很多的生物实验教学材料完全可以让生物课外兴趣小组的学生进行准备和培养，如学习植物体的结构层次时，布置学生带甘薯、马铃薯、黄花菜、花生、小白菜等材料；观察种子的结构时，可叫学生带各种各样的种子。另外，蚯蚓、鼠妇、田螺等小动物亦可布置学生准备，这些都能为教师教学节省了大量的准备时间。
三、走出课堂，开展第二课堂实验教学
积极开展第二课堂活动，将实验教学从课堂延伸到课外，走向大自然，定会使学生感到新鲜有趣，最大限度地激发学生学习生物学的兴趣。
1.利用土地优势，建立实验基地
农村中学往往具有土地资源优势，组织学生春季在校园里进行柳树、月季的扦插，培养学生技能的同时，兼顾了校园环境的美化，何乐而不为？
也可以征得学校同意在校园一角建立植物园。教师指导学生种马铃薯、扦插甘薯茎、割韭菜，体验什么是无性生殖；播下玉米、菜豆、小白菜等植物的种子，观察种子萌发的过程；通过给植物浇水、施肥、松土，观察各种植物的形态及生长过程等等。这些活动不仅锻炼了学生的能力，使学生养成热爱劳动的习慣，也能让学生体验了收获的喜悦。
2.采集制作标本，发展学生技能
农村自然环境的生物资源丰富，根据季节走进自然体验实践，将有利于最大限度地提高学生的生物学素养。如教学动、植物的分类，教师可以带领学生到校园内及周围的田间，采集动、植物标本。教师可在现场对所采集的植物整体标本进行分类，让学生回忆旧知，重点认识和区别藻类植物、苔藓植物、蕨类植物、被子植物、裸子植物。通过实物的比较，从叶脉的形态、根的形态、花瓣的数目等方面去学会区分单子叶植物和双子叶植物，加深理解和巩固掌握所学的基础知识。然后带回标本指导学生通过整形、压平、干燥、装贴等步骤进行处理，制作成腊叶标本，供课堂教学观摩之用。教师还可以根据不同季节，指导学生捕捉蝈蝈、菜粉蝶、蟑螂、蝼蛄等昆虫，经过针插、展翅、干燥、保存等过程制成标本，充实课堂教具。通过这些生物学课外活动，不仅可以扩大学生的知识视野，而且可以提高学生的生物学技能。
四、因地制宜、创造条件开展实验教学
1.实验场地、器材的替代
尽管一些农村中学生物学不被重视，但只要生物学教师思想重视，不怕麻烦，很多生物学实验都能按计划进行。如以学生文具（如文具小刀、圆规等）为“解剖器”，开展一系列的动物（鲫鱼）解剖实验、植物形态（花的结构）解剖实验，还是可以的。再如利用废弃的矿泉水瓶，开展小生态瓶的制作实验，小鱼、小虾、水草在农村还是非常好找的。
2.实验材料的替代
有些实验材料不好准备，那么就可以考虑实验材料的替代，如“验证绿色植物在光下制造淀粉”的實验材料实验天竺葵不好准备，也可以用小白菜、菠菜等绿色植物代替；“维生素C的检验”此演示活动可用化学实验室中的氯化铁溶液替代吲哚酚试剂，黄色的氯化铁溶液被维生素C还原成无色的氯化亚铁溶液；“研究细胞大小与物质的关系”演示实验琼脂不好配制，可以用马铃薯与碘液或者凉粉与红墨水替代等等。实验效果都非常明显。还有一些实验，教学时在当地时节无法采集到所需实验材料，如观察花的基本结构，可以用秋末的茶花来代替春天的桃花。
五、多媒体演示实验过程
现在每个学校每个班级都安装了班班通多媒体设备。有些实验如果对实验场地、器材、时间的要求实际不能满足的话，我们可以用多媒体来演示实验过程，虽没有学生亲身操作体验深刻，但比讲实验效果可要强多了。因为多媒体教学的优点不仅在于能有效地缩短教学时间，提高记忆效率，最大限度地调动学生的注意力，激发学生的学习兴趣。