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【中图分类号】G633.41 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）33-0104-02
非智力因素是影响人的认识活动的因素之一，是对客观事物的态度，包括动机、兴趣、意志、性格等。它对智力因素起着动力协调作用，其中良好的兴趣、积极的态度、坚定的自信和美好的情感尤为重要。那么如何培养与运用非智力因素提高英语教学效果呢？
一、学习兴趣的培养
“兴趣是引起学习的动机”，推动学生自主学习的重要心理因素。德国教育家斯多惠说过“教育的艺术不在于传授本领而在于激励、唤醒和鼓舞。”
（一）运用语言艺术
语言的魅力是无穷的。教师如能恰当利用语言艺术能很好地激发学生的学习兴趣。所以，教师务必要注意提升自己的语言艺术。首先，是要注意保持并提高英语专业水平，要注意防止自身语言能力尤其是口语能力的“滞化”现象。教师作为学生英语学习环境的一个重大因子，是学生语言输入的重要途径（也称Teacher’stalk），这对学生的影响是非常大的。一口流利的英语会使学生对教师充满敬佩，从而产生对教师的信任感。同时教师的教学语言同样重要，简洁明了、幽默风趣的语言一定会受到大多数学习生的欢迎，这样能很好融洽课堂的气氛。
（二）使用多种教学形式
在英语课堂中教师应采取切实可行的行动，打破传统单一的教学模式，只要是对教学有益、能激发学生兴趣的都可以大胆采用，如“dailyreport”，根据课文改编剧本、英语互动游戏、小组合作活动、播放跟课文相关的影片（或片段）、听英语歌曲填词等等。在课堂外，则要丰富英语学习活动，营造英语学习氛围，如组织周末英语角、英文歌卡拉OK大赛、英语风采大赛、编辑英语报纸和板报、观赏经典影片等。
二、学习动机的培养
心理学上的学习动机用内驱力和诱因两个基本要素构成，内驱力能使人在有需要的基础上产生一种能量和冲力，这是一种内部推动作用，其作用是持久而自觉的。而诱因则为一种外部因素，两者共同作用就可刺激学习动机的发生。所以，诱发学生的英语学习动机就可从这两方面入手。一方面，教师应教育学生，学习英语绝不仅仅是为了应付考试、升学、拿文凭，而应该强调在经济全球化下的今天英语学习对个人素质的提升、人生价值的实现和愉悦身心的作用，教师应该鼓励和引导学生了解异域文化和体验学习英语知识的愉悦；另一方面，教师可以采用“问题情景”策略来诱发学生学习动机，即在教学活动中，教师在教材内容与学生求知心理之间制造一种“不协调”，巧妙设置疑点形成悬念，以激起其对问题的探究。
三、师生情感的培养
教师在实际教学中容易忽视师生间的情感交流，然而，没有学生的精神愉悦、心情的舒畅就很难使英语学习保持最佳的状态。一方面，要关爱学生。关爱学生的进步和成长既是师德使然，也是教师要和学生建立协调的师生关系的关键所在。孔子说：“亲其师，信其道。”学生对英语老师的情感认同在很大程度上影响着学生的学习。老师对学生的真诚关爱不仅能增进师生之间的理解，缩短师生心理上的距離，还能产生共鸣——学习英语的愿望和热情。当学生感受到教师的关爱与信任时，必然会产生愉悦的心境，激发对老师的热爱和依赖感，使他们乐于接近教师，当然也就乐于接受教师的教诲。努力学习教师所传授的知识。教师不仅应该在课堂上营造融洽的学习氛围，课外也要适当引导鼓励和引导，对于在英语学习有困难的学生。教师更应该用爱去感染他们，使他们感到老师还没有放弃他们，从而唤起他们学习英语的热情，调动他们学习英语的积极性与主动性。
四、学生意志力的培养
英语学习毕竟不像逛超市、看电影那样轻松，在学习中势必会遇到重重困难和阻力。古语说：“有志者立常志，而无志者常立志”。许多英语学困生就是缺乏意志和恒心，对英语学习忽冷忽热，得过且过。所以教师应该有目的有意识的培养英语学习的意志。一方面，在思想上要让学生明白英语学习的困难是客观的，必须勇敢面对，千万不要急功近利，妄图短时间就能攻克英语取得好成绩；另一方面，学习意志的培养不能停留在说教上，应该把意志的培养细化到每一节课、每一天甚至是每一个学习任务上。
五、学生性格的培养
因材施教是提高教学效果的必须遵循的规律，而要落实这种思想就要对学生的学习行为、思想状态和性格把握到位，比如对学生的性格的差异教师如若一无所知的话，很容易使很多学生游离在教师指导之外。在实际教学当中，针对那些性格内向和存在较多学习困难的学习，由于他们不善于开口和表达，要注意为其提供条件和创造机会，使其体验到与他人交流的益处和快乐。
总之，英语学习的成功有赖于智力因素和非智力因素的双重作用。作为英语教师，在实际英语教学中，不仅要研究怎么教，还要研究学生怎么学。教师应始终关注非智力因素对教学的影响，切不可小觑非智力因素的在英语学习中的作用，特别是在学生刚开始接触英语的时候。并要意识和采取措施培养学生的非智力因素。这样，帮助调动学生者自身一切可以调动的因素，学生英语学习效果才能更快提升。
非智力因素是影响人的认识活动的因素之一，是对客观事物的态度，包括动机、兴趣、意志、性格等。它对智力因素起着动力协调作用，其中良好的兴趣、积极的态度、坚定的自信和美好的情感尤为重要。那么如何培养与运用非智力因素提高英语教学效果呢？
一、学习兴趣的培养
“兴趣是引起学习的动机”，推动学生自主学习的重要心理因素。德国教育家斯多惠说过“教育的艺术不在于传授本领而在于激励、唤醒和鼓舞。”
（一）运用语言艺术
语言的魅力是无穷的。教师如能恰当利用语言艺术能很好地激发学生的学习兴趣。所以，教师务必要注意提升自己的语言艺术。首先，是要注意保持并提高英语专业水平，要注意防止自身语言能力尤其是口语能力的“滞化”现象。教师作为学生英语学习环境的一个重大因子，是学生语言输入的重要途径（也称Teacher’stalk），这对学生的影响是非常大的。一口流利的英语会使学生对教师充满敬佩，从而产生对教师的信任感。同时教师的教学语言同样重要，简洁明了、幽默风趣的语言一定会受到大多数学习生的欢迎，这样能很好融洽课堂的气氛。
（二）使用多种教学形式
在英语课堂中教师应采取切实可行的行动，打破传统单一的教学模式，只要是对教学有益、能激发学生兴趣的都可以大胆采用，如“dailyreport”，根据课文改编剧本、英语互动游戏、小组合作活动、播放跟课文相关的影片（或片段）、听英语歌曲填词等等。在课堂外，则要丰富英语学习活动，营造英语学习氛围，如组织周末英语角、英文歌卡拉OK大赛、英语风采大赛、编辑英语报纸和板报、观赏经典影片等。
二、学习动机的培养
心理学上的学习动机用内驱力和诱因两个基本要素构成，内驱力能使人在有需要的基础上产生一种能量和冲力，这是一种内部推动作用，其作用是持久而自觉的。而诱因则为一种外部因素，两者共同作用就可刺激学习动机的发生。所以，诱发学生的英语学习动机就可从这两方面入手。一方面，教师应教育学生，学习英语绝不仅仅是为了应付考试、升学、拿文凭，而应该强调在经济全球化下的今天英语学习对个人素质的提升、人生价值的实现和愉悦身心的作用，教师应该鼓励和引导学生了解异域文化和体验学习英语知识的愉悦；另一方面，教师可以采用“问题情景”策略来诱发学生学习动机，即在教学活动中，教师在教材内容与学生求知心理之间制造一种“不协调”，巧妙设置疑点形成悬念，以激起其对问题的探究。
三、师生情感的培养
教师在实际教学中容易忽视师生间的情感交流，然而，没有学生的精神愉悦、心情的舒畅就很难使英语学习保持最佳的状态。一方面，要关爱学生。关爱学生的进步和成长既是师德使然，也是教师要和学生建立协调的师生关系的关键所在。孔子说：“亲其师，信其道。”学生对英语老师的情感认同在很大程度上影响着学生的学习。老师对学生的真诚关爱不仅能增进师生之间的理解，缩短师生心理上的距離，还能产生共鸣——学习英语的愿望和热情。当学生感受到教师的关爱与信任时，必然会产生愉悦的心境，激发对老师的热爱和依赖感，使他们乐于接近教师，当然也就乐于接受教师的教诲。努力学习教师所传授的知识。教师不仅应该在课堂上营造融洽的学习氛围，课外也要适当引导鼓励和引导，对于在英语学习有困难的学生。教师更应该用爱去感染他们，使他们感到老师还没有放弃他们，从而唤起他们学习英语的热情，调动他们学习英语的积极性与主动性。
四、学生意志力的培养
英语学习毕竟不像逛超市、看电影那样轻松，在学习中势必会遇到重重困难和阻力。古语说：“有志者立常志，而无志者常立志”。许多英语学困生就是缺乏意志和恒心，对英语学习忽冷忽热，得过且过。所以教师应该有目的有意识的培养英语学习的意志。一方面，在思想上要让学生明白英语学习的困难是客观的，必须勇敢面对，千万不要急功近利，妄图短时间就能攻克英语取得好成绩；另一方面，学习意志的培养不能停留在说教上，应该把意志的培养细化到每一节课、每一天甚至是每一个学习任务上。
五、学生性格的培养
因材施教是提高教学效果的必须遵循的规律，而要落实这种思想就要对学生的学习行为、思想状态和性格把握到位，比如对学生的性格的差异教师如若一无所知的话，很容易使很多学生游离在教师指导之外。在实际教学当中，针对那些性格内向和存在较多学习困难的学习，由于他们不善于开口和表达，要注意为其提供条件和创造机会，使其体验到与他人交流的益处和快乐。
总之，英语学习的成功有赖于智力因素和非智力因素的双重作用。作为英语教师，在实际英语教学中，不仅要研究怎么教，还要研究学生怎么学。教师应始终关注非智力因素对教学的影响，切不可小觑非智力因素的在英语学习中的作用，特别是在学生刚开始接触英语的时候。并要意识和采取措施培养学生的非智力因素。这样，帮助调动学生者自身一切可以调动的因素，学生英语学习效果才能更快提升。