教师承载着“传道、授业、解惑”的教书育人的重任，教师的一言一行影响着学生的成长、成人、成才。因此，教师修炼自身素养，完善自身人格至关重要，只有具备较高人格魅力的教师，才能在教育教学工作中得心应手，取得优异的工作业绩。教师的人格魅力是教师个人修养及综合教育素质的外在表现，是教师在长期的教育事业中逐渐形成的独特的、鲜明的个体特征。在《魅力教师的修炼》一书中，我深刻的认识到具备崇高的人格魅力的教师，便具备了将学生精力聚拢于课堂的亲和力，便具备了激发学生积极动脑、动手的号召力，也便具备了以灵魂唤醒灵魂的感染力。
　　那么，在一个班集体中，只靠成绩优异的学生提升业绩是行不通的，作为教师不仅要注重培养优秀的学生，还不能轻视辅助后进生的工作，只有整个班集体形成一种良好的学习氛围，养成良好的学习习惯，才能有助于教师的教育教学工作。在辅助后进生的工作中，充分发挥教师的人格魅力效应，真正在人格上赢得学生的心，让学生自然生成对教师的仰慕之情，心甘情愿地接受教师的教育，积极参与学习活动，那么教师的教育教学工作便会朝着教师期望的目标前进。
　　何为后进生？在众多的教师眼里后进生大致分为以下几类学生：一是成绩后进、思想后进、行为表现后进的学生；二是成绩后进、思想后进、行为表现一般的学生；三是成绩后进、思想好、行为表现一般的学生。前一类学生是大家公认的后进生，后两类由于成绩后进，在追求升学率、优生率、及格率的现实面前，没有多少老师认为他们是好学生，但由于他们没有多大的破坏性，老师们就把他们暂搁一边，任其发展。最令老师们头疼的是第一类后进生。怎样激发这一类学生的学习兴趣，本人就教学中的一些看法与大家讨论一下。
　　一、教师要树立新的人才观
　　受过去长期的“应试教育”的影响，使得许多教师不自觉地形成一种错误的人才观，即考高分的是人才，考低分的是蠢材，认为智力是人才的全部素质。教师这种错误的人才观直接影响着老师对学生的态度，又间接影响着学生整体和个体的自我评价。现实生活中不乏许多高分低能，以及在校考低分的学生走出社会后反而成就了一番事业的事例，足以证明，智力不是成功的唯一条件，时代所需求的人才应该具有多种素质。作为人才的培养者教师应该主动转变人才观，为社会培养出品德高尚、身心健康、知识丰富、学有专长、实践能力强、会做人的有用人才。
　　二、对学生进行情感优化的陶冶
　　教育是心灵的沟通、情感交流的过程。乌申斯基说过：“教师个人的榜样，对于青年人的心灵是一种非常有益的阳光。”后进生学习后进、思想后进、表现后进并不是天生的，多数是因为家长、教师认为他们不可救药，而放任自流造成的。在教学中，教师要与这部分学生多沟通交流、超越狭隘功利的无私关爱，让学生感受到教师对他们不抛弃、不放弃，进而引起心理感动，从而达到心与心的交融，使学生产生积极的情感体验，确立其关爱他人、尊重他人的情感态度。
　　三、教师要调节好与家长的关系
　　在教育学生的问题上，教师与家长的愿望是相同的，但由于教师与家长在教育素质、教育方式、观察问题的角度和了解学生程度上的不同，容易在教师与家长之间出现交流障碍，特别是当学生出了问题或教育无效时，教师与家长之间有时会出现不协调的情绪交流。因此，调节好教师与家长之间的关系，是教育工作必不可缺的一个环节。
　　四、帮助后进生在实践中重塑自己的形象
　　有不少后进生经过教育，提高了认识，能分辨是非，甚至能讲出一大堆道理，但仍然禁不住又犯错误，不能改变过去的形象，这都是因为他们缺乏意志和正确方法的缘故。对这些后进生如果教师不加以指导帮助，他们经过努力又不能获得成功，很快就会泄气，又回到原来的位置。因此帮助他们重塑形象很关键。教师可针对每个学生的具体情况，采取一些做法，如对勤奋刻苦而无法取得好成绩的学生，不施压、不打击、传授给学习方法，让他们以轻松的心态对待学习；对毅力差的后进生，教师要更加留心，每天发现他们的一个优点并作记录，班会课上说给大家听让其感受得到集体肯定的荣誉感，使学生自我形成想要表现得更好的积极态度；对有特长而信心不足的学生，活动时教师可与他们一起参与，并表现出他们的表现很好，甚至超越了老师，增强他们的自信心。
　　五、教师要反复、持之以恒地教育，不要急功近利
　　后进生长期以来形成的自卑和一些坏习惯，不是一天两天就能改过来的。他们在心理上、行为上取得一点小小的进步都是不容易的，也是很不稳定的。他们的进步需要教师、同学们反复认同，也需要他们自己反复体验和自我接受，才能逐步稳固下来。如果教师稍一松懈，就会前功尽弃，甚至可能会使他们感觉上当受骗而变本加厉，教师再回头教育就更难了。
　　总之，教师对职业的痴情和敬业的精神、饱满的精神风貌和爱生的热情都能激发学生学习的兴趣，是教师魅力的体现。