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[摘 要] 随着21世纪的到来，世界各个领域都不断迅猛发展，科学技术的发展更是日新月异。而英语作为沟通世界的桥梁就显得尤为重要。然而，小学英语教学现状却不容乐观，特别是农村小学。师资不足、设备落后、观念守旧等一系列不利因素严重制约着农村小学英语教学的发展。本文在分析了上述不利因素的基础上，从师资、设备、教学观念三个方面提出了相应的措施。可安排实习生到农村小学支教，同时对现有英语教师进行培训，以满足师资需要，并逐步加大教学资源的投入，改变教学观念，力争不断完善农村小学英语的办学条件。
[关键词] 农村小学 英语教学 师资 设备 观念
引言
人类发展到今天，世界早已趋于一体化。政治、经济、文化早已相互交融，相互渗透。特别是在21世纪，不但政治多极化、经济全球化、文化多样化，科技的发展更是日新月异，就尤其体现了教育的重要性。而英语作为世界沟通的桥梁，更是重中之重，学习英语成了是21世纪对人们的基本要求。为迎合时代的发展，紧跟时代的步伐，国家教育部决定在小学开设英语课程，把这作为新世纪基础教育课程改革的重要内容，并拟定《积极推进小学开设英语课程的指导意见》作为具体指导、检查、督促和规范的标准。《积极推进小学开设英语课程的指导意见》规定，从2002年秋开始，乡镇所在地小学逐步开设英语课程，并把小学开设英语课程的起始年级定为三年级。然而，小学英语教育现状却不容乐观，尤其是农村小学英语教育。摆在眼前的，是师资不足、教学设施落后、教学思想守旧等一系列障碍，严重制约着农村小学英语教育的发展。要使小学英语教育在各方面达到《积极推进小学开设英语课程的指导意见》中提出的标准，还有很长的路要走。
1．农村小学英语教育存在的问题：
1．1．师资问题
1．1．1．英语专业教师少，教学任务重
在农村小学当中，有相当比例主管教学的领导们，对于英语教学可谓是门外汉，除了不是英语科班出身外，能够指导英语教学的领导更加是少之又少。师资力量更是严重不足，缺少英语教师。当前，大多数的英语教师都是“半路出家”，从其它岗位转岗培训出来的。许多英语教师甚至连岗位培训也不曾有过，更不要说是接受专业培训。其中许多教师发音不规范，平时又缺乏练习的机会。因此，很多教师不能用英语组织教学，又怎敢要求学生开口讲英语呢？于是，英语教学就自然而然地走向“哑吧英语”，教材的处理更是无从谈起。长此以往，学生学英语的激情就荡然无存。而且，由于英语教师太少，教学任务过重，教师无法顾及全面，英语教学就无法保证质量。
1．1．2．教师学历层次低，教学经验不足。
就农村小学英语教师的学历而言，在全国范围内都呈现出较低层次。如九江市关于农村小学英语教学的调查报告显示：在接受调查的教师中，本科毕业的占4%，专科毕业的占19%，中师（师范）毕业的占20%，进修结业的占24%，自学的占33%。这一数据充分说明了农村小学英语教师学历层次较低。就教学经验而言，农村小学英语教师所积累的经验是相当少的，是不够丰富的。这是目前农村小学英语师资普遍存在的状况。教学经验的不足主要表现在教学方法落后上。农村小学开设英语的时间不长，即使有少数接受过专业训练的新毕业生在农村小学从事教学工作，也由于新毕业的教师年纪轻，资历浅，不懂运用教学方法，缺乏教学经验而影响教学效果。
1．2．设备问题。
农村小学教学设备落后，是阻碍农村英语教学发展的重要因素之一。由于地方财政投入不足，乡村小学教育经费紧张，致使英语教学设施、设备现状落后于国家教育总体规划。一般常用的教学用具（包括录音、语言配套卡片、磁带、挂图、活动手册等）尚且不能及时到位，更别说幻灯机、语音室、多媒体等电子设备了。农村小学的教师们上课仅靠一张嘴、一支粉笔和一块黑板。
1．3．教学观念问题。
由于传统观念的根深蒂固，许多教师对英语教学的目的和任务都很不明确，更缺乏热情和主动性。许多学生家长，特别是年纪较长的家长，依然本着“学成数、理、化，走遍天下都不怕的思想”，认为自己的孩子在小学阶段主要将学习重心摆在语文和数学就可以了。还有一些家长认为反正自己的孩子不考大学，学习英语简直就是浪费时间、浪费生命，自然就不愿意投资，为孩子买录音机和磁带等有助于英语水平提高的学习用品。正是由于教师、家长的种种错误教育观念，在思想上影响了学生对英语学习的正确认识，破坏了学生的积极性和主动性。许多孩子学习英语仅仅是为了应付考试，以英语不至于成为其升学的绊脚石为目的，没有切实体会到学习英语、掌握英语、运用英语的乐趣，从而影响了教学效果。
2．改变农村小学英语教学现状的措施。
上述的种种问题让我们看到了农村小学英语教育的欠缺，看到了孩子们渴望学好英语可由于种种原因无法如愿的无奈。因此，我们应根据农村小学英语教学现状制定相应的措施：
2．1．师资方面。
2．1．1．高等院校增设初等英语专业，安排实习生到农村小学支教。
高校可调整专业设置和课程设置，增设初等英语教育专业，根据专业需求和实际需要开设课程。如此，一方面既定向培养了专业教师，另一方面又有了一支相对稳定的人才队伍。此外，学生在校期间也可安排他们去农村小学实习，为他们提供熟悉教学机会的同时，又可缓解农村小学英语师资严重不足这一问题。
2．1．2．通过教育部门的有效调节,满足师资需要。
农村小学英语教学还刚刚起步，师资严重不足成了不少学校的通病。有关部门应该制定一些优惠政策，鼓励教师到农村小学任教。例如，提高农村小学教师的福利待遇；建立住房津贴体系，吸引高校毕业生到农村小学就业；在称职评定、评优上给予优先考虑；教学经费在一定时期向农村小学适度倾斜；城市教师定期到农村小学支教等。
2．1．3．对现有英语教师进行培训。
目前,在岗的英语教师绝大多数都是转岗和兼职的,他们专业知识基础不牢固,更不能适应新课改的要求.因此,必然要对这部分教师进行专业培训.在培训过程中,不单要推进教师的专业知识、技能的提升，还要转变他们的教学观念、改进他们的教学方法。
2．2．设备方面。
教学设备这一“硬件”在英语教学中起着极大的作用。设备完善能够充分调动学生学习的积极性和主动性，使学生在轻松、愉快的氛围中学习，从而提高英语教学的质量。反之，则可能阻碍学生学习的积极性和主动性，从而影响英语教学的效果。因此，政府、学校应加大教学资源的投入，购买必要的教学设备，建立多媒体教室、语音室，不断改善办学条件，为学生提供一个良好的学习环境。
2．3．教学观念方面。
教师是课程实施过程中最直接的参与者，新课程计划成功与否，教师的素质、态度、适应和提高是一个关键因素。家长是孩子的启蒙老师，他们的素质、言行举止、思想都对孩子产生极大的作用。因此，要想提高学生的英语水平，就必须从根本上改变教师和家长的错误观念。
3．结论
小学英语是小学阶段一门很重要的基础学科，它主要是要为学生今后更进一步的学习英语打下良好的基础。同时，它也是一门薄弱的学科，师资力量明显不足，教育教学设备明显落后，教学观念明显守旧，特别是农村小学更是如此。师资的不足，设备的落后，观念的守旧等等一系列不利因素极大地影响了农村小学的教学质量，降低了农村孩子的升学竞争力。生长于农村的孩子，他们的智力水平和城市孩子相比差异并不显著，即使有一定的差异，也不是影响他们学业成绩的决定性因素。甚至许多农村孩子因为饱尝贫困的煎熬，以学习求出路，他们的学习精神比城里的孩子还要刻苦，他们在数、理、化等学科方面与城里孩子相比毫不逊色。如果仅因为外部的不利因素而最终导致农村孩子丧失升学机会，难圆他们的大学之梦。那么，我们的领导，我们的社会，难道不会心痛吗？
因此，有关部门应尽快找到相应的对策，解决农村小学英语教学质量低下的问题，提高农村英语教学的办学水平，让农村孩子能和城里孩子一样，具有同等的上大学的能力。
參 考 文 献
[1]李志强．农村小学英语教师培训初探【J】．现代教育科学.2010年04期
[2]胡晓艳．农村小学英语教师素质情况调查及分析——以黑龙江省为例【J】．中国成人教育．2009年18期
[3]罗震山，莫颖．广西农村小学英语师资问题与对策研究【J】．教育与职业．2007年21期
[4]郭英建，冯京琢．对农村小学英语教学现状的思考【J】．广西青年干部学院学报．2010年03期
[5]教育部．积极推进小学开设英语课程的指导意见．（2001年1月18日教基[2001]2号）.
[6]林小妮．农村小学英语教学现状剖析及对策【J】．基础教育研究．2009年11期■
[关键词] 农村小学 英语教学 师资 设备 观念
引言
人类发展到今天，世界早已趋于一体化。政治、经济、文化早已相互交融，相互渗透。特别是在21世纪，不但政治多极化、经济全球化、文化多样化，科技的发展更是日新月异，就尤其体现了教育的重要性。而英语作为世界沟通的桥梁，更是重中之重，学习英语成了是21世纪对人们的基本要求。为迎合时代的发展，紧跟时代的步伐，国家教育部决定在小学开设英语课程，把这作为新世纪基础教育课程改革的重要内容，并拟定《积极推进小学开设英语课程的指导意见》作为具体指导、检查、督促和规范的标准。《积极推进小学开设英语课程的指导意见》规定，从2002年秋开始，乡镇所在地小学逐步开设英语课程，并把小学开设英语课程的起始年级定为三年级。然而，小学英语教育现状却不容乐观，尤其是农村小学英语教育。摆在眼前的，是师资不足、教学设施落后、教学思想守旧等一系列障碍，严重制约着农村小学英语教育的发展。要使小学英语教育在各方面达到《积极推进小学开设英语课程的指导意见》中提出的标准，还有很长的路要走。
1．农村小学英语教育存在的问题：
1．1．师资问题
1．1．1．英语专业教师少，教学任务重
在农村小学当中，有相当比例主管教学的领导们，对于英语教学可谓是门外汉，除了不是英语科班出身外，能够指导英语教学的领导更加是少之又少。师资力量更是严重不足，缺少英语教师。当前，大多数的英语教师都是“半路出家”，从其它岗位转岗培训出来的。许多英语教师甚至连岗位培训也不曾有过，更不要说是接受专业培训。其中许多教师发音不规范，平时又缺乏练习的机会。因此，很多教师不能用英语组织教学，又怎敢要求学生开口讲英语呢？于是，英语教学就自然而然地走向“哑吧英语”，教材的处理更是无从谈起。长此以往，学生学英语的激情就荡然无存。而且，由于英语教师太少，教学任务过重，教师无法顾及全面，英语教学就无法保证质量。
1．1．2．教师学历层次低，教学经验不足。
就农村小学英语教师的学历而言，在全国范围内都呈现出较低层次。如九江市关于农村小学英语教学的调查报告显示：在接受调查的教师中，本科毕业的占4%，专科毕业的占19%，中师（师范）毕业的占20%，进修结业的占24%，自学的占33%。这一数据充分说明了农村小学英语教师学历层次较低。就教学经验而言，农村小学英语教师所积累的经验是相当少的，是不够丰富的。这是目前农村小学英语师资普遍存在的状况。教学经验的不足主要表现在教学方法落后上。农村小学开设英语的时间不长，即使有少数接受过专业训练的新毕业生在农村小学从事教学工作，也由于新毕业的教师年纪轻，资历浅，不懂运用教学方法，缺乏教学经验而影响教学效果。
1．2．设备问题。
农村小学教学设备落后，是阻碍农村英语教学发展的重要因素之一。由于地方财政投入不足，乡村小学教育经费紧张，致使英语教学设施、设备现状落后于国家教育总体规划。一般常用的教学用具（包括录音、语言配套卡片、磁带、挂图、活动手册等）尚且不能及时到位，更别说幻灯机、语音室、多媒体等电子设备了。农村小学的教师们上课仅靠一张嘴、一支粉笔和一块黑板。
1．3．教学观念问题。
由于传统观念的根深蒂固，许多教师对英语教学的目的和任务都很不明确，更缺乏热情和主动性。许多学生家长，特别是年纪较长的家长，依然本着“学成数、理、化，走遍天下都不怕的思想”，认为自己的孩子在小学阶段主要将学习重心摆在语文和数学就可以了。还有一些家长认为反正自己的孩子不考大学，学习英语简直就是浪费时间、浪费生命，自然就不愿意投资，为孩子买录音机和磁带等有助于英语水平提高的学习用品。正是由于教师、家长的种种错误教育观念，在思想上影响了学生对英语学习的正确认识，破坏了学生的积极性和主动性。许多孩子学习英语仅仅是为了应付考试，以英语不至于成为其升学的绊脚石为目的，没有切实体会到学习英语、掌握英语、运用英语的乐趣，从而影响了教学效果。
2．改变农村小学英语教学现状的措施。
上述的种种问题让我们看到了农村小学英语教育的欠缺，看到了孩子们渴望学好英语可由于种种原因无法如愿的无奈。因此，我们应根据农村小学英语教学现状制定相应的措施：
2．1．师资方面。
2．1．1．高等院校增设初等英语专业，安排实习生到农村小学支教。
高校可调整专业设置和课程设置，增设初等英语教育专业，根据专业需求和实际需要开设课程。如此，一方面既定向培养了专业教师，另一方面又有了一支相对稳定的人才队伍。此外，学生在校期间也可安排他们去农村小学实习，为他们提供熟悉教学机会的同时，又可缓解农村小学英语师资严重不足这一问题。
2．1．2．通过教育部门的有效调节,满足师资需要。
农村小学英语教学还刚刚起步，师资严重不足成了不少学校的通病。有关部门应该制定一些优惠政策，鼓励教师到农村小学任教。例如，提高农村小学教师的福利待遇；建立住房津贴体系，吸引高校毕业生到农村小学就业；在称职评定、评优上给予优先考虑；教学经费在一定时期向农村小学适度倾斜；城市教师定期到农村小学支教等。
2．1．3．对现有英语教师进行培训。
目前,在岗的英语教师绝大多数都是转岗和兼职的,他们专业知识基础不牢固,更不能适应新课改的要求.因此,必然要对这部分教师进行专业培训.在培训过程中,不单要推进教师的专业知识、技能的提升，还要转变他们的教学观念、改进他们的教学方法。
2．2．设备方面。
教学设备这一“硬件”在英语教学中起着极大的作用。设备完善能够充分调动学生学习的积极性和主动性，使学生在轻松、愉快的氛围中学习，从而提高英语教学的质量。反之，则可能阻碍学生学习的积极性和主动性，从而影响英语教学的效果。因此，政府、学校应加大教学资源的投入，购买必要的教学设备，建立多媒体教室、语音室，不断改善办学条件，为学生提供一个良好的学习环境。
2．3．教学观念方面。
教师是课程实施过程中最直接的参与者，新课程计划成功与否，教师的素质、态度、适应和提高是一个关键因素。家长是孩子的启蒙老师，他们的素质、言行举止、思想都对孩子产生极大的作用。因此，要想提高学生的英语水平，就必须从根本上改变教师和家长的错误观念。
3．结论
小学英语是小学阶段一门很重要的基础学科，它主要是要为学生今后更进一步的学习英语打下良好的基础。同时，它也是一门薄弱的学科，师资力量明显不足，教育教学设备明显落后，教学观念明显守旧，特别是农村小学更是如此。师资的不足，设备的落后，观念的守旧等等一系列不利因素极大地影响了农村小学的教学质量，降低了农村孩子的升学竞争力。生长于农村的孩子，他们的智力水平和城市孩子相比差异并不显著，即使有一定的差异，也不是影响他们学业成绩的决定性因素。甚至许多农村孩子因为饱尝贫困的煎熬，以学习求出路，他们的学习精神比城里的孩子还要刻苦，他们在数、理、化等学科方面与城里孩子相比毫不逊色。如果仅因为外部的不利因素而最终导致农村孩子丧失升学机会，难圆他们的大学之梦。那么，我们的领导，我们的社会，难道不会心痛吗？
因此，有关部门应尽快找到相应的对策，解决农村小学英语教学质量低下的问题，提高农村英语教学的办学水平，让农村孩子能和城里孩子一样，具有同等的上大学的能力。
參 考 文 献
[1]李志强．农村小学英语教师培训初探【J】．现代教育科学.2010年04期
[2]胡晓艳．农村小学英语教师素质情况调查及分析——以黑龙江省为例【J】．中国成人教育．2009年18期
[3]罗震山，莫颖．广西农村小学英语师资问题与对策研究【J】．教育与职业．2007年21期
[4]郭英建，冯京琢．对农村小学英语教学现状的思考【J】．广西青年干部学院学报．2010年03期
[5]教育部．积极推进小学开设英语课程的指导意见．（2001年1月18日教基[2001]2号）.
[6]林小妮．农村小学英语教学现状剖析及对策【J】．基础教育研究．2009年11期■