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摘 要： 随着我国经济的不断发展，人民的物质生活水平不断地提高，随之而来的便是人们对精神文化生活越来越高的追求。因此，关系到我国未来发展，关系到我国下一代的教育问题便成了当今社会的热点而备受关注。在世界日新月异的今天，我国教育面临着前所未有的严峻挑战和许多亟待解决的问题。同时，我们必须清醒地看到，社会主义初级阶段的基本国情决定了我国是在经济实力不强的条件下支撑着世界上最大规模的教育，也决定了现阶段教育面临的主要矛盾是，全面建设小康社会和创新型国家对提高国民素质、培养各级各类高素质劳动者和创新人才的迫切需求，以及人民群众日益增长的对更好、更多教育的强烈愿望，与有质量的教育供给不足尤其优质教育供给能力严重不足的矛盾。因此，教育深化改革与创新发展势在必行。
关键词： 教育改革 人才 高考制度
2009年1月5日，各大媒体刊登了温家宝总理题为《百年大计教育为本》的文章，文章突出强调了教育工作的重要性和制定《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的重大意义，同时对研究制定好《规划纲要》、推动国家教育事业又好又快发展指明了方向，这对我国今后一段时间的教育改革具有重要意义。
有人说21世纪最重要的是人才，而要想获取人才，最重要的便是教育。纵观世界各国历史发展的轨迹，国家的兴旺和强盛无一不是由当时先进的教育作为支撑，因此可以说教育是国家未来发展的基石，其重要性不言而喻，而如何搞好教育便成了当今世界各国研究的目标。教育是经济发展和整个社会发展的基础，教育的重要性各国现在都已经认知到了，人才培养在国家经济发展中有着重要作用。不只我国，美国、英国、日本、法国、俄罗斯和印度等国也都在制定中长期发展纲要。它的具体任务涉及到各个领域，包括发展目标、人才培养目标、如何培养人才，通过什么样的方式和措施，但是归结起来更多的可能强调的是兼顾教育质量和公平的问题，这也是一个永恒的问题。再比如基础教育当中如何强调培养人的创造性，能够培养一个合格的公民的问题。
我国从恢复高考起到现在实行的是应试教育，也就是所谓的一考定终身。这种教育体制在当时我国经济发展水平的基础上无疑是最行之有效的方法，但是到了经济社会发展的今天，应试教育的弊端也逐步显露出来，这便成了当今我国教育改革的最大热点。那么究竟要不要废除应试教育，废除高考制度，这还要从高考制度出现的背景说起。
1971年中国因“文化大革命”而废除的高考制度开始在全国各所高等院校逐步恢复。从1977年所作的调查来看，相对于“文化大革命”期间高考对于我国人才的选拔所起的作用确实是非常好的，那时候是选拔人才，同时兼顾社会公平。不得不说高考作为我国现今所存在的考试制度还是有其合理性的一面，在中国这样一个幅员辽阔、人口众多的国家开展普及教育，开展人才选拔，公平是最重要的，而高考制度恰恰是目前所能看见的最公平的选拔制度。
但是任何一个制度，在运转一段时间后都会积累一定的问题，在当代中国实施了40年的全国统一高考制度，其主要弊端集中在两个方面，第一，这种全国统一进行的、单一的书面考试的形式已经不利于对于创新型、个性化人才的选拔，并导致了基础教育中片面的知识教育倾向盛行；第二，现行高考制度加剧并激化了基础教育阶段学生之间的竞争，对青少年学生形成了巨大的心理压力与沉重的学习负担，不利于青少年身心的健康成长。
随着我国对教育制度研究的不断深入和对国外先进教育的研究，我们发现从中长期的角度来考虑，国外教育最大的特点在于打好孩子的基础，这个基础主要是从学前阶段开始，作为进入教育领域的门槛。其中特别强调的包括数学、自然科学、人文科学等各方面都要扎实地从基础抓起培养学生的创造能力，这也是当下各国教育的核心。另外就是涉及到学生能力培养的问题，这就要求首先要培养创新型教师。我国在2011年开始实施的教育专业硕士招生其目的就是为了培养一批具有扎实的知识基础、开阔的视野、较强实践能力的创新型教师。其次就是如何改善课堂教学，通过现代化的信息手段使老师和学生之间进行互动，这是提高学生的学习能力最行之有效的手段之一。多媒体的课堂教学不仅一改过去“读、写、背”简单枯燥的教学模式，而且利用丰富的图片和视频不但让学生的学习更加直观更使课堂教学过程变得有趣。再有就是对学生的评价，过去我们对学生的评价往往是根据分数高低来判断一个学生的好坏，而现在判断一个学生应该是综合的，不只看学习成绩如何，还要根据他的德、智、体等各方面进行综合评价。在西方国家，比如OECD（世界经济合作组织），在68个国家中搞了一项测试，这项测试是对学生的数学能力、语言能力、科学能力每三年进行一次评价，这个评价不是根据学生分数的高低进行评价，而是根据很多项指标进行综合评价。评价的目的是为了提高学生的学习质量，而不是把学生进行排队，像这些可能都是各个国家在制定中长期发展规划当中特别要强调的问题。要学生学会如何掌握知识，而不是被动地接受知识，所以如何去掌握知识，如何获得有用的信息，如何思考问题、认识问题，如何搜集材料，这些都是学习的能力。所以很多国家越来越重视人的学习能力或者说是终身学习的能力。所以基础教育不仅仅是让学生学一些知识，而是要让学生掌握一个学习的能力。关于这种核心能力，发达国家做过有很多研究，比较集中的有：学会学习，学会思考。同时，人是社会性的人，要学会与人交往，与人共事，还要学会生存，等等。所以我们要重视核心能力的培养，并不是简单地学习书面的知识，去背诵一些知识，更不是像目前很多学校那样让学生大量地做作业去应付考试，而是真正要让学生的能力有所提高。这也是目前我国高考制度弊端的表现，现今过于单一的评价制度无法反映学生的真实能力，同时高考制度发展到今天已经变成了选拔学生的标准而不是考查学生能力的手段。这种发展最明显的表现就是造成了许多所谓的“高分低能”，使得我国学生整体的创新性不足。
2009年1月份APEC21个国家召开了一个亚洲太平洋地区教育部长会议，它的中心议题就是21世纪的学生必须具备的核心能力是什么。各个经济体领导人一致认为21世纪每个学生必须掌握的核心能力一是批判性思维，对一个问题不能被动地接受知识，要批判地思维；二是要有创新能力，要独立判断、独立思考，不是简单地重复所学的知识；三是分析和解决问题的能力；四是终身学习的能力；五是团队工作的合作能力；六是自我管理和学习能力。这些能力被认为是构成21世纪学生能力的核心，无论是小学生还是大学生都要具备这些核心能力。对于这些核心能力的培养，首先要通过语言（包括外语）的教学，因为语言是信息接收的基础、交流的基础；其次是数学，因为数学是打好基础的核心。中国过去有种说法：“学好数理化，走遍天下都不怕。”现在西方国家包括美国也开始重视数学能力的培养。从另一个意义上说，改革的趋势具有共同的特点。其本质就是加强核心能力的培养，使学生能够更加全面地发展，而不是单纯地从知识的角度。
现在教育的核心首先要有一个共同的价值观念，但是在这个基础上最重要的就是要尊重每一个学生，尽量把他的个性完整地展现出来。因此教育改革创新首先应该是综合的，它涉及到中小学校的课程要改革，这个课程应当更多地体现时代的要求，要有一些新的知识。最重要的是在教学方法上有所创新，不是灌输式的，而是如何发展启发式的、激发学生兴趣的，更多地让学生主动参与的方法，我认为这是一个关键。
目前我国的应试教育始终是遏制我们教育改革发展的瓶颈。造成这种现象的原因有多方面的原因，有些不仅仅是教育内部的问题，实际上这和我国的文化传统有关，我国几千年的制度一直是以功名为本，学习是为了谋求功名，学习就是以分数为本，所以整个学习就围绕着这种思维模式。实际上现在大家都认识到素质教育非常重要，但是实施起来却非常困难。又因为我国实行了计划生育政策，在普遍家庭只有一个孩子的情况下，孩子们面临着父母、老师和社会的期望，其压力之大可想而知。所以现在要做的就是给学生一个宽松的环境，让他们根据自己的爱好挖掘知识。改变高考模式，使人们多一种选择的机会，这样也就避免了“千军万马挤独木桥”的现象发生。
在当下立刻废除高考制度的举动无疑是激进的，高考的存在是具有其合理性一面的。当然，这几年的高考无论从内容到形式上都作出了不小的调整，可以看出一个关键问题就是贴近生活。在这么一个大环境下如何实施素质教育，这个看起来挺难，实际上做起来并没有那么难。例如在美国一个四五年级的老师布置一道题，让孩子自己到图书馆找答案，到社会上找答案，找父母找答案，然后他们写出一篇文章来，这个文章是一个小论文，可能不成熟，但是他们是通过自主思维来做的，通过调研来做的，从方法上就特别注重学习能力的培养。这样的作业布置下来，学生所面临的压力并不比国内学生应付考试的复习小，但是他们的忙对于将来的能力是一种很好的锻炼，而我们的这种“忙”可能带来了很大的身心负担，但是对自己的能力发展也未必有好处。
我认为在现今高考制度下，从教学方法和教学评价方面入手推行素质教育还是大有可为的，现在学校越来越多地利用多媒体上课，网络越来越普及，无论是学生还是老师获得的信息量都较以前大幅增加，老师必须具有丰富的知识，这种知识已经超越了“科”的范畴，只有具有思维开阔的老师才能教出思维开阔的学生。具体到课程来说，就应该是探究取向的，而不是传统的启发式教学，在这个过程当中，我们的基础教育比较缺乏对学生实际动手能力和社会责任感的培养，简单地说就是团队合作能力的培养。
总之，百年大计，教育为先，在未来激烈的竞争当中，谁把握了人才，谁就能把握未来的主动，当今我国正处在由社会主义初级阶段向高级阶段迈进的关键时期，必须紧跟时代步伐，改变传统教育的弊端。
参考文献：
［1］郭安文，王道俊试论有关青少年素质的几个问题［J］.教育研究，1999.
［2］王珉.关于中国教育改革与发展有关问题的思考［J］.社会科学战线，2006.
［3］刘建儿.全球视野下的中国教育改革——中国教育学会比较教育分会第12届学术年会综述［j］.比较教育研究，2005.
［4］宋恩荣.社会转型时期的中国教育改革［J］.山西师大学报，1999.
关键词： 教育改革 人才 高考制度
2009年1月5日，各大媒体刊登了温家宝总理题为《百年大计教育为本》的文章，文章突出强调了教育工作的重要性和制定《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的重大意义，同时对研究制定好《规划纲要》、推动国家教育事业又好又快发展指明了方向，这对我国今后一段时间的教育改革具有重要意义。
有人说21世纪最重要的是人才，而要想获取人才，最重要的便是教育。纵观世界各国历史发展的轨迹，国家的兴旺和强盛无一不是由当时先进的教育作为支撑，因此可以说教育是国家未来发展的基石，其重要性不言而喻，而如何搞好教育便成了当今世界各国研究的目标。教育是经济发展和整个社会发展的基础，教育的重要性各国现在都已经认知到了，人才培养在国家经济发展中有着重要作用。不只我国，美国、英国、日本、法国、俄罗斯和印度等国也都在制定中长期发展纲要。它的具体任务涉及到各个领域，包括发展目标、人才培养目标、如何培养人才，通过什么样的方式和措施，但是归结起来更多的可能强调的是兼顾教育质量和公平的问题，这也是一个永恒的问题。再比如基础教育当中如何强调培养人的创造性，能够培养一个合格的公民的问题。
我国从恢复高考起到现在实行的是应试教育，也就是所谓的一考定终身。这种教育体制在当时我国经济发展水平的基础上无疑是最行之有效的方法，但是到了经济社会发展的今天，应试教育的弊端也逐步显露出来，这便成了当今我国教育改革的最大热点。那么究竟要不要废除应试教育，废除高考制度，这还要从高考制度出现的背景说起。
1971年中国因“文化大革命”而废除的高考制度开始在全国各所高等院校逐步恢复。从1977年所作的调查来看，相对于“文化大革命”期间高考对于我国人才的选拔所起的作用确实是非常好的，那时候是选拔人才，同时兼顾社会公平。不得不说高考作为我国现今所存在的考试制度还是有其合理性的一面，在中国这样一个幅员辽阔、人口众多的国家开展普及教育，开展人才选拔，公平是最重要的，而高考制度恰恰是目前所能看见的最公平的选拔制度。
但是任何一个制度，在运转一段时间后都会积累一定的问题，在当代中国实施了40年的全国统一高考制度，其主要弊端集中在两个方面，第一，这种全国统一进行的、单一的书面考试的形式已经不利于对于创新型、个性化人才的选拔，并导致了基础教育中片面的知识教育倾向盛行；第二，现行高考制度加剧并激化了基础教育阶段学生之间的竞争，对青少年学生形成了巨大的心理压力与沉重的学习负担，不利于青少年身心的健康成长。
随着我国对教育制度研究的不断深入和对国外先进教育的研究，我们发现从中长期的角度来考虑，国外教育最大的特点在于打好孩子的基础，这个基础主要是从学前阶段开始，作为进入教育领域的门槛。其中特别强调的包括数学、自然科学、人文科学等各方面都要扎实地从基础抓起培养学生的创造能力，这也是当下各国教育的核心。另外就是涉及到学生能力培养的问题，这就要求首先要培养创新型教师。我国在2011年开始实施的教育专业硕士招生其目的就是为了培养一批具有扎实的知识基础、开阔的视野、较强实践能力的创新型教师。其次就是如何改善课堂教学，通过现代化的信息手段使老师和学生之间进行互动，这是提高学生的学习能力最行之有效的手段之一。多媒体的课堂教学不仅一改过去“读、写、背”简单枯燥的教学模式，而且利用丰富的图片和视频不但让学生的学习更加直观更使课堂教学过程变得有趣。再有就是对学生的评价，过去我们对学生的评价往往是根据分数高低来判断一个学生的好坏，而现在判断一个学生应该是综合的，不只看学习成绩如何，还要根据他的德、智、体等各方面进行综合评价。在西方国家，比如OECD（世界经济合作组织），在68个国家中搞了一项测试，这项测试是对学生的数学能力、语言能力、科学能力每三年进行一次评价，这个评价不是根据学生分数的高低进行评价，而是根据很多项指标进行综合评价。评价的目的是为了提高学生的学习质量，而不是把学生进行排队，像这些可能都是各个国家在制定中长期发展规划当中特别要强调的问题。要学生学会如何掌握知识，而不是被动地接受知识，所以如何去掌握知识，如何获得有用的信息，如何思考问题、认识问题，如何搜集材料，这些都是学习的能力。所以很多国家越来越重视人的学习能力或者说是终身学习的能力。所以基础教育不仅仅是让学生学一些知识，而是要让学生掌握一个学习的能力。关于这种核心能力，发达国家做过有很多研究，比较集中的有：学会学习，学会思考。同时，人是社会性的人，要学会与人交往，与人共事，还要学会生存，等等。所以我们要重视核心能力的培养，并不是简单地学习书面的知识，去背诵一些知识，更不是像目前很多学校那样让学生大量地做作业去应付考试，而是真正要让学生的能力有所提高。这也是目前我国高考制度弊端的表现，现今过于单一的评价制度无法反映学生的真实能力，同时高考制度发展到今天已经变成了选拔学生的标准而不是考查学生能力的手段。这种发展最明显的表现就是造成了许多所谓的“高分低能”，使得我国学生整体的创新性不足。
2009年1月份APEC21个国家召开了一个亚洲太平洋地区教育部长会议，它的中心议题就是21世纪的学生必须具备的核心能力是什么。各个经济体领导人一致认为21世纪每个学生必须掌握的核心能力一是批判性思维，对一个问题不能被动地接受知识，要批判地思维；二是要有创新能力，要独立判断、独立思考，不是简单地重复所学的知识；三是分析和解决问题的能力；四是终身学习的能力；五是团队工作的合作能力；六是自我管理和学习能力。这些能力被认为是构成21世纪学生能力的核心，无论是小学生还是大学生都要具备这些核心能力。对于这些核心能力的培养，首先要通过语言（包括外语）的教学，因为语言是信息接收的基础、交流的基础；其次是数学，因为数学是打好基础的核心。中国过去有种说法：“学好数理化，走遍天下都不怕。”现在西方国家包括美国也开始重视数学能力的培养。从另一个意义上说，改革的趋势具有共同的特点。其本质就是加强核心能力的培养，使学生能够更加全面地发展，而不是单纯地从知识的角度。
现在教育的核心首先要有一个共同的价值观念，但是在这个基础上最重要的就是要尊重每一个学生，尽量把他的个性完整地展现出来。因此教育改革创新首先应该是综合的，它涉及到中小学校的课程要改革，这个课程应当更多地体现时代的要求，要有一些新的知识。最重要的是在教学方法上有所创新，不是灌输式的，而是如何发展启发式的、激发学生兴趣的，更多地让学生主动参与的方法，我认为这是一个关键。
目前我国的应试教育始终是遏制我们教育改革发展的瓶颈。造成这种现象的原因有多方面的原因，有些不仅仅是教育内部的问题，实际上这和我国的文化传统有关，我国几千年的制度一直是以功名为本，学习是为了谋求功名，学习就是以分数为本，所以整个学习就围绕着这种思维模式。实际上现在大家都认识到素质教育非常重要，但是实施起来却非常困难。又因为我国实行了计划生育政策，在普遍家庭只有一个孩子的情况下，孩子们面临着父母、老师和社会的期望，其压力之大可想而知。所以现在要做的就是给学生一个宽松的环境，让他们根据自己的爱好挖掘知识。改变高考模式，使人们多一种选择的机会，这样也就避免了“千军万马挤独木桥”的现象发生。
在当下立刻废除高考制度的举动无疑是激进的，高考的存在是具有其合理性一面的。当然，这几年的高考无论从内容到形式上都作出了不小的调整，可以看出一个关键问题就是贴近生活。在这么一个大环境下如何实施素质教育，这个看起来挺难，实际上做起来并没有那么难。例如在美国一个四五年级的老师布置一道题，让孩子自己到图书馆找答案，到社会上找答案，找父母找答案，然后他们写出一篇文章来，这个文章是一个小论文，可能不成熟，但是他们是通过自主思维来做的，通过调研来做的，从方法上就特别注重学习能力的培养。这样的作业布置下来，学生所面临的压力并不比国内学生应付考试的复习小，但是他们的忙对于将来的能力是一种很好的锻炼，而我们的这种“忙”可能带来了很大的身心负担，但是对自己的能力发展也未必有好处。
我认为在现今高考制度下，从教学方法和教学评价方面入手推行素质教育还是大有可为的，现在学校越来越多地利用多媒体上课，网络越来越普及，无论是学生还是老师获得的信息量都较以前大幅增加，老师必须具有丰富的知识，这种知识已经超越了“科”的范畴，只有具有思维开阔的老师才能教出思维开阔的学生。具体到课程来说，就应该是探究取向的，而不是传统的启发式教学，在这个过程当中，我们的基础教育比较缺乏对学生实际动手能力和社会责任感的培养，简单地说就是团队合作能力的培养。
总之，百年大计，教育为先，在未来激烈的竞争当中，谁把握了人才，谁就能把握未来的主动，当今我国正处在由社会主义初级阶段向高级阶段迈进的关键时期，必须紧跟时代步伐，改变传统教育的弊端。
参考文献：
［1］郭安文，王道俊试论有关青少年素质的几个问题［J］.教育研究，1999.
［2］王珉.关于中国教育改革与发展有关问题的思考［J］.社会科学战线，2006.
［3］刘建儿.全球视野下的中国教育改革——中国教育学会比较教育分会第12届学术年会综述［j］.比较教育研究，2005.
［4］宋恩荣.社会转型时期的中国教育改革［J］.山西师大学报，1999.