摘要：随着我国教育改革的进一步深入，小学科学对学生的实践能力的培育持续关注。在教育改革大背景下，小学对于学生的实践能力要求仍然处在教学的基础地位，教师要不断创新教学手段，积极引导学生开展课堂实践，培养学生好奇心和学习兴趣，让学生养成良好的学习习惯。本文旨在分析培养实践能力的具体要求，并探究培养学生实践能力的基本途径。
关键词：小学科学;实践能力;途径探究
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
在小学阶段，学生的思维处于萌芽阶段，对世界充满好奇和探索的欲望。教师积极开展学科的实践活动，有利于促进学生探究能力与思维深度的提升，提升学生的科学核心素养。但目前小学科学的教学仍然出现课程教学手段较为单一、教学效率低下等问题，教师要在实践过程中提高学生对观察、推导、分析等知识的综合运用，培养学生的科学思维，以此建立知识之间的联系，提高学生的实践能力。
一、小学科学教学中培养学生实践能力的具体要求
1、注重全面的启蒙教育
科学的实践学习离不开思考，只有不断在实践中提出问题、分析问题和解决问题，才能提高学生的自主思考能力。要激发学生主动学习和探究的学习动机，敢于质疑，不断思考，认真分析，合理解决。不仅让学生有了独立思考的能力，也让学生在科学现象中学会观察和感悟。通过讨论和提问塑造科学实践课堂的轻松氛围，使学生能够自由地发挥想象力，同时对于问题的答案要灵活运用，做到不死板不局限，对学过的知识举一反三。
2、注重自主的学习过程
学生的自主能力是科学实践课程建设的重要内容，不仅要引导学生在实践中主动觀察对生活中的科学现象，也要对科学现象进行具象的总结和概括，逐步分析现象背后的原因，把握科学学科知识产生的过程，提高自主思考的能力。这样完善的学习过程是对思维过程的再现，能够鼓励学生勇于尝试、敢于质疑，引导学生进行自主思考，培养学生的动手能力，在逐步对科学现象的探索中提高学生的实践能力。
3、注重教学的手段创新
要培养学生的科学实践能力，要善于从实践中引导学生发现科学现象，做到从实践到理论再到实践的引导方法。实践是小学阶段科学教学的主要手段，在动手操作的过程中，让学生感受到科学的魅力。在实践活动和实际操作过程中激发学生的学习兴趣。提高学生的协作能力，同时培养学生的学科素养。
二、小学科学教学中培养学生实践能力的基本途径
1、整合学科知识，提高实践教学效果
科学学科的实践学习与其他学科紧密相连，小学科学的学习与信息技术、新媒体技术和应用数学的知识相互融合，让学生在学科之间的知识碰撞中拓宽知识视野。
比如在学习“做个指南针”这一课的时候，要求学生能掌握磁铁的基础知识。指南针原理的探究过程，就要将科学知识和数学知识相整合，引导学生进行自主学习。学生的实践能力提升侧重学生在实践中的动手能力和自主解决问题的能力。在面对科学的学习时，并不只是单纯依靠老师的知识梳理和教学引导，更多的是不断提出问题、思考问题和解决问题的过程。教师不断创新教学手段，培养学生的发散思维，使实践课堂不仅仅局限于科学学科的知识传授，而是训练学生逻辑思维能力和科学的核心素养，提高跨学科综合能力。教师要坚持差异化教学，针对不同的学生采取不同的教育手段，做到因材施教。实践能力是小学科学的核心技能，注重培养学生的自主学习能力，学会在课堂中理解知识，也要学会在实践中总结经验。
2、开展科学实验，丰富实践教学的内容
科学教育的一个重要特点就是实践性，科学本身对学生的动手能力和实践能力要求较高，需要学生通过具象化的创造将抽象学科知识转化为技能经验，提高学习的效率和质量。
例如在学习“植物的生活”这一单元中，教师要让学生进行种子培育，通过每日的观察和记录，总结种子发芽的条件。教师在班级中划分学习小组，让学生互相沟通和交流实验过程，总结实验经验。科学实践是小学阶段科学教学的主要手段，在实践内容中融入知识学习，在开展过程中加强学生的团体合作意识。这样立足于实践基础上的课堂，也将学习的主动权给了学生，让学生能够提升创新意识，同时对于实验结论灵活运用，做到不死板不局限。再让学生通过控制阳光、水和土壤等自然因素，探讨不同条件下种子发芽的时间。在这样的实践活动和实际操作过程中，激发学生的学习兴趣。提高学生的协作能力，同时培养学生思维的辩证性，增强学生的实践能力。实践是认识的基础和来源，也是推动认识发展的动力。小学的科学实践活动包括课堂上的自主操作和课下的活动开展。通过培养学生主动尝试，积极参与，引导学生在科学实验中学习，在探究中成长。
三、结语
总而言之，在目前小学科学对学生实践能力的培养中，教师要立足于社会实践的发展，注重学生科学的核心素养培养，丰富教学内容，提高课堂趣味性。通过科学实验的开展，让学生在对科学现象的不断研究和思考的过程中提升自己的思辨能力，提高个人科学素养，培育创新意识，提升实践能力。
参考文献
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