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摘要：地理图册是学生获取地理知识的重要源泉，指导学生识图、读图、用图，充分发挥地理图册作用，是提高地理教学质量的重要途径。本文以中图版必修1“地球的圈层结构”为例，探讨运用地理图册培养学生用图习惯，提高读图与析图能力。
关键词：地理图册；地理教学；中图版
一、运用图册获得地理知识
通过“地球的内部圈层示意图”引入新课。图像引路，感知优先。地球的内部圈层包括哪些，结构如何？学生观察示意图，就可获取地球内部圈层的知识，由外往里依次是地壳、地幔（上地幔、下地幔）、地核（外核、内核）。通过观察图，立体感知地球的内部圈层结构及层次关系。
通过“地震波速度与地球内部结构图”突出重点。通过图解，学生掌握地球内部圈层结构名称及划分依据。学生带着问题读图：地球内部圈层分为哪几层？其界面是什么？其距地表深度大致多少千米？划分依据是什么？岩石圈、软流层、地壳、地幔、地核的具体位置如何分布？学生小组讨论、合作学习，了解地球内部圈层的划分，明确内部圈层的结构和层次关系，获取地理知识，突出教学重点。
通过“岩石圈结构示意图”突破易混点 。本节涉及了较多的地球圈层，在层之间形成的跨层结构容易和其它圈层相混淆，如岩石圈和地壳、软流层、地幔就易混淆。通过读图分析：地壳厚度分布有何规律？岩石圈等同于地壳吗？软流层分布在什么位置？通过示意图，了解地幔和软流层的位置，理解地壳、岩石圈和地幔的关系，突破教学易混淆点。
通过“生物圈的范围示意图”解决难点。可让学生运用图像分析地球表层特点。学生读图可知，生物圈占有大气圈的底部、水圈的全部和岩石圈的上部。而地球的圈层相互联系，相互制约。教师再利用图像讲授清楚，地球表层特点突出表现为：地球表层是一个开放、复杂、巨大的系统，它不仅与宇宙空间联系密切，还与地壳以下的地球内部有千丝万缕的联系，同时各圈层之间相互影响、相互制约。地球表层是一个不均一的层面，无论是自然环境还是以人类为中心的社会环境，都存在明显区域差异。地球表层是在不断变化的，从宏观到微观都如此。
通过“地球的圈层结构图”归纳总结。通过图像，让学生形成地球圈层结构的整体感知，明确内外部圈层的结构和层次关系：地球从外到内可以分为大气圈、水圈、生物圈、地壳、地幔和地核六个圈层，其中前三者为地球的外部圈层，相互联系、相互制约，形成人类赖以生存的自然环境。外部圈层目前可以比较直观地进行观察和研究。后三者为地球的内部圈层，需借助地震波来研究。
二、运用图册提高分析能力
读图分析一般分为三个层次，一是能够根据图像叙述地理事物和地理现象；二是能够根据图像进行分析，得出规律性知识；三是能够把与图像中有联系的事物，经过分析加以归纳总结，得出正确结论。如学习“地球的圈层结构”内容中运用“大气的垂直分层”分析归纳大气圈特点。由图像创设问题情境。
提问：依据大气在垂直方向上的物理性质和运动状况，可以将大气层分为哪三层？
学生：分为对流层、平流层、高层大气。
提问：低层大气的组成？
学生：干洁空气（氮78%、氧21%、其它气体）、水汽和固体杂质。
提问：请观察对流层中气温随高度如何变化？为什么？
学生讨论回答：降低，原因是对流层大气的热量主要来自地面。
提问：从温度变化、大气运动状况和天气现象三个方面归纳平流层的特点。
学生讨论归纳：平流层的特点是温度随高度增加而升高；大气稳定，以水平方向运动为主；天气晴朗，有利于航空飞行。
提问：高层大气与人类有什么密切联系？
学生：高层大气中存在电离层，能够反射无线电波。
分析归纳大气圈特点：大气圈可垂直分为三层，大气圈包围着地球，是由气体和悬浮物组成的复杂系统，主要成分是氮和氧，它是地球自然环境的重要组成部分。
通过“生物圈的范围示意图”分析归纳生物圈特点。学生读图可知，生物的分布涉及大气圈、水圈、岩石圈。生物圈占有大气圈的底部、水圈的全部和岩石圈的上部。它是大气圈、水圈和岩石圈相互渗透、相互影响的结果，是地球上最活跃的圈层。
运用“地球水体的构成”分析归纳水圈特点。学生由图可知，水圈包括海洋水、淡水（包括生物水、大气水、河水、沼泽水、土壤水、湖泊淡水、永冻土底冰）、湖泊咸水和地下咸水等，以此分析归纳出水圈是由地球表层水体构成的连续但不规则的圈层。水圈的水处于不间断的循环运动之中。
通过图册中图像的运用，可培养学生图文转化能力，将读图得出的结论与课文的叙述进行比较，可使学生加深对各圈层特点的认识。
三、运用图册加深原理理解
教学中可依据地理图册绘图理解地理知识。首先要求学生描图、摹图等，树立“脑中图”。其次让学生在练习本上用简洁线条抓住图像的形状特征绘出所要掌握的地理要素，紧扣教学过程边画边析，在动中求学，形象生动，做到眼、手、脑并用，有利于加深对地理知识的记忆理解，使头脑中的地图形象更准确。如地球内部圈层结构图，应标示“两面”、“ 三圈”以及岩石圈和软流层位置，绘制如图1。
用一张新绘图像表述原图，做到以图释图，加深对地理知识的理解，可使学生逐步养成多角度思考问题的习惯和良好学习方法，打破思维定势，增强思维的灵活性。
关键词：地理图册；地理教学；中图版
一、运用图册获得地理知识
通过“地球的内部圈层示意图”引入新课。图像引路，感知优先。地球的内部圈层包括哪些，结构如何？学生观察示意图，就可获取地球内部圈层的知识，由外往里依次是地壳、地幔（上地幔、下地幔）、地核（外核、内核）。通过观察图，立体感知地球的内部圈层结构及层次关系。
通过“地震波速度与地球内部结构图”突出重点。通过图解，学生掌握地球内部圈层结构名称及划分依据。学生带着问题读图：地球内部圈层分为哪几层？其界面是什么？其距地表深度大致多少千米？划分依据是什么？岩石圈、软流层、地壳、地幔、地核的具体位置如何分布？学生小组讨论、合作学习，了解地球内部圈层的划分，明确内部圈层的结构和层次关系，获取地理知识，突出教学重点。
通过“岩石圈结构示意图”突破易混点 。本节涉及了较多的地球圈层，在层之间形成的跨层结构容易和其它圈层相混淆，如岩石圈和地壳、软流层、地幔就易混淆。通过读图分析：地壳厚度分布有何规律？岩石圈等同于地壳吗？软流层分布在什么位置？通过示意图，了解地幔和软流层的位置，理解地壳、岩石圈和地幔的关系，突破教学易混淆点。
通过“生物圈的范围示意图”解决难点。可让学生运用图像分析地球表层特点。学生读图可知，生物圈占有大气圈的底部、水圈的全部和岩石圈的上部。而地球的圈层相互联系，相互制约。教师再利用图像讲授清楚，地球表层特点突出表现为：地球表层是一个开放、复杂、巨大的系统，它不仅与宇宙空间联系密切，还与地壳以下的地球内部有千丝万缕的联系，同时各圈层之间相互影响、相互制约。地球表层是一个不均一的层面，无论是自然环境还是以人类为中心的社会环境，都存在明显区域差异。地球表层是在不断变化的，从宏观到微观都如此。
通过“地球的圈层结构图”归纳总结。通过图像，让学生形成地球圈层结构的整体感知，明确内外部圈层的结构和层次关系：地球从外到内可以分为大气圈、水圈、生物圈、地壳、地幔和地核六个圈层，其中前三者为地球的外部圈层，相互联系、相互制约，形成人类赖以生存的自然环境。外部圈层目前可以比较直观地进行观察和研究。后三者为地球的内部圈层，需借助地震波来研究。
二、运用图册提高分析能力
读图分析一般分为三个层次，一是能够根据图像叙述地理事物和地理现象；二是能够根据图像进行分析，得出规律性知识；三是能够把与图像中有联系的事物，经过分析加以归纳总结，得出正确结论。如学习“地球的圈层结构”内容中运用“大气的垂直分层”分析归纳大气圈特点。由图像创设问题情境。
提问：依据大气在垂直方向上的物理性质和运动状况，可以将大气层分为哪三层？
学生：分为对流层、平流层、高层大气。
提问：低层大气的组成？
学生：干洁空气（氮78%、氧21%、其它气体）、水汽和固体杂质。
提问：请观察对流层中气温随高度如何变化？为什么？
学生讨论回答：降低，原因是对流层大气的热量主要来自地面。
提问：从温度变化、大气运动状况和天气现象三个方面归纳平流层的特点。
学生讨论归纳：平流层的特点是温度随高度增加而升高；大气稳定，以水平方向运动为主；天气晴朗，有利于航空飞行。
提问：高层大气与人类有什么密切联系？
学生：高层大气中存在电离层，能够反射无线电波。
分析归纳大气圈特点：大气圈可垂直分为三层，大气圈包围着地球，是由气体和悬浮物组成的复杂系统，主要成分是氮和氧，它是地球自然环境的重要组成部分。
通过“生物圈的范围示意图”分析归纳生物圈特点。学生读图可知，生物的分布涉及大气圈、水圈、岩石圈。生物圈占有大气圈的底部、水圈的全部和岩石圈的上部。它是大气圈、水圈和岩石圈相互渗透、相互影响的结果，是地球上最活跃的圈层。
运用“地球水体的构成”分析归纳水圈特点。学生由图可知，水圈包括海洋水、淡水（包括生物水、大气水、河水、沼泽水、土壤水、湖泊淡水、永冻土底冰）、湖泊咸水和地下咸水等，以此分析归纳出水圈是由地球表层水体构成的连续但不规则的圈层。水圈的水处于不间断的循环运动之中。
通过图册中图像的运用，可培养学生图文转化能力，将读图得出的结论与课文的叙述进行比较，可使学生加深对各圈层特点的认识。
三、运用图册加深原理理解
教学中可依据地理图册绘图理解地理知识。首先要求学生描图、摹图等，树立“脑中图”。其次让学生在练习本上用简洁线条抓住图像的形状特征绘出所要掌握的地理要素，紧扣教学过程边画边析，在动中求学，形象生动，做到眼、手、脑并用，有利于加深对地理知识的记忆理解，使头脑中的地图形象更准确。如地球内部圈层结构图，应标示“两面”、“ 三圈”以及岩石圈和软流层位置，绘制如图1。
用一张新绘图像表述原图，做到以图释图，加深对地理知识的理解，可使学生逐步养成多角度思考问题的习惯和良好学习方法，打破思维定势，增强思维的灵活性。