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摘 要：随着教学的改革发展，我国高职院校逐渐注重双元人才的培养，通过实践教学和理论教学的结合，培养社会需要的高技能人才，用人才推动社会进步。本文简要分析了高职艺术设计专业“双元培养、艺工融合”的模块化课程体系，阐述了课程体系的构建策略与教学质量的提升方法，旨在提升艺术设计专业课程的实践性，为高校培养综合型技能人才提供参考。
关键词：产教融合;模块化;课程体系
0 引言
高职院校与企业结合，通过一体化办学模式，能够发挥企业的最大价值，为企业培养专业技能更优的人才。在产教融合的背景下，高校需要注重校企协同合作，通过理论知识和实践教学的结合，为社会培养“双元”人才。高职院校艺术设计专业正逐步构造“双元培养、艺工融合”的模块化课程体系，基于“双元培养”的目标创新教学模式，满足社会需求，通过工作过程导向的方法，改革专业课程内容，培养专业素质过硬的人才，推动我国社会经济发展。
1 构建“双元培养、艺工融合”模块化课程体系的策略
1.1 构建课程体系的依据
在产教融合的背景下，高职院校开始效仿“德国双元制”的教学模式，结合我国的实际教学情况，开启双元人才培养之路。在人才培养的过程中，高校开始加强对企业岗位需求的调研，对不同岗位的人员能力进行调查，根据岗位职工所需的专业技能，进行针对性的技能教学，通过设计实际岗位所需的课程内容，使学生在学校就能掌握企业所需的专业技能。高校应以“双元人才培养”为基础，加强校企合作，通过为学生提供更多的实践路径，提高学生的实践操作能力。
1.2 构建课程体系的方法
高校需要以工作过程为导向进行课程设计，通过调查艺术设计专业的企业岗位，了解岗位的工作内容，在课程设计的过程中以工作内容为基础，将专业知识与企业需求结合。使用工作过程导向法设计的课程，不仅能满足产教融合的发展需求，而且能为社会培养高素质的技能型人才。高职艺术设计专业只有改造课程体系结构，才能培养艺术和技术相融合的应用型技能人才，改革艺术设计专业的教学内容，学校应注重工作内容的导向，为学生创造更多的实践机会，使学生接触更多的工作知识点，针对性地进行课程学习。
1.3 构建课程体系的评价机制
高职院校还需建立模块化课程体系的评价机制，这样才能保证体系的可行性。首先，高校应从企业的角度出发，在教学内容设定后，组织企业专业人员对教学内容进行分析，站在企业的角度分析课程体系的实用性，分析课程体系与工作岗位的关联性。然后，高校还需从教师的角度出发，让专业的艺术设计教师，从教学的角度评价课程体系，分析课程体系的可行性。最后，高校需要考虑从学生的视角出发，通过组织专门的学生队伍，让学生分析该课程体系能否激发他们的学习兴趣，对自身的学习实践帮助大不大。只有从不同角度对课程体系进行分析，才能找出课程体系中的不足，通过不断完善课程体系，实现“双元人才”的培养目标。
2 提升“双元培养、艺工融合”模块化课程教学质量的策略
2.1 通过校企合作增加学生实践机会
高校应加强校企合作力度，高职教师在教学过程中应结合校企合作模式，在教授学生专业知识的同时，培养学生的实践能力。通过校企合作模式，企业可以将简单的工作任务分配给学生，由企业设计人员负责指导监督，使学生通过实际的工作任务感受市场需求、锻炼动手能力。同时企业应按照市场价格付给学生报酬，在节约企业设计费用的同时，让学生赚到应得的报酬，减轻学生的学习负担，实现学校和企业的双赢。
2.2 注重实践创新，提升学生设计能力
高职教师在教学过程中，应注重实践创新，通过专业知识与实际应用的结合，使学生通过学习理论知识掌握企业所需的必备技能。教师在艺术设计的课程教学中，应选择实际的设计项目，组织学生进行设计学习，传授具体的设计知识，让学生绘制设計图纸，提高学生的设计能力，这样才能使学生明白学习重点，在将来能更好地进行工作设计。
2.3 强调以人为本，激发学生学习兴趣
高校构建的模块化课程体系需要以人为本、以学生为中心进行课程教学，只有激发了学生的学习积极性，才能使学生全身心地投入课程学习中，从而提高教学质量。教师在教学过程中，应注重学生的实际需求，充分尊重学生，加强与学生的沟通，走进学生的生活，通过了解学生的学习情况，营造良好的课堂教学氛围，不断激发学生的学习兴趣，使学生能在学校学到更多的专业技能，成为社会需要的技能人才。
3 结语
随着社会经济的发展，我国越来越重视高职教育，社会对技能人才的需求缺口越来越大。然而目前高职院校的课程体系与社会需求严重不符，过分强调理论知识，忽略了实践操作。通过产教融合的教学模式加强校企合作，改革现有的教学模式，以双元培养为教学目标，完善艺术设计专业教学内容，能够更好地为企业输送高素质的技能人才，推动社会经济的发展。
参考文献：
[1] 尹杨坚.产教融合视野下高职艺术设计课程项目化教学改革探索——以商业展示设计课程为例[J].美术教育研究，2019（7）：113-116.
[2] 侯风仙.艺术与技术互动下的高职服装设计人才培养方法研究[D].中国美术学院，2016.
[3] 吴迪.高职艺术设计专业群“双元培养、艺工融合”人才培养模式的实践与研究[J].软件（电子版），2013（6）：153-154.
作者简介：龙思宇（1989—），女，湖南株洲人，硕士研究生，二级建造师。
关键词：产教融合;模块化;课程体系
0 引言
高职院校与企业结合，通过一体化办学模式，能够发挥企业的最大价值，为企业培养专业技能更优的人才。在产教融合的背景下，高校需要注重校企协同合作，通过理论知识和实践教学的结合，为社会培养“双元”人才。高职院校艺术设计专业正逐步构造“双元培养、艺工融合”的模块化课程体系，基于“双元培养”的目标创新教学模式，满足社会需求，通过工作过程导向的方法，改革专业课程内容，培养专业素质过硬的人才，推动我国社会经济发展。
1 构建“双元培养、艺工融合”模块化课程体系的策略
1.1 构建课程体系的依据
在产教融合的背景下，高职院校开始效仿“德国双元制”的教学模式，结合我国的实际教学情况，开启双元人才培养之路。在人才培养的过程中，高校开始加强对企业岗位需求的调研，对不同岗位的人员能力进行调查，根据岗位职工所需的专业技能，进行针对性的技能教学，通过设计实际岗位所需的课程内容，使学生在学校就能掌握企业所需的专业技能。高校应以“双元人才培养”为基础，加强校企合作，通过为学生提供更多的实践路径，提高学生的实践操作能力。
1.2 构建课程体系的方法
高校需要以工作过程为导向进行课程设计，通过调查艺术设计专业的企业岗位，了解岗位的工作内容，在课程设计的过程中以工作内容为基础，将专业知识与企业需求结合。使用工作过程导向法设计的课程，不仅能满足产教融合的发展需求，而且能为社会培养高素质的技能型人才。高职艺术设计专业只有改造课程体系结构，才能培养艺术和技术相融合的应用型技能人才，改革艺术设计专业的教学内容，学校应注重工作内容的导向，为学生创造更多的实践机会，使学生接触更多的工作知识点，针对性地进行课程学习。
1.3 构建课程体系的评价机制
高职院校还需建立模块化课程体系的评价机制，这样才能保证体系的可行性。首先，高校应从企业的角度出发，在教学内容设定后，组织企业专业人员对教学内容进行分析，站在企业的角度分析课程体系的实用性，分析课程体系与工作岗位的关联性。然后，高校还需从教师的角度出发，让专业的艺术设计教师，从教学的角度评价课程体系，分析课程体系的可行性。最后，高校需要考虑从学生的视角出发，通过组织专门的学生队伍，让学生分析该课程体系能否激发他们的学习兴趣，对自身的学习实践帮助大不大。只有从不同角度对课程体系进行分析，才能找出课程体系中的不足，通过不断完善课程体系，实现“双元人才”的培养目标。
2 提升“双元培养、艺工融合”模块化课程教学质量的策略
2.1 通过校企合作增加学生实践机会
高校应加强校企合作力度，高职教师在教学过程中应结合校企合作模式，在教授学生专业知识的同时，培养学生的实践能力。通过校企合作模式，企业可以将简单的工作任务分配给学生，由企业设计人员负责指导监督，使学生通过实际的工作任务感受市场需求、锻炼动手能力。同时企业应按照市场价格付给学生报酬，在节约企业设计费用的同时，让学生赚到应得的报酬，减轻学生的学习负担，实现学校和企业的双赢。
2.2 注重实践创新，提升学生设计能力
高职教师在教学过程中，应注重实践创新，通过专业知识与实际应用的结合，使学生通过学习理论知识掌握企业所需的必备技能。教师在艺术设计的课程教学中，应选择实际的设计项目，组织学生进行设计学习，传授具体的设计知识，让学生绘制设計图纸，提高学生的设计能力，这样才能使学生明白学习重点，在将来能更好地进行工作设计。
2.3 强调以人为本，激发学生学习兴趣
高校构建的模块化课程体系需要以人为本、以学生为中心进行课程教学，只有激发了学生的学习积极性，才能使学生全身心地投入课程学习中，从而提高教学质量。教师在教学过程中，应注重学生的实际需求，充分尊重学生，加强与学生的沟通，走进学生的生活，通过了解学生的学习情况，营造良好的课堂教学氛围，不断激发学生的学习兴趣，使学生能在学校学到更多的专业技能，成为社会需要的技能人才。
3 结语
随着社会经济的发展，我国越来越重视高职教育，社会对技能人才的需求缺口越来越大。然而目前高职院校的课程体系与社会需求严重不符，过分强调理论知识，忽略了实践操作。通过产教融合的教学模式加强校企合作，改革现有的教学模式，以双元培养为教学目标，完善艺术设计专业教学内容，能够更好地为企业输送高素质的技能人才，推动社会经济的发展。
参考文献：
[1] 尹杨坚.产教融合视野下高职艺术设计课程项目化教学改革探索——以商业展示设计课程为例[J].美术教育研究，2019（7）：113-116.
[2] 侯风仙.艺术与技术互动下的高职服装设计人才培养方法研究[D].中国美术学院，2016.
[3] 吴迪.高职艺术设计专业群“双元培养、艺工融合”人才培养模式的实践与研究[J].软件（电子版），2013（6）：153-154.
作者简介：龙思宇（1989—），女，湖南株洲人，硕士研究生，二级建造师。