创新是物理学研究的灵魂。物理教学在培养学生创新意识、创新能力和科学素养等方面具有十分重要的作用。初中物理作为一门重要的基础课程，创新能力在物理教学中占关键性的位置，同时，创新能力也是物理学的核心与发展的源泉。没有创新能力的物理学只会是一潭死水，毫无生机。初中年龄段的学生精力充沛、活泼好动、勇于探索、求知欲和好奇心强，具有很强的创新潜能；物理是一门以实验为基础的自然学科,它与社会生活联系紧密,以物质的结构、物质之间的相互作用和其运动变化规律为研究对象，具有科学性、实用性、趣味性等特点。因此物理教学应成为培养学生实践能力和创新精神的重要教育资源。本文对如何提高初中物理教学创新水平提出了自己的几点看法。
　　一、培养学生创新意识和创新的精神
　　在日常物理教学中,要及时将教学内容中所蕴含的典型物理方法尽可能的显性化，在教学全过程中反复强调，不断渗透，构建学生物理方法学习及思维的初步框架。在指导学生过程中，尽可能采用发现学习模式，比如:牛顿第二定律、玻意耳定律、楞次定律等规律的教学中，要使学生强烈感受科学方法在发现规律中的作用，激发学生自觉地学习运用科学方法解决实际问题，在解决问题和运用科学方法中培养学生的创新思维和创新精神。
　　通过实验教学,培养学生的观察能力。物理学是以实验为基础的科学,实验教学最能培养学生创造性思维和动手能力。
　　通过培养学习兴趣,激发学生的创造思维。一个人的创造性思维的成果,无一不是在对所研究的问题产生浓厚兴趣的情况下所取得的,因此在物理教学中,教师一定要采用直观的方法,生动的语言,应用各种灵活的教学形式,如适时开展物理课外兴趣活动,布置课题研究等，使学生对教学内容产生浓厚的兴趣,而且,学生的兴趣总是在他们的欲望得到充分满足时才能进入最佳状态。教师要不断教育学生懂得,偶然一个小小的发现,可能导致重大的发现。因此,教师要培养学生发现新线索,一旦发现,应尽全力追踪它,要善于从各个可能的角度予以观察,并将它和其它知识联系起来,找出新东西、新途径,不断教育学生理解学习不在于知识本身,而在于将知识作为创新的阶梯。
　　二、培养学生发现问题与独立思考的能力
　　爱因斯坦认为，发现一个问题比解决一个问题还要重要。发现问题是建立在独立思考的基础上，在观察，分析，类比，综合中发现新的问题，加上自己独到的思考与灵感，创新的火花便会喷发出来了。
　　通过启发式教学，诱导学生创造性思维，培养学生发现问题与独立思考的能力。高中物理教学要坚持启发式，把教学问题变成一连串地提出问题，在分析、解决问题的过程中使知识和能力发生有机的联系。提出问题就是给学生设疑或引导学生自己发现疑问，这是启发思维的关键。例如在色散的教学中,同种介质对不同色光的折射率不同的事实情况下，给出7种色光对冕牌玻璃的折射率，然后提问：一束包含7种色光的白光射到棱镜的一个侧面上，7种色光将如何射出？
　　三、引导学生多角度思考问题，分析问题的能力
　　解决问题的方法是问题的核心，在解决了一个问题后，要反思和总结。反思一下这个问题能否找到其他的切入点？能否用更简单，更直观的方法去解决？能否找到新的线索或思路？
　　中学物理课的课程标准就注意引导学生从不同方面不同角度去探索一个问题的各种答案，鼓励学生抓住时机引起争论，发挥各人的独特见解。例如:在“宇宙速度，人造地球卫星”教学中，一开始就可以提出问题，能否设计这样一种方案：让抛出的物体不落地？这时学生往往变得十分活跃，甚至议论纷纷:有的会说，将物体上抛，初速度越大，上升的高度越高，当初速度大到一定的程度，物体飞到外太空，就不再回来了；有的会说，由平抛运动规律可知，物体从越高的地方、抛出的初速度越大，落地的水平距离越长，当初速度大到一定程度，物体就落不回地面了；还有的同学可能会进行反驳：落地的跨度长了，可地表就不是一个水平面了；也有的同学说，由匀速圆周运动可知，当重力正好提供它作圆周运动所需的向心力时，物体绕地球在圆形轨道上运动就不回地面了。
　　引导学生运用发散式思维，开拓学生的思维，提高解题的效率。总结涉及到的知识点与方法，概括出题型，把握理论的框架，达到融会贯通，触类旁通的目的。让学生在学习过程中体会到物理学的简洁性，扩展性，统一性。