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中图分类号：G623.31文献标识码：B文章编号：1006-5962（2013）03-0164-01
众所周知，全面实施素质教育，发展学生的主体性是当前学校教育改革的主旋律。因此，英语教学和其他学科一样要对学生加强情感教育。
前苏联教育家赞可夫先生认为合理、积极、健康的情感能使人们的思维、理解、记忆等智力活跃。良好的情感功能能直接提高学生的学习效率，促进学生的智能发展，有利于学生创造能力的发展。我在上英语课时发现，当学生的情绪高涨时，情感趋于发挥增力作用，他们的学习劲头、语言表达能力等明显提高；情绪低落时，则趋于减力作用。 正如马克思所说："热情就是一个人努力达到自己目标的一种积极的力量。"
从情感发展的内部规律来看，教学有两方面的任务：一是传授知识，训练技能，发展智力，可以说是硬任务；二是培养学生良好的情感因素，可谓软任务。二者缺一不可。通过多年的教育、教学探索，笔者认为以下几点情感教学法对提高英语教学效率起事半功倍的作用。
1激发学习动机，揭示学习目标
要求教师在揭示学习课题的过程中，联系学生生活经验，或创设相应的活动情景，激发对学习内容的兴趣、动机，形成本堂课的学习目标。
"兴趣是最好的老师"，兴趣对于外语学习是必需的老师。很多成功的外语学习者都一致对外语学习有浓厚的兴趣。我们必须让兴趣在教学中无处不在，无时不在。而多样化的教学手段，新颖活泼的形式、有趣而且有意义的内容对于激发学生的学习兴趣和增强学习动机具有不可低估的作用。电化教学、多媒体教学对增加学生的学习兴趣很有帮助。另外，还可通过不同形式的语言实践活动来激发学生的学习兴趣。如：英语角、英语演讲比赛、口语竞赛、联欢等活动都有利于调动学生的学习兴趣；同时教师的教学方法应多样化。教师应精心设计和组织课堂活动，运用各种讨论形式来激发学生兴趣，发挥学生的主观能动性，提高学习效率。
2自主探究学习，发挥学习潜力
让学生在明确学习目标和激发学习动机后，鼓励学生进行自主探究学习，发挥学生的学习潜力，运用学生已有的经验知识，调动多种感官进行自主学习。
情景教学所使用的语言要更接近学生，更接近生活，内容更直观，容易被学生吸收。引用学生较为熟悉或能够理解的生活实例，根据不同的教学内容设计教学情景，通过语境激活背景知识，促使学生运用已学知识，老师与学生、学生与学生进行交流，培养学生自主学习的能力，这个过程既可以为新知识的学习作铺垫，降低学习新知识的难度，也可以将新知识直接置于情境中进行教学，使学生更直接、主动地进行语言学习活动。
2.1设置问题情景的原则是不束缚学生的思维，带有诱导学生质疑的功能，以便达到学生自主学习的目的。对于超出教材范围而一时不能找到答案的问题可让学生在课后找答案。这样不仅培养了学生运用语言的能力，还培养了学生的观察、判断能力，也为课文后面部分的理解打了基础。
2.2可设计预测性问题。预测指在阅读前让学生观察插图、看课文标题及课文出处、写作时间、开头与结尾，根据预测内容，造成"悬念"，从而激发学生的阅读愿望，很快将学生带入情景，以顺利进行课文教学。
3组织交流讨论，形成合作学习氛围
学生在自主探究学习后，进行小组交流，讨论活在全班交流展示，教师及时归纳鼓励大胆发言，形成合作学习氛围，让学生体验合作学习的乐趣。
合作精神是培养情感态度的一个重要内容。笔者在教学中是非常重视学生合作精神的培养，在合作内容上，积极给他们创造合作的空间，在各种活动中有意识地培养他们的合作精神。另外在合作形式上也要有变化，有时我把不同层次、不同风格的学生组合在一起，让他们优势互补，互相带动；有时为了尊重学生个体差异，充分展示自我，让他们自由组合；有时又把男生和女生进行不同的组合，分工合作，相互交流，共同完成学习任务，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。学生没有良好合作意识，教师是不可能顺利完成教学任务的。再者，教与学是双向的，教师和学生也要建立融洽，民主的互动关系，经常和学生一起反思教学过程和学习效果，互相鼓励和帮助，做到教学相长。
4开展积极评价，强化成功体验
对学生学习的结果和态度及时予以积极评价，及时发现学生的创造性和独特见解。通过互评或师评，使学生都能获得学习成功的自信体验。
心理学的研究表明，学生在学习过程中取得成功与否，会在心理上引起不同的情绪体验。成功体验指的是学生在学习过程中取得成功后所产生的自我满足、积极愉快的情绪感觉。成功与表现是相互联系的，有机会表现，才有机会获得成功，好表现是学生的天性，教师应利用每个学生的特点，让他们在适当的机会发挥自己的特长，发掘自身的潜力，这对帮助学生建立自信心大有益处。教师在教学中应有意识地要求自信心不强的学生回答那些简单的问题，并给与鼓励和表扬。对无法一步到位的学生，教师还应帮助他们架起走向成功的"桥梁"。可以从循环反复学习单词、词组或基础语法知识入手，设计"起点低、台阶密、坡度小、容量适宜"的训练。考试中分层次出试题，所设计的试题应是多数学生经过努力可以达到的目标，从而使学生不断获得成功的情绪体验。经常品尝克服困难逐步上进的喜悦，借助成功体验的积极效应，促进学生身心的健康发展，变苦学为乐学。同时经常与学生交流，给他们提供好的学习经验、方法和积极的反馈，对学生之间存在的差异应采取接受和宽容的态度。尊重学生的情感和性格，相信学生的能力、鼓励他们创造性学习可以帮助他们处理好情感因素的影响，克服心理障碍、消除焦虑、增强自信心。
5建立良好的师生情感
师生之间坦诚、无拘无束的交往有利于调动学生的积极性。教师应当热情，具有同情心，多采用恰当的鼓励方式，提高学生的学习兴趣和自尊心，建立信赖、理解类型的的情感人际关系。课堂气氛融洽，不宜过于拘谨、死板或严肃。对学生在语言学习中的错误应采取谨慎的态度，多使用积极反馈。同时教师既要鼓励学生大胆使用外语进行交流，也允许学生有保持沉默的权利，因此课堂上外语教学的耐心尤为重要。
情感英语教学应努力把情感作为英语教学的重要内容与目标，把培养学生的兴趣、态度和自信心放在首位；把学生的学习策略和良好的学习习惯作为教学的重要组成部分，要求学生学会学习、自我监控、自我评价；把文化渗透在爱国主义教育和增强世界观之中，加强对学生的品格、语言能力等的全面教育。要一切都以学生的发展为本，从根本上确立学生的学习主体地位，不仅教给学生丰富的指示，而且培养起获得知识的能力。这样"以人为本"的教育思想才体现了当今素质教育的精神实质。
众所周知，全面实施素质教育，发展学生的主体性是当前学校教育改革的主旋律。因此，英语教学和其他学科一样要对学生加强情感教育。
前苏联教育家赞可夫先生认为合理、积极、健康的情感能使人们的思维、理解、记忆等智力活跃。良好的情感功能能直接提高学生的学习效率，促进学生的智能发展，有利于学生创造能力的发展。我在上英语课时发现，当学生的情绪高涨时，情感趋于发挥增力作用，他们的学习劲头、语言表达能力等明显提高；情绪低落时，则趋于减力作用。 正如马克思所说："热情就是一个人努力达到自己目标的一种积极的力量。"
从情感发展的内部规律来看，教学有两方面的任务：一是传授知识，训练技能，发展智力，可以说是硬任务；二是培养学生良好的情感因素，可谓软任务。二者缺一不可。通过多年的教育、教学探索，笔者认为以下几点情感教学法对提高英语教学效率起事半功倍的作用。
1激发学习动机，揭示学习目标
要求教师在揭示学习课题的过程中，联系学生生活经验，或创设相应的活动情景，激发对学习内容的兴趣、动机，形成本堂课的学习目标。
"兴趣是最好的老师"，兴趣对于外语学习是必需的老师。很多成功的外语学习者都一致对外语学习有浓厚的兴趣。我们必须让兴趣在教学中无处不在，无时不在。而多样化的教学手段，新颖活泼的形式、有趣而且有意义的内容对于激发学生的学习兴趣和增强学习动机具有不可低估的作用。电化教学、多媒体教学对增加学生的学习兴趣很有帮助。另外，还可通过不同形式的语言实践活动来激发学生的学习兴趣。如：英语角、英语演讲比赛、口语竞赛、联欢等活动都有利于调动学生的学习兴趣；同时教师的教学方法应多样化。教师应精心设计和组织课堂活动，运用各种讨论形式来激发学生兴趣，发挥学生的主观能动性，提高学习效率。
2自主探究学习，发挥学习潜力
让学生在明确学习目标和激发学习动机后，鼓励学生进行自主探究学习，发挥学生的学习潜力，运用学生已有的经验知识，调动多种感官进行自主学习。
情景教学所使用的语言要更接近学生，更接近生活，内容更直观，容易被学生吸收。引用学生较为熟悉或能够理解的生活实例，根据不同的教学内容设计教学情景，通过语境激活背景知识，促使学生运用已学知识，老师与学生、学生与学生进行交流，培养学生自主学习的能力，这个过程既可以为新知识的学习作铺垫，降低学习新知识的难度，也可以将新知识直接置于情境中进行教学，使学生更直接、主动地进行语言学习活动。
2.1设置问题情景的原则是不束缚学生的思维，带有诱导学生质疑的功能，以便达到学生自主学习的目的。对于超出教材范围而一时不能找到答案的问题可让学生在课后找答案。这样不仅培养了学生运用语言的能力，还培养了学生的观察、判断能力，也为课文后面部分的理解打了基础。
2.2可设计预测性问题。预测指在阅读前让学生观察插图、看课文标题及课文出处、写作时间、开头与结尾，根据预测内容，造成"悬念"，从而激发学生的阅读愿望，很快将学生带入情景，以顺利进行课文教学。
3组织交流讨论，形成合作学习氛围
学生在自主探究学习后，进行小组交流，讨论活在全班交流展示，教师及时归纳鼓励大胆发言，形成合作学习氛围，让学生体验合作学习的乐趣。
合作精神是培养情感态度的一个重要内容。笔者在教学中是非常重视学生合作精神的培养，在合作内容上，积极给他们创造合作的空间，在各种活动中有意识地培养他们的合作精神。另外在合作形式上也要有变化，有时我把不同层次、不同风格的学生组合在一起，让他们优势互补，互相带动；有时为了尊重学生个体差异，充分展示自我，让他们自由组合；有时又把男生和女生进行不同的组合，分工合作，相互交流，共同完成学习任务，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。学生没有良好合作意识，教师是不可能顺利完成教学任务的。再者，教与学是双向的，教师和学生也要建立融洽，民主的互动关系，经常和学生一起反思教学过程和学习效果，互相鼓励和帮助，做到教学相长。
4开展积极评价，强化成功体验
对学生学习的结果和态度及时予以积极评价，及时发现学生的创造性和独特见解。通过互评或师评，使学生都能获得学习成功的自信体验。
心理学的研究表明，学生在学习过程中取得成功与否，会在心理上引起不同的情绪体验。成功体验指的是学生在学习过程中取得成功后所产生的自我满足、积极愉快的情绪感觉。成功与表现是相互联系的，有机会表现，才有机会获得成功，好表现是学生的天性，教师应利用每个学生的特点，让他们在适当的机会发挥自己的特长，发掘自身的潜力，这对帮助学生建立自信心大有益处。教师在教学中应有意识地要求自信心不强的学生回答那些简单的问题，并给与鼓励和表扬。对无法一步到位的学生，教师还应帮助他们架起走向成功的"桥梁"。可以从循环反复学习单词、词组或基础语法知识入手，设计"起点低、台阶密、坡度小、容量适宜"的训练。考试中分层次出试题，所设计的试题应是多数学生经过努力可以达到的目标，从而使学生不断获得成功的情绪体验。经常品尝克服困难逐步上进的喜悦，借助成功体验的积极效应，促进学生身心的健康发展，变苦学为乐学。同时经常与学生交流，给他们提供好的学习经验、方法和积极的反馈，对学生之间存在的差异应采取接受和宽容的态度。尊重学生的情感和性格，相信学生的能力、鼓励他们创造性学习可以帮助他们处理好情感因素的影响，克服心理障碍、消除焦虑、增强自信心。
5建立良好的师生情感
师生之间坦诚、无拘无束的交往有利于调动学生的积极性。教师应当热情，具有同情心，多采用恰当的鼓励方式，提高学生的学习兴趣和自尊心，建立信赖、理解类型的的情感人际关系。课堂气氛融洽，不宜过于拘谨、死板或严肃。对学生在语言学习中的错误应采取谨慎的态度，多使用积极反馈。同时教师既要鼓励学生大胆使用外语进行交流，也允许学生有保持沉默的权利，因此课堂上外语教学的耐心尤为重要。
情感英语教学应努力把情感作为英语教学的重要内容与目标，把培养学生的兴趣、态度和自信心放在首位；把学生的学习策略和良好的学习习惯作为教学的重要组成部分，要求学生学会学习、自我监控、自我评价；把文化渗透在爱国主义教育和增强世界观之中，加强对学生的品格、语言能力等的全面教育。要一切都以学生的发展为本，从根本上确立学生的学习主体地位，不仅教给学生丰富的指示，而且培养起获得知识的能力。这样"以人为本"的教育思想才体现了当今素质教育的精神实质。