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时下中学校园里广为流传“三怕”的打油诗，叫做“一怕文言文，二怕周树人，三怕写作文。”被师生称为“小作文”的片段作文，字数少则几十字，多则两三百字，写起来通常截取某个情节、某个场面，或事物某个方面、某个特点、某个部分或者写作难度低，自主性与趣味性较强，且能够及时批改和反馈，保护学生写作的信心和兴趣，较受学生欢迎。
“兴趣是最好的老师”，语文作文教学的趣味性是学生写作的动力源泉。初中学生的好奇心比较强，语文教师应当充分把握这一特点，通过灵活多变、充满趣味的片段作文教学形式，激发学生的写作兴趣和热情，学生写作水平才能竹子开花——节节高。如何提高初中学生的写作兴趣呢？以下提出几点做法。
一、灵活捕捉学生写作触点
片段作文写作较为灵活，因此教师要灵活捕捉学生协作触点，让学生在感兴趣的话题中快乐写作。可让学生记录个人日记或班级日记，可以是班级内的当日新鲜事，可以是家庭生活的细微变化，也可以是社会国家乃至世界近期的重大要闻评议等。总之，帮助学生捕捉他们瞬间的灵感、留住他们新颖的视角和思考。
其次，课堂适当补充拓展延伸，引入《朗读者》《见字如面》《国家宝藏》《经典咏流传》等相关文化节目的观看，唤醒学生文学体验，触发学生的写作灵感。再次，多举办活动，人人参与，这样不仅使学生有话可说，乐于写作，而且容易写出具有真情实感的文章，培养了学生对活动的总结能力，使学生借鉴、学习同学进行自我介绍的方式，并运用到自己写作中， 在充实文章内容的同时达到了学生之间相互学习的目的。
二、片段训练学生随文练笔
片段作文的训练形式可以用一题多写、仿写、改写、续写、扩写、缩写等形式来训练，总之要丰富多样，吸引学生兴趣。笔者提出以下几种做法：
（一）课堂生成法
模仿是学生练习写作的必要过程。片段作文训练可抓住教材中某一篇文章的精彩段落或写法，设计写作情境，激发写作热情。我在上小说专题时，课外延伸补充交流来自美国科幻小说家弗里蒂克·布朗创作的世界最短小说“地球上最后一个人独自坐在房间里，这时，忽然响起了敲门声……”学生听后兴趣浓厚，惊叹于小说悬念写法的妙处。我便趁热打铁进行引导，学生迫不及待地尝试随堂写作《世界上最短的小说》，学生创作出各种版本，如一位学生写道“地球上生态破坏严重，最后一个人站在高处。这时，口袋忽然响起了电话铃声……”不论是创作还是交流过程中，课堂上充满欢笑，收获乐趣，激发了学生的写作热情。
（二）及时情境法
在中学语文课堂的平时写作训练中，在教学时大多设计好作文教学的内容和形式，但这样往往师生都被牵着走。“及时情境法”能够及时调动学生的情绪，点拨在情感充实点，指导在需要时、关键处。
一次语文作文课，因学生作业完成质量非常差，我对着学生很是生气，突然生发设计了一个片段写作训练——《当语文老师生气时》，让学生观察我从进门的一课到批评教学学生的过程，面部表情和语气语调如何？是否和平时一样？猜测老师批改着糟糕的作业，心理作何感想？……学生一开始愣住了，但是马上拿出随笔本，一直在观察我，回忆刚刚发生的一切，学生再没有咬笔头的现象，边抬头看我，边“刷刷刷”地迅速写起来，十分钟后，几乎每个学生一篇像样的人物描写的片段作文出来了。《当语文老师生气时》这种即兴片段作文训练不仅迅速激发了学生的写作灵感与表达欲望，也会让学生感受到写作过程的乐趣，这才是积极的片段作文教学方式所在。
当片段作文教学不再按照预设张开，而是根据实际情况灵活选择，机智生成心得教学方案，那么学生的写作之路一定是富有灵性、彰显智慧，随时发现惊喜的的通道和美丽的风景，而不是一切遵循固定线路而没有激情的行程。
（三）生词成段法
生词成段法，顾名思义，即给出课后读读写写几个生词，通过联想和想象，扩展成一个片段的训练方法。生词成段法这种方法可以充分调动学生的生活和阅读积累，培养学生的联想和想象能力。对学生来说，这种训练既要求他们准确理解自己挑选的几个词语，又要通过联想和想象写出一个比较合理的作文片段，或写成小说，或散文，或诗歌，这无疑是极富挑战性又有趣味性的一件事。
生词成段法这种方法经常尝试，有时拿出半节课或整堂课，让学生以四人小组为单位，按课后读读写写的顺序，每人用一个词语造一句话，但是后一位同学要与前一位同学所造句子有情节相关性，以此类推，直到最后一个同学完成读读写写最后一个词，故事戛然而止，有头有尾。最后组内派一个代表，讲故事分享给全班同学听。我取名为《头脑风暴之串词故事会》，已经开展了几期，学生玩起来兴致很高。有时课堂时间不足，布置成课后生词成段法的片段作文，再加以優秀习作的范读，或者组内交流片段作文随笔本的习作，写自己的点评，学生兴趣高涨。
三、交流碰撞学生个体活力
当堂反馈作文是激发学生写作兴趣的有效手段。要做好当堂点评，片段作文的批改也要作出相应的改革。有效的作文评点必须及时，在片段作文训练过程中，我们要求学生当堂互评互改，让每一位学生争当小老师，生生互评互改作文。一份作文在课堂内外同桌互批互改，四人小组讨论批改，全班S型传阅互改作文等方式，放手课堂，交流碰撞学生个体活力。事实上，学生会惊异地发现自己存在的写作潜能，看到自己写作的进步，进而增强写作的信心。
筛选优秀作品在公共平台（班刊、课前三分钟、QQ群、朋友圈、公众号等）展示，供学生、教师、家长及社会写作爱好者、教育专家、文学作家共同的学习交流平台，共同参与作文的修改和鉴赏、评价和指导，激发学生的创作动机、增强学生的创作信心，形成读者期待。
片段作文训练是个“积水成渊”的过程，颇有“少吃多餐”的效果。片断作文训练不能求之过急，不可半途而废，且每前进一步，都作一次小结。慢慢地，学生爱上写作，趣味之弦拨响之处，便是写作水平提升之时。
“兴趣是最好的老师”，语文作文教学的趣味性是学生写作的动力源泉。初中学生的好奇心比较强，语文教师应当充分把握这一特点，通过灵活多变、充满趣味的片段作文教学形式，激发学生的写作兴趣和热情，学生写作水平才能竹子开花——节节高。如何提高初中学生的写作兴趣呢？以下提出几点做法。
一、灵活捕捉学生写作触点
片段作文写作较为灵活，因此教师要灵活捕捉学生协作触点，让学生在感兴趣的话题中快乐写作。可让学生记录个人日记或班级日记，可以是班级内的当日新鲜事，可以是家庭生活的细微变化，也可以是社会国家乃至世界近期的重大要闻评议等。总之，帮助学生捕捉他们瞬间的灵感、留住他们新颖的视角和思考。
其次，课堂适当补充拓展延伸，引入《朗读者》《见字如面》《国家宝藏》《经典咏流传》等相关文化节目的观看，唤醒学生文学体验，触发学生的写作灵感。再次，多举办活动，人人参与，这样不仅使学生有话可说，乐于写作，而且容易写出具有真情实感的文章，培养了学生对活动的总结能力，使学生借鉴、学习同学进行自我介绍的方式，并运用到自己写作中， 在充实文章内容的同时达到了学生之间相互学习的目的。
二、片段训练学生随文练笔
片段作文的训练形式可以用一题多写、仿写、改写、续写、扩写、缩写等形式来训练，总之要丰富多样，吸引学生兴趣。笔者提出以下几种做法：
（一）课堂生成法
模仿是学生练习写作的必要过程。片段作文训练可抓住教材中某一篇文章的精彩段落或写法，设计写作情境，激发写作热情。我在上小说专题时，课外延伸补充交流来自美国科幻小说家弗里蒂克·布朗创作的世界最短小说“地球上最后一个人独自坐在房间里，这时，忽然响起了敲门声……”学生听后兴趣浓厚，惊叹于小说悬念写法的妙处。我便趁热打铁进行引导，学生迫不及待地尝试随堂写作《世界上最短的小说》，学生创作出各种版本，如一位学生写道“地球上生态破坏严重，最后一个人站在高处。这时，口袋忽然响起了电话铃声……”不论是创作还是交流过程中，课堂上充满欢笑，收获乐趣，激发了学生的写作热情。
（二）及时情境法
在中学语文课堂的平时写作训练中，在教学时大多设计好作文教学的内容和形式，但这样往往师生都被牵着走。“及时情境法”能够及时调动学生的情绪，点拨在情感充实点，指导在需要时、关键处。
一次语文作文课，因学生作业完成质量非常差，我对着学生很是生气，突然生发设计了一个片段写作训练——《当语文老师生气时》，让学生观察我从进门的一课到批评教学学生的过程，面部表情和语气语调如何？是否和平时一样？猜测老师批改着糟糕的作业，心理作何感想？……学生一开始愣住了，但是马上拿出随笔本，一直在观察我，回忆刚刚发生的一切，学生再没有咬笔头的现象，边抬头看我，边“刷刷刷”地迅速写起来，十分钟后，几乎每个学生一篇像样的人物描写的片段作文出来了。《当语文老师生气时》这种即兴片段作文训练不仅迅速激发了学生的写作灵感与表达欲望，也会让学生感受到写作过程的乐趣，这才是积极的片段作文教学方式所在。
当片段作文教学不再按照预设张开，而是根据实际情况灵活选择，机智生成心得教学方案，那么学生的写作之路一定是富有灵性、彰显智慧，随时发现惊喜的的通道和美丽的风景，而不是一切遵循固定线路而没有激情的行程。
（三）生词成段法
生词成段法，顾名思义，即给出课后读读写写几个生词，通过联想和想象，扩展成一个片段的训练方法。生词成段法这种方法可以充分调动学生的生活和阅读积累，培养学生的联想和想象能力。对学生来说，这种训练既要求他们准确理解自己挑选的几个词语，又要通过联想和想象写出一个比较合理的作文片段，或写成小说，或散文，或诗歌，这无疑是极富挑战性又有趣味性的一件事。
生词成段法这种方法经常尝试，有时拿出半节课或整堂课，让学生以四人小组为单位，按课后读读写写的顺序，每人用一个词语造一句话，但是后一位同学要与前一位同学所造句子有情节相关性，以此类推，直到最后一个同学完成读读写写最后一个词，故事戛然而止，有头有尾。最后组内派一个代表，讲故事分享给全班同学听。我取名为《头脑风暴之串词故事会》，已经开展了几期，学生玩起来兴致很高。有时课堂时间不足，布置成课后生词成段法的片段作文，再加以優秀习作的范读，或者组内交流片段作文随笔本的习作，写自己的点评，学生兴趣高涨。
三、交流碰撞学生个体活力
当堂反馈作文是激发学生写作兴趣的有效手段。要做好当堂点评，片段作文的批改也要作出相应的改革。有效的作文评点必须及时，在片段作文训练过程中，我们要求学生当堂互评互改，让每一位学生争当小老师，生生互评互改作文。一份作文在课堂内外同桌互批互改，四人小组讨论批改，全班S型传阅互改作文等方式，放手课堂，交流碰撞学生个体活力。事实上，学生会惊异地发现自己存在的写作潜能，看到自己写作的进步，进而增强写作的信心。
筛选优秀作品在公共平台（班刊、课前三分钟、QQ群、朋友圈、公众号等）展示，供学生、教师、家长及社会写作爱好者、教育专家、文学作家共同的学习交流平台，共同参与作文的修改和鉴赏、评价和指导，激发学生的创作动机、增强学生的创作信心，形成读者期待。
片段作文训练是个“积水成渊”的过程，颇有“少吃多餐”的效果。片断作文训练不能求之过急，不可半途而废，且每前进一步，都作一次小结。慢慢地，学生爱上写作，趣味之弦拨响之处，便是写作水平提升之时。