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深夜
当校园钟塔的钟声敲响了十下之后
我不知道是第几次捧起了
捧起了07信管班同学的纪念册
只感到沉甸甸的，
心中顿时升起一种无限的崇敬
我双手轻轻地抚摸着纪念册的淡雅的封面
从心灵深处感叹
这是一份多么珍贵的厚礼！
我再一遍仔细地默读着：
一位同学写道：“司老师是我遇到最好的老师……”
另一位同学写道：“司老师是一本读不完的书……”
也有同学写道：“司老师不仅教我们课本上的知识……”
还有同学写道：“我的爱好就是听司老师的课”
“我的兴趣就是听司伯伯讲那过去的事情……”
我读着、读着
我的双眼湿润了
一股暖流再一次从心底直冲脑门
热泪不禁夺眶而出
内心充满着满足、幸福和感激！
我心中十分明白
这里写的
不是奉承
也不是恭维
更不是某种压力下的应酬
这是29颗年轻的心
包括那用维吾尔文字书写的祝辞在内
都是一种自发的书写
都是发自肺腑的箴言
——司有和
如果你对司有和教授不了解的话，先读到这首诗，可能以为他是搞文学出身的，其实，司有和教授是地地道道的理科出身。他1969年7月毕业于中国科技大学，在中国科技大学任教29年，后在重庆大学经济与工商管理学院任教12年。这首诗就写于他退休前。从诗中可以看出，司教授是一位多么受学生爱戴的好老师！
司有和教授是一位真正的学者、专家！无论教学与科研，都做得出色！他参与了中国科技大学少年班的创建，长期跟踪、观察与研究少年班学生的学习与成长，出版学术专著20多种。是我国超常教育最早也是最富有成果的研究者之一。
1993年国务院授予他“为发展我国高等教育事业做出突出贡献的专家”的荣誉，他享受政府特殊津贴。
1994年，全国妇联、国家教委为他颁发“全国家庭教育工作园丁奖”和“全国家庭教育工作先进个人”荣誉称号。
他还是中国科学院优秀研究生导师。带硕士、博士研究生。
更可贵的是，他将自己的研究成果应用在自己两个孩子的教育上，两个孩子均取得优异成绩，先后考入中国科技大学。
11月中旬，在中国科技大学出版社，本刊记者第一次见到久闻大名的司有和教授。其时，司教授已退休，返聘在出版社工作。但在他身上，记者一点也看不到“老”的痕迹。司教授个子不高，亲切随和，朴实健谈。
很自然地，我们谈起他那本《早期诱发——帮你快速提高孩子学习成绩》的书，也谈起了他长期研究的少年班学生。
问：司教授，你从事少年班管理工作多年，据你对少年班学生的观察与研究，发现他们跟普通孩子相比，都有哪些特点？
答：少年班的孩子虽然聪明，但也不是我们所想象的“神童”“天才”。他们在人生的早期都得到了良好的家庭教育，培养了他们良好的学习态度、习惯与方法，培养了非常良好的非智力因素，树立了远大的目标。相对于普通孩子，他们求知欲更强，好奇心更强，探索的欲望更强，为达到目标他们更努力。
问：是什么样的家庭培养出这么优秀的孩子？他们的家庭背景很好么？父母都有些什么特点？
答：少年班的孩子绝大部分出自普通家庭，并无显赫的家庭背景。我对少年班的孩子家庭情况作过统计，大致是，出身知识分子家庭的孩子占到六成左右，如中小学教师、医生家庭。但父母是工人农民的孩子也占到四成左右，甚至有些孩子的父母都是文盲。当然，这些工人农民家庭的孩子，家里亲戚中有人能教他们一些知识，或者是上学时遇到了某个好老师，发现并启蒙了他们，使他们得到了良好的教育，弥补了早期教育的欠缺。
问：知识分子家庭出身的孩子与工人农民家庭出身的孩子在教育上差别明显么？
答：有差异，但应该没有显著的差距。相对来说，知识分子家庭的孩子，家庭教育会早一些，内容系统些，方法科学些。如0-3岁，父母就开始有意识地对孩子进行文化启蒙，认字，数数，做手工，讲故事，画画，等等。孩子早期表现很优异，显露才华较早，由于从小打下了良好的基础，上学后他们往往一直保持着优势地位。
而那些工人农民家庭出身的孩子，接受知识教育的时间相对会晚一些，大部分都是上小学以后十岁左右才开始得到“高人”指点。
问：两者的差异会不会体现在视野上、情趣上？
答：相对来说，知识分子的孩子，由于父母受过教育，家庭层次稍高一些，经济条件也好一些，见识广一些，思维开阔一些。也有的在文艺和体育上显露才能，这主要是环境的影响。
但到了中科大，别说是少年班的孩子，就是普通大学生，一个来自农村的孩子，在一个月后，也会自觉地追踪与关注科技发展的前沿。
问：中科大教授的孩子上少年班的多么？有没有两代人都出自少年班的？
答：不多，甚至全国大学教授的孩子上少年班的都不多。总体来说，高级知识分子的孩子上少年班的都不多。
但是不少少年班的孩子反映，自己就是看了报上有关中科大少年班的报道后，树立了要考少年班的目标。其父母对此也很支持。
少年班创立到现在30多年了，只有一对父子皆出自少年班。父亲少年班毕业，成了中科大教授，其独子后来也就读少年班。算是佳话吧！
问：你的儿子是就读少年班的。
答：是的，1986年，我的孩子司卫东从合肥一中高二考取中科大少年班，是当年全校惟一的一个。他当时15岁。
问：你在书中说，儿子早期的学习成绩并不理想。是后来你用了早期诱发的方法，让他的学习成绩突飞猛进的。 答：是的，儿子出生在文革年代，在农村小学读到三年级，后来转到中科大附小，跟从小在城里读书的其他教授孩子比，成绩有差距。
当时我研究少年班学生，有了早期诱发的理念。我发现他喜欢看书，性格好静，适合搞理科，我就开始激发他对科学的兴趣。坐火车时，我就问他：“东子，你说这车窗外的树为什么往后跑呢？”“因为火车往前开。”“那你再看看远处，远处的树木往后跑还是往前跑呢？”他一看，奇怪了，远处的树为什么朝前跑呢？
又如，洗衣机排水，水流流出漩涡时，我把他叫过来，再用手指在漩涡中心的空洞处试试，告诉他那里确实没有水，然后再给他讲龙卷风形成的道理。
孩子的科学兴趣被激发出来了。我又给他推荐科普书，《物理世界奇遇记》《从一到无穷大》《太阳元素的发现》，还有我自己写的《低温世界》。孩子非常喜欢。后来孩子选择了超导机理的研究，也跟这几本书有关。
从小学四年级到初二，这个早期诱发的过程是很长的，学习也是要有积累的，中途不能松懈。学习是长跑，不是百米冲刺。
问：孩子所在的群体应该说都是家庭教育条件比较好的，要在这样的群体中出类拔萃，很不容易啊！
答：是的。天才是很少的，一千人里只有一个。大多数正常孩子的智力应该说没有太大差异，因此在学习成绩的高低上，态度、习惯、方法和非智力因素都很重要。我经常给孩子讲少年班孩子刻苦学习努力进取的故事，对他有潜移默化的影响。从小学高年级起，孩子的学习有了起色。初一寒假，他提前自学平面几何。但直到初三，他进入班上前5名，真正显露头角。可以说，孩子付出了很大努力，持之以恒的努力。
问：孩子考中科大少年班，有些什么有趣的故事么？
答：实事求是地说，中科大少年班是很难考的，从全国招生，每年只招一个班，都是尖子中的尖子，仅面试就要5天。如果我早早告诉儿子，儿子可能就有畏难情绪。我是在儿子功课跟上来之后，慢慢地诱导他，潜移默化地影响他。春节时，亲友相会，我就大谈少年班学生如何如何，众人听得津津有味，儿子也在一旁听见了。但我绝对不讲少年班如何难考难进，也压根不提让他考少年班的事。
初三时，他的成绩很好了，他问我：爸爸，我可不可以考中科大少年班？我心中暗喜，但不露声色，只是轻描淡写地说：考少年班不容易啊！儿子说：我会努力！
高考前几天，孩子对我说：爸爸，我要看世界杯，晚上三点的足球赛。我答应了，他很高兴。也没有影响后来的考试。我认为，如果不答应，他可能好几天心理都不舒服，影响情绪，进而影响考试的发挥。
后来，儿子考进了少年班，但当他得知，当年全国考进40个孩子，自己只考了22名时，写下了一首诗：
人生几回搏
不搏待何时
喜长睡猛醒
我在后面加了一句：望独占鳌 头。
问：你的子女现在都在美国，你感觉孙子们的教育跟国内有些什么不同？
答：美国的孩子法律意识很强，自我意识很强。我的小孙子，才8岁，他爸要他学习，他要玩游戏，他爸打他，他就打电话给校长投诉爸爸，还威胁说要打电话报警。结果校长劝他爸爸，不要逼孩子做他不愿做的事情，要尊重孩子的意愿，玩是儿童的天性等等，搞得他爸爸很尴尬。他妈妈对他说：你要是报警了，警察抓走了爸爸，我们可能很长时间就见不到爸爸了。他答：我可以不报警，但你们不能逼我干不乐意的事。
美国孩子小学时的书面作业很少，动手多，社会活动多，体育锻炼多。跟中国孩子相比，他们自主意识很强。学习也很轻松，很快乐。他们不注重知识的系统学习。大学是宽进严出，中间可以休学出去工作，研究的风气、条件都比国内好。
问：司教授，能不能谈谈你对中国高考的看法？
答：有一种说法叫高分低能，我不认同。分数从某种程度上，是孩子学习能力的反映，学习能力是一种很重要的能力。没有学习能力的人，能干成什么事？高分低能的人有没有，肯定有，但是是小概率事件，不是大概率事件，不能以偏概全，把那些考高分的人都贬低成低能者。
高考就目前来讲，还是相对公平的。分数面前人人平等，尤其是对老百姓的孩子来说，大家凭能力凭本事上大学。我国的国情就是人口多，这么多的人口，如果没有一个相对公平公正的方法来选拔人才，那不乱套了？现在有些人炮轰高考，仿佛高考是万恶之源，显然是夸大了高考的负面作用。我要说，现在远没到取消高考的时候。
问：现在许多人都关注高考改革，对此，你有些什么建议？
答：高考制度在某些方面可以灵活些，比如说，有些孩子高二就想参加高考，不想读高三。我觉得应该有一个特殊通道，允许部分学有余力的孩子高二就参加高考，不一定百分百学生都挨到高三。
问：司教授，你在中科大工作29年，又在重庆大学任教12年，可以说是终身从教。你对教育，有些什么样的个人感悟？
答：中科大的教育可以说影响了我的一生。学校不仅是教知识，教专业，更要教作风。这个是影响学生终身的。当年中科大毕业生不少分到卫星中心、火箭基地，荒无人烟，条件都是很苦的，但大家没有怨言。现在的毕业生也大都在搞科研。中科大学生中，一千人中就出一个院士。说明他们还是以科学为重，崇尚真知。
中科大少年班，走过三十多年，回头来看，是成功的。对早出人才多出人才，是有促进作用。至于有个别学生因不适应退学，也很正常。每个大学都会有退学的学生，没有才不正常。
我在重庆大学的时候，对学生说：凡有兴趣搞研究写论文的同学，可以来找我，我指导学生写论文，帮他们改论文，自己拿出三万元钱，帮学生发表论文。所以学生和我关系都很好。作教育，不能太功利，不能时时想着自己的回报和利益，要着眼长远。古话说，十年树木，百年树人。教育是百年大计。要启迪智慧，引领方向。
责任编辑 萧 田
当校园钟塔的钟声敲响了十下之后
我不知道是第几次捧起了
捧起了07信管班同学的纪念册
只感到沉甸甸的，
心中顿时升起一种无限的崇敬
我双手轻轻地抚摸着纪念册的淡雅的封面
从心灵深处感叹
这是一份多么珍贵的厚礼！
我再一遍仔细地默读着：
一位同学写道：“司老师是我遇到最好的老师……”
另一位同学写道：“司老师是一本读不完的书……”
也有同学写道：“司老师不仅教我们课本上的知识……”
还有同学写道：“我的爱好就是听司老师的课”
“我的兴趣就是听司伯伯讲那过去的事情……”
我读着、读着
我的双眼湿润了
一股暖流再一次从心底直冲脑门
热泪不禁夺眶而出
内心充满着满足、幸福和感激！
我心中十分明白
这里写的
不是奉承
也不是恭维
更不是某种压力下的应酬
这是29颗年轻的心
包括那用维吾尔文字书写的祝辞在内
都是一种自发的书写
都是发自肺腑的箴言
——司有和
如果你对司有和教授不了解的话，先读到这首诗，可能以为他是搞文学出身的，其实，司有和教授是地地道道的理科出身。他1969年7月毕业于中国科技大学，在中国科技大学任教29年，后在重庆大学经济与工商管理学院任教12年。这首诗就写于他退休前。从诗中可以看出，司教授是一位多么受学生爱戴的好老师！
司有和教授是一位真正的学者、专家！无论教学与科研，都做得出色！他参与了中国科技大学少年班的创建，长期跟踪、观察与研究少年班学生的学习与成长，出版学术专著20多种。是我国超常教育最早也是最富有成果的研究者之一。
1993年国务院授予他“为发展我国高等教育事业做出突出贡献的专家”的荣誉，他享受政府特殊津贴。
1994年，全国妇联、国家教委为他颁发“全国家庭教育工作园丁奖”和“全国家庭教育工作先进个人”荣誉称号。
他还是中国科学院优秀研究生导师。带硕士、博士研究生。
更可贵的是，他将自己的研究成果应用在自己两个孩子的教育上，两个孩子均取得优异成绩，先后考入中国科技大学。
11月中旬，在中国科技大学出版社，本刊记者第一次见到久闻大名的司有和教授。其时，司教授已退休，返聘在出版社工作。但在他身上，记者一点也看不到“老”的痕迹。司教授个子不高，亲切随和，朴实健谈。
很自然地，我们谈起他那本《早期诱发——帮你快速提高孩子学习成绩》的书，也谈起了他长期研究的少年班学生。
问：司教授，你从事少年班管理工作多年，据你对少年班学生的观察与研究，发现他们跟普通孩子相比，都有哪些特点？
答：少年班的孩子虽然聪明，但也不是我们所想象的“神童”“天才”。他们在人生的早期都得到了良好的家庭教育，培养了他们良好的学习态度、习惯与方法，培养了非常良好的非智力因素，树立了远大的目标。相对于普通孩子，他们求知欲更强，好奇心更强，探索的欲望更强，为达到目标他们更努力。
问：是什么样的家庭培养出这么优秀的孩子？他们的家庭背景很好么？父母都有些什么特点？
答：少年班的孩子绝大部分出自普通家庭，并无显赫的家庭背景。我对少年班的孩子家庭情况作过统计，大致是，出身知识分子家庭的孩子占到六成左右，如中小学教师、医生家庭。但父母是工人农民的孩子也占到四成左右，甚至有些孩子的父母都是文盲。当然，这些工人农民家庭的孩子，家里亲戚中有人能教他们一些知识，或者是上学时遇到了某个好老师，发现并启蒙了他们，使他们得到了良好的教育，弥补了早期教育的欠缺。
问：知识分子家庭出身的孩子与工人农民家庭出身的孩子在教育上差别明显么？
答：有差异，但应该没有显著的差距。相对来说，知识分子家庭的孩子，家庭教育会早一些，内容系统些，方法科学些。如0-3岁，父母就开始有意识地对孩子进行文化启蒙，认字，数数，做手工，讲故事，画画，等等。孩子早期表现很优异，显露才华较早，由于从小打下了良好的基础，上学后他们往往一直保持着优势地位。
而那些工人农民家庭出身的孩子，接受知识教育的时间相对会晚一些，大部分都是上小学以后十岁左右才开始得到“高人”指点。
问：两者的差异会不会体现在视野上、情趣上？
答：相对来说，知识分子的孩子，由于父母受过教育，家庭层次稍高一些，经济条件也好一些，见识广一些，思维开阔一些。也有的在文艺和体育上显露才能，这主要是环境的影响。
但到了中科大，别说是少年班的孩子，就是普通大学生，一个来自农村的孩子，在一个月后，也会自觉地追踪与关注科技发展的前沿。
问：中科大教授的孩子上少年班的多么？有没有两代人都出自少年班的？
答：不多，甚至全国大学教授的孩子上少年班的都不多。总体来说，高级知识分子的孩子上少年班的都不多。
但是不少少年班的孩子反映，自己就是看了报上有关中科大少年班的报道后，树立了要考少年班的目标。其父母对此也很支持。
少年班创立到现在30多年了，只有一对父子皆出自少年班。父亲少年班毕业，成了中科大教授，其独子后来也就读少年班。算是佳话吧！
问：你的儿子是就读少年班的。
答：是的，1986年，我的孩子司卫东从合肥一中高二考取中科大少年班，是当年全校惟一的一个。他当时15岁。
问：你在书中说，儿子早期的学习成绩并不理想。是后来你用了早期诱发的方法，让他的学习成绩突飞猛进的。 答：是的，儿子出生在文革年代，在农村小学读到三年级，后来转到中科大附小，跟从小在城里读书的其他教授孩子比，成绩有差距。
当时我研究少年班学生，有了早期诱发的理念。我发现他喜欢看书，性格好静，适合搞理科，我就开始激发他对科学的兴趣。坐火车时，我就问他：“东子，你说这车窗外的树为什么往后跑呢？”“因为火车往前开。”“那你再看看远处，远处的树木往后跑还是往前跑呢？”他一看，奇怪了，远处的树为什么朝前跑呢？
又如，洗衣机排水，水流流出漩涡时，我把他叫过来，再用手指在漩涡中心的空洞处试试，告诉他那里确实没有水，然后再给他讲龙卷风形成的道理。
孩子的科学兴趣被激发出来了。我又给他推荐科普书，《物理世界奇遇记》《从一到无穷大》《太阳元素的发现》，还有我自己写的《低温世界》。孩子非常喜欢。后来孩子选择了超导机理的研究，也跟这几本书有关。
从小学四年级到初二，这个早期诱发的过程是很长的，学习也是要有积累的，中途不能松懈。学习是长跑，不是百米冲刺。
问：孩子所在的群体应该说都是家庭教育条件比较好的，要在这样的群体中出类拔萃，很不容易啊！
答：是的。天才是很少的，一千人里只有一个。大多数正常孩子的智力应该说没有太大差异，因此在学习成绩的高低上，态度、习惯、方法和非智力因素都很重要。我经常给孩子讲少年班孩子刻苦学习努力进取的故事，对他有潜移默化的影响。从小学高年级起，孩子的学习有了起色。初一寒假，他提前自学平面几何。但直到初三，他进入班上前5名，真正显露头角。可以说，孩子付出了很大努力，持之以恒的努力。
问：孩子考中科大少年班，有些什么有趣的故事么？
答：实事求是地说，中科大少年班是很难考的，从全国招生，每年只招一个班，都是尖子中的尖子，仅面试就要5天。如果我早早告诉儿子，儿子可能就有畏难情绪。我是在儿子功课跟上来之后，慢慢地诱导他，潜移默化地影响他。春节时，亲友相会，我就大谈少年班学生如何如何，众人听得津津有味，儿子也在一旁听见了。但我绝对不讲少年班如何难考难进，也压根不提让他考少年班的事。
初三时，他的成绩很好了，他问我：爸爸，我可不可以考中科大少年班？我心中暗喜，但不露声色，只是轻描淡写地说：考少年班不容易啊！儿子说：我会努力！
高考前几天，孩子对我说：爸爸，我要看世界杯，晚上三点的足球赛。我答应了，他很高兴。也没有影响后来的考试。我认为，如果不答应，他可能好几天心理都不舒服，影响情绪，进而影响考试的发挥。
后来，儿子考进了少年班，但当他得知，当年全国考进40个孩子，自己只考了22名时，写下了一首诗：
人生几回搏
不搏待何时
喜长睡猛醒
我在后面加了一句：望独占鳌 头。
问：你的子女现在都在美国，你感觉孙子们的教育跟国内有些什么不同？
答：美国的孩子法律意识很强，自我意识很强。我的小孙子，才8岁，他爸要他学习，他要玩游戏，他爸打他，他就打电话给校长投诉爸爸，还威胁说要打电话报警。结果校长劝他爸爸，不要逼孩子做他不愿做的事情，要尊重孩子的意愿，玩是儿童的天性等等，搞得他爸爸很尴尬。他妈妈对他说：你要是报警了，警察抓走了爸爸，我们可能很长时间就见不到爸爸了。他答：我可以不报警，但你们不能逼我干不乐意的事。
美国孩子小学时的书面作业很少，动手多，社会活动多，体育锻炼多。跟中国孩子相比，他们自主意识很强。学习也很轻松，很快乐。他们不注重知识的系统学习。大学是宽进严出，中间可以休学出去工作，研究的风气、条件都比国内好。
问：司教授，能不能谈谈你对中国高考的看法？
答：有一种说法叫高分低能，我不认同。分数从某种程度上，是孩子学习能力的反映，学习能力是一种很重要的能力。没有学习能力的人，能干成什么事？高分低能的人有没有，肯定有，但是是小概率事件，不是大概率事件，不能以偏概全，把那些考高分的人都贬低成低能者。
高考就目前来讲，还是相对公平的。分数面前人人平等，尤其是对老百姓的孩子来说，大家凭能力凭本事上大学。我国的国情就是人口多，这么多的人口，如果没有一个相对公平公正的方法来选拔人才，那不乱套了？现在有些人炮轰高考，仿佛高考是万恶之源，显然是夸大了高考的负面作用。我要说，现在远没到取消高考的时候。
问：现在许多人都关注高考改革，对此，你有些什么建议？
答：高考制度在某些方面可以灵活些，比如说，有些孩子高二就想参加高考，不想读高三。我觉得应该有一个特殊通道，允许部分学有余力的孩子高二就参加高考，不一定百分百学生都挨到高三。
问：司教授，你在中科大工作29年，又在重庆大学任教12年，可以说是终身从教。你对教育，有些什么样的个人感悟？
答：中科大的教育可以说影响了我的一生。学校不仅是教知识，教专业，更要教作风。这个是影响学生终身的。当年中科大毕业生不少分到卫星中心、火箭基地，荒无人烟，条件都是很苦的，但大家没有怨言。现在的毕业生也大都在搞科研。中科大学生中，一千人中就出一个院士。说明他们还是以科学为重，崇尚真知。
中科大少年班，走过三十多年，回头来看，是成功的。对早出人才多出人才，是有促进作用。至于有个别学生因不适应退学，也很正常。每个大学都会有退学的学生，没有才不正常。
我在重庆大学的时候，对学生说：凡有兴趣搞研究写论文的同学，可以来找我，我指导学生写论文，帮他们改论文，自己拿出三万元钱，帮学生发表论文。所以学生和我关系都很好。作教育，不能太功利，不能时时想着自己的回报和利益，要着眼长远。古话说，十年树木，百年树人。教育是百年大计。要启迪智慧，引领方向。
责任编辑 萧 田