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摘要：在当前小学道德与法治课堂教学工作的开展中，为寻求全新的教学理念，开辟全新的教学路径，教师在设计教学方法的时候能够结合教育现代化的现实需求，通过对“艺体2+1”理念的有效应用，实现对学生综合素养的全面提升和重点培养。
关键词：“艺体2+1”;道德与法治;小学;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
研究将从美术艺术性教学的角度以及音乐艺术认知能力培养的方向对学生进行艺术性教学指导工作的开展，同时还会从足球运动的方向突出对体育教学的重视程度与应用价值。基于此，小学道德与法治课堂教学的灵活性会逐渐加大，学生的学习兴趣也会得到进一步的提升。
一、美术艺术认知能力的培养
在小学道德与法治教学中，教师要重点培养学生的美术认知能力。美术文化是小学教学当中的关键性内容，所以，在教学的过程中，教师应当重视对学生进行的美术文化教育。为了让学生更好的感知美术文化，教师可以将美术课程与我国的传统文化进行结合，一方面起到充实课程內容的作用，另一方面是为了让学生将美术与传统文化进行结合，便于感知美术文化。在新课程理念下，此举也是实现学生地位主体化的有效方法，更凸显出其重要性。一旦通过这种教学方法帮助学生理解了美术文化，学生的审美能力也会获得充分的发展，最大化的体现了美术课程的美育价值。
例如，教师在执教的的过程中，在课堂上，教师可以使用多媒体教学设备为学生展示一些古代青铜器、玉器上经常出现的纹样，比如祥云纹、龙纹等，然后为学生讲解这些纹样的寓意以及其使用场景。接下来，教师可以组织学生尝试使用这些纹样去设计一些服装、物品等。这样一来，学生的想象力会得到充分的发挥，并且能够在教师的指导下掌握一些设计技巧，从而使其美术素养获得提升。更重要的是，学生理解了“纹样”在中国古典美术作品中的地位以及各种纹样背后的文化。学生的认知能力与知识积累对于学习美术课程有着很大的影响。所以，教师在开展教学工作的时候需要对学生进行知识的培养与教学，以此让学生获取更多的相关知识，了解更多的关于美术和艺术的概念与原则。在这一模式下，学生的思维、行为以及学习能力均会得到提升。
二、音乐艺术认知能力的培养
教师在结合小学道德与法治课程对学生进行“艺体2+1”教学理念应用的过程中，要重点培养学生对音乐艺术的感知能力。假设，教师对学生进行音乐乐器美育教学的过程中，需要结合不同的乐器为学生提供相应的理论知识教学与实践活动的开展。通过该方法的应用可以保证学生的学习素养与学习积极性得到显著的提升，且能够确保学生在后续学习的过程中建立起正确的美育认知素养与高效的乐器学习能力。
例如：教师在对学生进行葫芦丝教学的时候，需要结合葫芦丝这一乐器的自身特色对学生进行分析与讲解。借此来构建学生学习葫芦丝的思维与应用方法。如，教师可以告诉学生，葫芦丝作为一种我国的民间乐器，在社会上流传了上千年。而且葫芦丝具有陶冶情操、净化心灵以及促进音乐学习水平的作用。为寻求特色化的教学模式，提升学生对美育的认知素养，教师可以在教学中应用“葫芦丝竞赛”的方法鼓励学生对学习问题进行深入的研究和交流，进而构建符合学生学习思维的问题解决方法，并帮助学生了解个人的学习短板与不足，进而在后续的葫芦丝学习中针对个人的学习问题做有效的完善与优化。教师在应用美育教学思维对学生进行小学音乐乐器教学的时候，需要针对学校现有的美育教育教学体系展开问题的分析与探索，并结合问题提出全新的教学策略和教学思路，以此构建高效教学、高效服务、高效保障与高效引导的小学音乐乐器美育教育教学体系发展，实现对学生的深度培养与引导，帮助学生构建科学的美育思维与正确的乐器学习方法和端正的学习态度。
三、足球运动认知能力的培养
任何教学工作都不能是一成不变的。特别是体育教学，本身体育课程就是一个比较消耗学生精力的课程。如果教师一直沿用一种方法对学生进行培养，那么学生早晚会在厌倦和疲劳中打消学习的念头。对此，教师需要结合多种办法对学生的学习兴趣和学习热情进行提升。这样，学生在长期学习的过程中会保持一个高效率、高质量的学习动力，且会将注意力都集中在足球训练上，进而暂时的忘却身体的疲惫。
例如：教师在开展教学工作的时候需要在确保安全的情况下对学生进行游戏教学。如，在进行足球训练的时候，可以让学生围成一个圆圈，用头球的方式训练自己的头顶球能力。然后通过互相传递的方式控制自己的力量，以及控制足球弹出的方向和角度。再或者，教师在对学生进行带球过人训练的时候，可以让学生在“以一敌多”的基础上展开训练。这样，在进入到赛场之后，学生的运动技巧才能得到完整的体现，才能有效避免因为抢断和过人而导致的失误。而且，在高难度的训练中，教师需要通过适当的方式对学生进行鼓励与褒奖。这样，学生的学习动力与训练热情会大大提升，进而会带动自己的整体足球水平不断进步与发展。
综上所述，在“艺体2+1”的背景下，强调要让学生在小学阶段掌握两项艺术技能和一项体育技能。基于此，能够让小学生的课余生活更加丰富，而且可以让学生的综合素养得到显著的提升和发展。
参考文献
[1]曹峰.艺体并行，有效促进学生健康成长——“体育艺术2+1”教学研究与实践[J].试题与研究，2019（32）：118.
[2]刘冬萍.善用“艺体2+1”项目教学提升农村小学体育教学质量[J].新课程（上），2016（08）：16.
关键词：“艺体2+1”;道德与法治;小学;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
研究将从美术艺术性教学的角度以及音乐艺术认知能力培养的方向对学生进行艺术性教学指导工作的开展，同时还会从足球运动的方向突出对体育教学的重视程度与应用价值。基于此，小学道德与法治课堂教学的灵活性会逐渐加大，学生的学习兴趣也会得到进一步的提升。
一、美术艺术认知能力的培养
在小学道德与法治教学中，教师要重点培养学生的美术认知能力。美术文化是小学教学当中的关键性内容，所以，在教学的过程中，教师应当重视对学生进行的美术文化教育。为了让学生更好的感知美术文化，教师可以将美术课程与我国的传统文化进行结合，一方面起到充实课程內容的作用，另一方面是为了让学生将美术与传统文化进行结合，便于感知美术文化。在新课程理念下，此举也是实现学生地位主体化的有效方法，更凸显出其重要性。一旦通过这种教学方法帮助学生理解了美术文化，学生的审美能力也会获得充分的发展，最大化的体现了美术课程的美育价值。
例如，教师在执教的的过程中，在课堂上，教师可以使用多媒体教学设备为学生展示一些古代青铜器、玉器上经常出现的纹样，比如祥云纹、龙纹等，然后为学生讲解这些纹样的寓意以及其使用场景。接下来，教师可以组织学生尝试使用这些纹样去设计一些服装、物品等。这样一来，学生的想象力会得到充分的发挥，并且能够在教师的指导下掌握一些设计技巧，从而使其美术素养获得提升。更重要的是，学生理解了“纹样”在中国古典美术作品中的地位以及各种纹样背后的文化。学生的认知能力与知识积累对于学习美术课程有着很大的影响。所以，教师在开展教学工作的时候需要对学生进行知识的培养与教学，以此让学生获取更多的相关知识，了解更多的关于美术和艺术的概念与原则。在这一模式下，学生的思维、行为以及学习能力均会得到提升。
二、音乐艺术认知能力的培养
教师在结合小学道德与法治课程对学生进行“艺体2+1”教学理念应用的过程中，要重点培养学生对音乐艺术的感知能力。假设，教师对学生进行音乐乐器美育教学的过程中，需要结合不同的乐器为学生提供相应的理论知识教学与实践活动的开展。通过该方法的应用可以保证学生的学习素养与学习积极性得到显著的提升，且能够确保学生在后续学习的过程中建立起正确的美育认知素养与高效的乐器学习能力。
例如：教师在对学生进行葫芦丝教学的时候，需要结合葫芦丝这一乐器的自身特色对学生进行分析与讲解。借此来构建学生学习葫芦丝的思维与应用方法。如，教师可以告诉学生，葫芦丝作为一种我国的民间乐器，在社会上流传了上千年。而且葫芦丝具有陶冶情操、净化心灵以及促进音乐学习水平的作用。为寻求特色化的教学模式，提升学生对美育的认知素养，教师可以在教学中应用“葫芦丝竞赛”的方法鼓励学生对学习问题进行深入的研究和交流，进而构建符合学生学习思维的问题解决方法，并帮助学生了解个人的学习短板与不足，进而在后续的葫芦丝学习中针对个人的学习问题做有效的完善与优化。教师在应用美育教学思维对学生进行小学音乐乐器教学的时候，需要针对学校现有的美育教育教学体系展开问题的分析与探索，并结合问题提出全新的教学策略和教学思路，以此构建高效教学、高效服务、高效保障与高效引导的小学音乐乐器美育教育教学体系发展，实现对学生的深度培养与引导，帮助学生构建科学的美育思维与正确的乐器学习方法和端正的学习态度。
三、足球运动认知能力的培养
任何教学工作都不能是一成不变的。特别是体育教学，本身体育课程就是一个比较消耗学生精力的课程。如果教师一直沿用一种方法对学生进行培养，那么学生早晚会在厌倦和疲劳中打消学习的念头。对此，教师需要结合多种办法对学生的学习兴趣和学习热情进行提升。这样，学生在长期学习的过程中会保持一个高效率、高质量的学习动力，且会将注意力都集中在足球训练上，进而暂时的忘却身体的疲惫。
例如：教师在开展教学工作的时候需要在确保安全的情况下对学生进行游戏教学。如，在进行足球训练的时候，可以让学生围成一个圆圈，用头球的方式训练自己的头顶球能力。然后通过互相传递的方式控制自己的力量，以及控制足球弹出的方向和角度。再或者，教师在对学生进行带球过人训练的时候，可以让学生在“以一敌多”的基础上展开训练。这样，在进入到赛场之后，学生的运动技巧才能得到完整的体现，才能有效避免因为抢断和过人而导致的失误。而且，在高难度的训练中，教师需要通过适当的方式对学生进行鼓励与褒奖。这样，学生的学习动力与训练热情会大大提升，进而会带动自己的整体足球水平不断进步与发展。
综上所述，在“艺体2+1”的背景下，强调要让学生在小学阶段掌握两项艺术技能和一项体育技能。基于此，能够让小学生的课余生活更加丰富，而且可以让学生的综合素养得到显著的提升和发展。
参考文献
[1]曹峰.艺体并行，有效促进学生健康成长——“体育艺术2+1”教学研究与实践[J].试题与研究，2019（32）：118.
[2]刘冬萍.善用“艺体2+1”项目教学提升农村小学体育教学质量[J].新课程（上），2016（08）：16.