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摘要：锅炉操作岗位是热能动力设备与应用专业生的主要工作岗位，通过对工作岗位的典型工作任务进行分解，以锅炉操作职业标准为主线，制定理论与实践相结合的课程标准，经过教学实践，改革教学内容与教学模式，为培养能够适应锅炉运行检修维护工作岗位的高端技能型人才奠定坚实的基础。
关键词：模块化；教学模式；锅炉操作工
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）13-0230-02
锅炉课程是能源动力类专业的主干专业课程，主要面向热能动力设备与应用专业、电厂设备运行与维护专业的高职学生。通过在我院热能动力设备与应用专业开展人才培养模式转型，我们已经打破了以往以“学科”为标准的课程体系，建立了以工作岗位为标准的新的课程体系，把课程按岗位来分类组织，形成了五个基本模块，而《锅炉操作工》模块就是锅炉操作工理论与实践相融合的教学环节，该模块的设置使学生奠定了一定的职业基础能力，培养能够适应锅炉运行检修维护工作岗位的高端技能型人才。
一、将锅炉操作工职业标准的典型工作任务融入课程标准制定
为了进一步深入教学改革，本教学模块以锅炉操作工职业标准为主线，将锅炉操作工职业标准的典型工作任务融入课程标准的制定，实现以就业为导向的改革思路。进一步创新教学模式，真正实现以学为主，以教为辅的新型教学模式。高职以就业为导向的人才培养目标要求课程开设要针对具体工作岗位的工作任务，而传统的理论授课和阶段实训不能将操作技能行之有效地教给学生，同学们进入工作岗位后不能做到很快适应岗位，也就是传统的教学大纲无法适应高职人才的培养，为了实现和企业的无缝对接，以锅炉操作工岗位的职业标准为主线制定课程标准将会一改传统教学模式的弊端，达到培养目标。
二、教学内容与教学方法改革
从近几年高职高专热能动力专业的毕业生的就业情况看，在大型火电厂就业的人数相对较少，工业热电站的就业人数占绝大多数，为了拓展学生的就业渠道，《锅炉操作工》模块内容选取应紧跟先进成熟的科学技术，以锅炉操作工职业标准为基础，制定满足锅炉操作工岗位要求的课程标准，既要为火电厂生产提供合格的实用人才，更要服务广大工业用户。人才培养要以就业为导向，实现和企业的零距离对接，提高毕业生的就业率。而在教学模式上更要突破，按传统的教学模式进行教学，学生对技能领悟难，学生就业后技能操作生疏，工作效率低，试用期长。人才培养模式改革需要教师首先改变自己的教学思路，才能实现以学为主，以教为辅的教学模式，真正体现学生的主体地位，通过教学模式的改革，尽快实现向以能力为本位的教育模式的转变。
1.教学内容上的创新。对热电行业、企业进行调研，跟踪毕业学生，结合热电行业锅炉操作工工作岗位分解工作任务，依据锅炉操作工职业标准确立锅炉操作工模块教学改革思路，改革课程标准。课程标准要充分体现以技能为核心、知识为支撑和职业素养养成为主线的思想，将课程的教学内容设计成若干个工作项目，并以工作任务为中心引出相关专业知识，渗透职业素养的积累。将《锅炉操作工》内容分为锅炉结构、锅炉运行、锅炉检修、循环流化床锅炉运行四个子模块，按照内容由简入繁和学生分阶段学习来实现，并通过专业的教学团队完成教学。根据课程标准，要充分运用理论知识，针对性强，突出适用性，以能懂、够用、实用为原则，但不宜过分重复课程内容，烦琐的理论推导应尽量删减。多采用举实例和提问的方法，让学生参与讨论、多动脑，在实践中得到更多的生产知识。
2.教学模式上创新。按照项目引领，任务驱动教学模式将资讯、决策、计划、实施、检查、评价六步教学法融入典型工作任务当中，学生在专业知识的学习中能够明确工作任务，这样可以激发兴趣，锻炼技能，修炼素养。充分运用现代职教理念与技术，体现以学为主、以教为辅的新型教学模式，充分调动学生的积极性，提高学生实践动手能力，实现和企业的零距离对接。①现场教学。电站锅炉的复杂性决定了课程内容的教学要多样化，而传统教学模式总是采用集中授课阶段实训的方法。这样同学们就是来到了生产现场也找不到锅炉，有些毕业生来电厂上班好几天了，也不知道锅炉在哪。针对以上实际情况，按照典型工作任务，随时带领学生去实验室、模型室或校内锅炉房进行授课。例如在讲中速磨煤机及其制粉系统的内容时，教师就可以带学生去模型室上课，让学生看着中速磨煤机来学习它的结构及工作原理。这样的教学方式具有很强的直观性，学生面对着设备学设备，有的放矢，学习兴趣自然会提高，因此可以达到很好的教学效果。②多媒体教学。教师可以利用计算机及多种软件制作课件来进行《锅炉操作工》课程的多媒体教学。在教学过程中，一方面，教师可以充分利用软件绘制的设备静态结构图、工作原理图和流程图以及现场的电厂锅炉设备的真实立体图片并匹配适当的文字来进行授课。比如在讲到火电厂生产过程时，可以先给同学们播放火电厂生产视频，然后让同学们根据视频描述工作流程，最后通过生产过程示意图进行讲解并纠正同学们理解上的错误。另一方面，教师可以有效地利用动画来展现锅炉设备的结构、工作原理和运行调节等情况，例如在讲到汽水系统时，可以将汽水系统流程做成动画，让同学们直观地看到水的流程和汽的流程，这样也能完整地介绍重要的锅炉本体设备。③角色扮演法教学，传统思想认为，丰富多彩的教学方法对于工科教学不太适用。但是对于基础比较差，容易厌学的高职学生来讲，应该改变，所以我们也要将丰富多彩的教学方法融入专业课程的教学中。在讲授锅炉操作工岗位职责时，我们将同学们分成小组，小组成员分别担任不同工作岗位的工作人员，通过实际演示及分工同学们将枯燥的岗位职责掌握得非常牢固，真正做到了学以致用。④校外实习基地和校内实训室的灵活应用，以往的教学总是在学期末安排三周左右的《锅炉运行与检修实训》，主要内容是在集控室跟运行班。然而电厂运行工作人员不可能让学生去进行运行操作，于是学生只能坐在集控室里，不能现场操作完成锅炉运行调整，实际上学不到什么技术。因此，采用模块化教学后可以非常灵活地应用校内外教学场所。以典型工作任务为主线，一方面，让学生能够在校外电厂实习基地对真实的电厂锅炉设备及系统的结构和运行情况有所认识；另一方面，又能够使学生在校内电厂仿真机组上进行锅炉启动、运行调节以及停炉等过程的模拟操作，并对可能出现的锅炉事故以及设备解列等情况进行演练，以使学生进一步掌握电厂锅炉的运行操作步骤，培养学生的动手能力；另外，学生可以在检修实训场所学习某些锅炉设备及阀门等的拆、装及维修技术，为以后从事电厂锅炉安装、检修等工作打下良好的基础。
通过深入锅炉操作工模块教学改革，以锅炉操作工职业标准为基础制定课程标准，确定典型工作任务，让学生在自主学习中做到有的放矢，体现学生的主体地位，使教师快乐地工作，学生愉快地学习。充分运用现代职教理念与技术，体现以学为主、以教为辅的新型教学模式，充分调动学生的积极性，提高学生实践动手能力，实现学生和企业的零距离对接，为热电行业相关企业输送高素质技能型人才。
参考文献：
[1]赵玉莲.高职高专《电厂锅炉》课程教学改革探讨[J].江西电力职业技术学院学报，2009，（03）.
[2]赵雪峰.“电廠锅炉原理及设备”课程教学研究探讨[J].中国电力教育，2012，（12）.
作者简介：班淑珍（1980-），女，包头轻工职业技术学院，讲师，研究方向：热能工程。
关键词：模块化；教学模式；锅炉操作工
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）13-0230-02
锅炉课程是能源动力类专业的主干专业课程，主要面向热能动力设备与应用专业、电厂设备运行与维护专业的高职学生。通过在我院热能动力设备与应用专业开展人才培养模式转型，我们已经打破了以往以“学科”为标准的课程体系，建立了以工作岗位为标准的新的课程体系，把课程按岗位来分类组织，形成了五个基本模块，而《锅炉操作工》模块就是锅炉操作工理论与实践相融合的教学环节，该模块的设置使学生奠定了一定的职业基础能力，培养能够适应锅炉运行检修维护工作岗位的高端技能型人才。
一、将锅炉操作工职业标准的典型工作任务融入课程标准制定
为了进一步深入教学改革，本教学模块以锅炉操作工职业标准为主线，将锅炉操作工职业标准的典型工作任务融入课程标准的制定，实现以就业为导向的改革思路。进一步创新教学模式，真正实现以学为主，以教为辅的新型教学模式。高职以就业为导向的人才培养目标要求课程开设要针对具体工作岗位的工作任务，而传统的理论授课和阶段实训不能将操作技能行之有效地教给学生，同学们进入工作岗位后不能做到很快适应岗位，也就是传统的教学大纲无法适应高职人才的培养，为了实现和企业的无缝对接，以锅炉操作工岗位的职业标准为主线制定课程标准将会一改传统教学模式的弊端，达到培养目标。
二、教学内容与教学方法改革
从近几年高职高专热能动力专业的毕业生的就业情况看，在大型火电厂就业的人数相对较少，工业热电站的就业人数占绝大多数，为了拓展学生的就业渠道，《锅炉操作工》模块内容选取应紧跟先进成熟的科学技术，以锅炉操作工职业标准为基础，制定满足锅炉操作工岗位要求的课程标准，既要为火电厂生产提供合格的实用人才，更要服务广大工业用户。人才培养要以就业为导向，实现和企业的零距离对接，提高毕业生的就业率。而在教学模式上更要突破，按传统的教学模式进行教学，学生对技能领悟难，学生就业后技能操作生疏，工作效率低，试用期长。人才培养模式改革需要教师首先改变自己的教学思路，才能实现以学为主，以教为辅的教学模式，真正体现学生的主体地位，通过教学模式的改革，尽快实现向以能力为本位的教育模式的转变。
1.教学内容上的创新。对热电行业、企业进行调研，跟踪毕业学生，结合热电行业锅炉操作工工作岗位分解工作任务，依据锅炉操作工职业标准确立锅炉操作工模块教学改革思路，改革课程标准。课程标准要充分体现以技能为核心、知识为支撑和职业素养养成为主线的思想，将课程的教学内容设计成若干个工作项目，并以工作任务为中心引出相关专业知识，渗透职业素养的积累。将《锅炉操作工》内容分为锅炉结构、锅炉运行、锅炉检修、循环流化床锅炉运行四个子模块，按照内容由简入繁和学生分阶段学习来实现，并通过专业的教学团队完成教学。根据课程标准，要充分运用理论知识，针对性强，突出适用性，以能懂、够用、实用为原则，但不宜过分重复课程内容，烦琐的理论推导应尽量删减。多采用举实例和提问的方法，让学生参与讨论、多动脑，在实践中得到更多的生产知识。
2.教学模式上创新。按照项目引领，任务驱动教学模式将资讯、决策、计划、实施、检查、评价六步教学法融入典型工作任务当中，学生在专业知识的学习中能够明确工作任务，这样可以激发兴趣，锻炼技能，修炼素养。充分运用现代职教理念与技术，体现以学为主、以教为辅的新型教学模式，充分调动学生的积极性，提高学生实践动手能力，实现和企业的零距离对接。①现场教学。电站锅炉的复杂性决定了课程内容的教学要多样化，而传统教学模式总是采用集中授课阶段实训的方法。这样同学们就是来到了生产现场也找不到锅炉，有些毕业生来电厂上班好几天了，也不知道锅炉在哪。针对以上实际情况，按照典型工作任务，随时带领学生去实验室、模型室或校内锅炉房进行授课。例如在讲中速磨煤机及其制粉系统的内容时，教师就可以带学生去模型室上课，让学生看着中速磨煤机来学习它的结构及工作原理。这样的教学方式具有很强的直观性，学生面对着设备学设备，有的放矢，学习兴趣自然会提高，因此可以达到很好的教学效果。②多媒体教学。教师可以利用计算机及多种软件制作课件来进行《锅炉操作工》课程的多媒体教学。在教学过程中，一方面，教师可以充分利用软件绘制的设备静态结构图、工作原理图和流程图以及现场的电厂锅炉设备的真实立体图片并匹配适当的文字来进行授课。比如在讲到火电厂生产过程时，可以先给同学们播放火电厂生产视频，然后让同学们根据视频描述工作流程，最后通过生产过程示意图进行讲解并纠正同学们理解上的错误。另一方面，教师可以有效地利用动画来展现锅炉设备的结构、工作原理和运行调节等情况，例如在讲到汽水系统时，可以将汽水系统流程做成动画，让同学们直观地看到水的流程和汽的流程，这样也能完整地介绍重要的锅炉本体设备。③角色扮演法教学，传统思想认为，丰富多彩的教学方法对于工科教学不太适用。但是对于基础比较差，容易厌学的高职学生来讲，应该改变，所以我们也要将丰富多彩的教学方法融入专业课程的教学中。在讲授锅炉操作工岗位职责时，我们将同学们分成小组，小组成员分别担任不同工作岗位的工作人员，通过实际演示及分工同学们将枯燥的岗位职责掌握得非常牢固，真正做到了学以致用。④校外实习基地和校内实训室的灵活应用，以往的教学总是在学期末安排三周左右的《锅炉运行与检修实训》，主要内容是在集控室跟运行班。然而电厂运行工作人员不可能让学生去进行运行操作，于是学生只能坐在集控室里，不能现场操作完成锅炉运行调整，实际上学不到什么技术。因此，采用模块化教学后可以非常灵活地应用校内外教学场所。以典型工作任务为主线，一方面，让学生能够在校外电厂实习基地对真实的电厂锅炉设备及系统的结构和运行情况有所认识；另一方面，又能够使学生在校内电厂仿真机组上进行锅炉启动、运行调节以及停炉等过程的模拟操作，并对可能出现的锅炉事故以及设备解列等情况进行演练，以使学生进一步掌握电厂锅炉的运行操作步骤，培养学生的动手能力；另外，学生可以在检修实训场所学习某些锅炉设备及阀门等的拆、装及维修技术，为以后从事电厂锅炉安装、检修等工作打下良好的基础。
通过深入锅炉操作工模块教学改革，以锅炉操作工职业标准为基础制定课程标准，确定典型工作任务，让学生在自主学习中做到有的放矢，体现学生的主体地位，使教师快乐地工作，学生愉快地学习。充分运用现代职教理念与技术，体现以学为主、以教为辅的新型教学模式，充分调动学生的积极性，提高学生实践动手能力，实现学生和企业的零距离对接，为热电行业相关企业输送高素质技能型人才。
参考文献：
[1]赵玉莲.高职高专《电厂锅炉》课程教学改革探讨[J].江西电力职业技术学院学报，2009，（03）.
[2]赵雪峰.“电廠锅炉原理及设备”课程教学研究探讨[J].中国电力教育，2012，（12）.
作者简介：班淑珍（1980-），女，包头轻工职业技术学院，讲师，研究方向：热能工程。