摘要　一个充满智慧的老师，应该能够从容应时、机智巧妙地处理课堂事件，变被动为主动、化消极为积极，使课堂生趣，教学生辉。冷静思考，用心去感悟、去把握，与其压制不如利用，让突发事件成为激发课堂情绪的亮点。
　　关键词　课堂调控　教师素质　预设与生成
　　
　　在教学的过程中，各种因素是不断变化的，这些因素都是老师无法在备课中想到的，倘若处理不当，不但会破坏课堂秩序，而且会累及课程进度，达不到预期的效果。课堂的调控能力已经成为新课程背景下教师的主要素质之一。一个充满智慧的老师，应该能够从容应对、机智巧妙地处理课堂事件，变被动为主动、化消极为积极，使课堂生趣，教学生辉，从而让其成为激发课堂情绪的亮点。
　　
　　一、精心预设造就精彩生成
　　
　　课堂教学是预设与生成的辩证统一，两者相辅相成，正所谓“凡事预则立，不预则废。”预设是基础，意外是可能，可遇而不可强求，如果没有高质量的精心预设，就不可能有十分精彩的生成。反之，如果不重视生成，那么预设必然是死气沉沉，缺乏生命活力的。没有预设的“随意性”的课堂，就容易产生不着边际、“打到哪唱到哪”的局面。没有生成性资源的课堂，看似井然有序，其实按部就班缺乏活力，流失了很多的探究欲望和创新精神。
　　我们要正确把握好预设和生成的关系，在致力倡导有效的动态生成的同时，切实把握好课前预设。也只有在充分预设的基础上，才能巧妙利用动态生成性资源激活学生的探究欲望，真正把课堂还给学生，从而让课堂焕发出生命的活力，让精心的“预设”与精彩的“生成”相得益彰。
　　
　　二、在教学中点燃生成的火花
　　
　　苏霍姆林斯基说：“教育的技巧并不在于能预见到课的所有细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生中不知不觉地做出相应的变动。”教育本身就是一种不可预料的活动，课堂上这些“特别”的事，对于学生的成长所具有的教育价值是常规的教育内容所无法企及的。教师应及时发现它，以从容的态度去面对它，并灵活机智地处理它，使课堂教学顺利进行，甚至会获得比预期更好的课堂教学效果。
　　1.将错就错——柳暗花明又一村。课堂是活的，充满未知的变数，具有动态生成的特性，一个充满生命活力的课堂，需要教师在围绕课程目标精心预设教案的基础上，依循学生认知的曲线。思维的张弛以及情感的波涛，以灵动的教育机智随时处理各种生成性信息，教学就会出现“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的喜人局面。
　　犯错误是学生的权利，帮助学生改正错误是教师的义务。作为一名老师，应该具有博大胸怀，宽容学生的错误，关注学生情感，为学生营造一个充满赞赏和尊重的和谐学习环境。面对课堂出现的错误，老师应抓住契机加以点拨，用一句幽默的话或一个简单的动作，使学生感悟到课文情境，“情动而辞发”，读得声情并茂!如果我们能有效引领学生，还学生学习主人之地位，注重为他们搭建展示的舞台，用动态生成的观念营造真实、开放的课堂教学，并及时抓彩、随机应变，这样就能使课堂教学充满学习成长的生命气息，让教学更有效地向纵深推进，实现持续生成。
　　2.借题发挥——他山之石能攻玉。发生特别状况时，教师切不可置之不理，更不能粗暴对待，不要让教案、教学程序牵着鼻子走，抑制学生思维的闪光点，使学生“乘兴而来，扫兴而归”。要时刻捕捉学生智慧的“火花”与创造的“灵感”，要善于把握时机，加以引导，积极地引导不仅对解决问题有帮助，更能激起学生的探索热情，学习的激情，将课堂搞活，使学生的灵性和创造性在课堂中得以闪动，享受“意外”带来的惊喜。
　　《新语文课程标准》指出，教师在实施教学时要“重视情感、态度、价值观的正确导向”，要“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度”。确实，如果我们在课堂教学中积极引导，巧妙应对，借助他山之石来攻玉，我相信我们的课堂时时都会精彩迭起!
　　3.细致耐心——润物细无声。要成为孩子的真正教育者，就要把自己的心奉献给他们。没有爱就没有教育，教师是学生心中的偶像，在学生看来，教师一句温暖的话语将会给他们莫大的安慰和动力。无论课堂上遇到什么样的“意外”插曲，我们都要要努力让课堂充溢着灵动的智慧和人文的关怀，努力做到把严肃、善意的批评与信任、鼓励结合起来，把“尽量多的要求”与“尽可能多的尊重”结合起来，使学生感受到教师的仁厚和良苦用心，使学生在心灵深处反省。正如苏霍姆林斯基所说：“教育，这首先是关怀备至地、深思熟虑地、小心翼翼地触及年轻的心灵。在这里，谁更有细致和耐心，谁就能获得成功。”
　　新课程理念下的教学应该是真实自然的，不必刻意去求顺、求纯、求完美。课堂上的“特别”，是可遇而不可求的，它是难得的教学契机，更是教育智慧进发和提升的机遇。我们教师要冷静思考，用心去感悟、去把握，与其压制不如利用，让突发事件成为激发课堂情绪的亮点。