论文部分内容阅读
Task-based approach（任务型教学法）这些单词对英语教师来说不陌生，每一节教学案的设计，在教学方法一栏都要写上这一条，教师们也清楚任务型教学法是新课改下一种以学生为主体、凸显学生自主学习、合作探究的一种教学方法，旨在改变传统讲授法，转变被动地听、接受知识的做法，以任务型活动推动课堂教学，达到“能做事”、“会学习”的目的。
一、坚持以人为本观，设计生活化的任务
最新版初中英语教材，话题新鲜、丰富，语言呈现形式多样、有趣，通过体验、实践、参与、探讨和合作等，让学生学会如何用英语与他人交流、表达自己的思想。这一切，充分体现了英语教材本身就凸显了“任务”这一主题，以“学生的发展观”为宗旨，突出生活化主题的特点，为任务型教学奠定基础。
如七年级第一单元“This is me”，这一单元可谓是七年级的开篇，主要任务是学习一些礼貌用语，以及介绍自己、朋友和家人等的日常交际用语。如果按教材按部就班，由“单词——句子——对话——课文——写作”一条线进行教学，学生学起来枯燥无味可想而知。如果采用任务型教学，在Welcome to the unit就提出中心任务：这个单元我们将尽可能多地掌握一些交际用语，尤其是礼貌用语，我们会开展一个“文明星”活动，看谁学会的文明礼貌用语多。任务明确，学习也有了动力，积极性高自不必说。在游戏“找朋友”环节，要求学生和“朋友”说一些礼貌用语，学生的兴趣浓厚，课堂气氛走向高潮，“Hi/Hello，Nice to meet you.Me too.Good morning.How do you do？Sorry/Excuse me”等基本的交际用语，学生在拍着手、兴致勃勃交朋友中，熟练地说着这些用语、用着这些交际语言。这一活动的开展，显然和新课标相符，通过交流、互动而完成学习任务。
又如学习“Numbers”前，让学生收集一些生活中的数字，如自己/朋友的生日、电话号码、车牌号、喜爱的数字、幸运号码、房间号、时刻表等。上课时，相互交流统计出来的关于数字的信息，并让对方记下来，整理成册，最后看看谁记得清楚、记得多。这个活动的开展，学生做了班级同学的号码簿、建立了生日档案材料，并根据生日所在的月份、根据12星座进行了分类，达到了创新学习的目的。
二、提高学生的参与率，设计层层递进的任务
生活化的任务，使学生感到任务内容的真实性，使学生有身临其境之感。除了任务的真实、考虑学生的兴趣外，设计不同层次的任务，使任务具有层递性，使教学阶梯式递进，也是最近发展区原理的要求，更能体现层次化教学，调动每一位学生的积极性和主动性，人人参与、人人收获。
如教学“Food and lifestyle”时，要求学生Write a report（写一份报告），将学生按平时成绩分为A、B、C三大组，C组学生负责设计调查表，B组学生负责设计问题和用所设计的问题进行问答并记下答案，注重：“Do you like eating apples/tomatoes/vegetables/beef ...？ Does ... like ... for breakfast/lunch/supper？What does he have for ...？What do you ussually have for ...？”而A组学生根据B、C提供的材料，完成调查报告的写作，如：“We should eat healthy food every day，for example ... healthy food and a good lifestyle can keep us fit.”这样的任务，为不同层次的学生提出不同的要求，使每一位学生都能“挑一挑，够得到”，都能学有所得，都感到进步和收获。
三、创设任务的情境，注重交际性
任务型教学的主要目的是让学生“用英语做事情”，归根到底是提高学生运用语言的能力。英语的主要特点是交际性，因此，在设计任务时应注重任务的情境，使学生在熟悉的生活情境中交际和运用，实现“学以致用”，增强学习英语有用的意识。
如教学“Shopping”单元时，在教学Reading前，教师模拟“商场购物”的情景，将一些文具pens，rulers，erasers，pencil-box等置于讲桌上，让学生分别以售货员、顾客的身份，每一位学生“卖掉”一样东西和“买到”一件学习用品，这样的任务设计将任务融于“真实”的情境中，在这个特定的情境中购物的交际用语得到淋漓尽致的运用，学生在“玩”中学会知识、学会运用。
又如教学“Natueal disaster”的welcome to the unit部分，呈现一些自然灾害如Lightning，snowstorming，earthquake等一些人为的灾害如car accident等的情景，让学生结合这些情景，进行交流、讨论，意识到灾害的危害性。
总之，任务型教学是新课程标准提出的以学生为主体、以任务为中心、以活动为载体的教学模式的根本需求，有助于学生综合运用语言能力的提高，使英语课堂更精彩。
参考文献：
[1]张洁.谈新课标下初中英语任务型教学法的认识[J].课堂内外·教研论坛，2013（11）.
[2]黄萍萍.初中英语任务型教学中的“三个体现”[J].考试周刊，2014（25）.
一、坚持以人为本观，设计生活化的任务
最新版初中英语教材，话题新鲜、丰富，语言呈现形式多样、有趣，通过体验、实践、参与、探讨和合作等，让学生学会如何用英语与他人交流、表达自己的思想。这一切，充分体现了英语教材本身就凸显了“任务”这一主题，以“学生的发展观”为宗旨，突出生活化主题的特点，为任务型教学奠定基础。
如七年级第一单元“This is me”，这一单元可谓是七年级的开篇，主要任务是学习一些礼貌用语，以及介绍自己、朋友和家人等的日常交际用语。如果按教材按部就班，由“单词——句子——对话——课文——写作”一条线进行教学，学生学起来枯燥无味可想而知。如果采用任务型教学，在Welcome to the unit就提出中心任务：这个单元我们将尽可能多地掌握一些交际用语，尤其是礼貌用语，我们会开展一个“文明星”活动，看谁学会的文明礼貌用语多。任务明确，学习也有了动力，积极性高自不必说。在游戏“找朋友”环节，要求学生和“朋友”说一些礼貌用语，学生的兴趣浓厚，课堂气氛走向高潮，“Hi/Hello，Nice to meet you.Me too.Good morning.How do you do？Sorry/Excuse me”等基本的交际用语，学生在拍着手、兴致勃勃交朋友中，熟练地说着这些用语、用着这些交际语言。这一活动的开展，显然和新课标相符，通过交流、互动而完成学习任务。
又如学习“Numbers”前，让学生收集一些生活中的数字，如自己/朋友的生日、电话号码、车牌号、喜爱的数字、幸运号码、房间号、时刻表等。上课时，相互交流统计出来的关于数字的信息，并让对方记下来，整理成册，最后看看谁记得清楚、记得多。这个活动的开展，学生做了班级同学的号码簿、建立了生日档案材料，并根据生日所在的月份、根据12星座进行了分类，达到了创新学习的目的。
二、提高学生的参与率，设计层层递进的任务
生活化的任务，使学生感到任务内容的真实性，使学生有身临其境之感。除了任务的真实、考虑学生的兴趣外，设计不同层次的任务，使任务具有层递性，使教学阶梯式递进，也是最近发展区原理的要求，更能体现层次化教学，调动每一位学生的积极性和主动性，人人参与、人人收获。
如教学“Food and lifestyle”时，要求学生Write a report（写一份报告），将学生按平时成绩分为A、B、C三大组，C组学生负责设计调查表，B组学生负责设计问题和用所设计的问题进行问答并记下答案，注重：“Do you like eating apples/tomatoes/vegetables/beef ...？ Does ... like ... for breakfast/lunch/supper？What does he have for ...？What do you ussually have for ...？”而A组学生根据B、C提供的材料，完成调查报告的写作，如：“We should eat healthy food every day，for example ... healthy food and a good lifestyle can keep us fit.”这样的任务，为不同层次的学生提出不同的要求，使每一位学生都能“挑一挑，够得到”，都能学有所得，都感到进步和收获。
三、创设任务的情境，注重交际性
任务型教学的主要目的是让学生“用英语做事情”，归根到底是提高学生运用语言的能力。英语的主要特点是交际性，因此，在设计任务时应注重任务的情境，使学生在熟悉的生活情境中交际和运用，实现“学以致用”，增强学习英语有用的意识。
如教学“Shopping”单元时，在教学Reading前，教师模拟“商场购物”的情景，将一些文具pens，rulers，erasers，pencil-box等置于讲桌上，让学生分别以售货员、顾客的身份，每一位学生“卖掉”一样东西和“买到”一件学习用品，这样的任务设计将任务融于“真实”的情境中，在这个特定的情境中购物的交际用语得到淋漓尽致的运用，学生在“玩”中学会知识、学会运用。
又如教学“Natueal disaster”的welcome to the unit部分，呈现一些自然灾害如Lightning，snowstorming，earthquake等一些人为的灾害如car accident等的情景，让学生结合这些情景，进行交流、讨论，意识到灾害的危害性。
总之，任务型教学是新课程标准提出的以学生为主体、以任务为中心、以活动为载体的教学模式的根本需求，有助于学生综合运用语言能力的提高，使英语课堂更精彩。
参考文献：
[1]张洁.谈新课标下初中英语任务型教学法的认识[J].课堂内外·教研论坛，2013（11）.
[2]黄萍萍.初中英语任务型教学中的“三个体现”[J].考试周刊，2014（25）.