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〔关键词〕 音乐教学；多媒体；运用；音乐欣赏；歌唱；
律动；表演
〔中图分类号〕 G434 〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2014）18—0119—01
在信息技术飞速发展的今天，多媒体技术越来越多地运用于课堂，改变了以往的教学模式。多媒体课件形象、直观、生动，有力地解决了教师无法讲清的课本中的某些重点、难点问题。下面，笔者谈谈如何在音乐教学中高效运用多媒体。
一、将多媒体运用于音乐欣赏教学课中
音乐欣赏课，是音乐教学的重要组成部分，它对提高学生的音乐审美素养有重要的作用。在常规教学中，每节都有音乐欣赏课。以往的传统式音乐教学只是教师播放乐曲，简单讲解，学生对其也就是听听而已，过后再问乐曲反映了什么情感、各种乐器之间是怎样相互配合的，他们一概不知。但是，通过现代化的多媒体教学，可以改变这种状况。例如，三年级人教版下册中，《春天的歌》是四三拍子，如果通过多媒体让学生将听觉与视觉以及模仿学唱很好地结合起来学习这首歌曲，他们将会对所学的内容留下很深刻的印象。再如，在乐曲欣赏中将会涉及到民族管弦乐与西洋交响乐，在民族乐器合奏中又会涉及到丝竹乐和打击乐等五个主要乐种。如果通过多媒体，让学生能很清楚地观看到这些乐队演奏时的规模阵容，演员的服装道具、演唱时的动作表情，感受到音乐的情感形象、乐器的音色特点等，为学生导演一部“看了”重感受，“听了”重启发，“练了”重时效，“评了”重反馈，“收了”助成长的音乐剧，我相信学生对这节音乐欣赏课将会有极其深刻的印象。
二、将多媒体运用于歌唱教学中
小学生擅长具体形象记忆，在高年级时转变成抽象记忆，其想象力随着年龄的增长而日渐丰富。那么，在音乐歌唱教学中怎样教会学生有感情地唱歌呢？这就需要教师转变以往的教学方式，培养学生的音乐表现力，而多媒体教学对培养学生的音乐表现力则起着举足轻重的作用。教师在教会学生唱一首歌后，还要引导学生学会处理歌曲情感。当然，如果单靠教师教会学生怎么唱歌是非常抽象且枯燥无味的，学生也不易感受得到，这时教师就可以通过多媒体课件的运用，引导学生把主要精力放在音乐表现上，让学生边听、边看、边模仿，将视、听、唱集于一体，让学生感受歌曲的情感。这样，就能促使学生从简单的练习起步，初步学会处理歌曲情感。例如，在教唱《春天来了》这首歌曲时，我充分发挥了多媒体的音画同步优势：先播放了多媒体课件，引导学生通过看图片寻找春天，听声音感受春天的鸟声，然后再让学生跟随音乐跳一跳春天的芭蕾，练就学生的模仿能力与创作欲望，展示学生的学习成果。因此，一节成功的歌唱课，应该是学生在多媒体的伴随下真实情感的流露。
三、将多媒体运用于音乐游戏、律动、表演教学中
课堂是学生和教师共同学习并感受音乐艺术的主要阵地。小学生的听觉、视觉、运动觉等方面的音乐能力在随年龄逐年增强。在音乐课堂中让学生做游戏、进行律动、进行表演等，目的是让他们通过看多媒体的音乐画面学会模仿以及音乐表演，可以有以下几种练习方法：一种是让学生模仿小动物的动作，如“小鸟飞”、“小鱼游”等表现抒情的三拍子音乐，“大象走”、“狮子走”等表现四拍子低沉缓慢的音乐，“小兔跳”、“青蛙跳”等二拍子活泼欢快的音乐。另一种是让学生有节奏地表演自己的生活、学习和行为，如“叠被”、“洗手绢”、“擦玻璃”、“扫地”、“拍球”等动作。还有一种是让学生模仿生活中的音响节奏动作，如，鼓声——咚咚，咚咚咚；马蹄声——哒，哒哒；汽车喇叭声——嘟嘟，嘟嘟，等等一些生活情景节奏。让学生在音乐课堂中亲自参与实践，可以提高他们的听觉能力，让他们获得对音乐的直接经验和丰富的情感，可为他们掌握音乐相关知识和技能、领悟音乐内涵、提高音乐素养打下良好的基础。
总之，在社会科技日新月异的时代，教师作为授业解惑的先行者，应运用多媒体教学，不仅要能使学生牢固地掌握基本的理论知识，而且还要能训练学生实际的应用能力。通多媒体课堂“看了、听了、练了、评了、收了”五个要领，为学生创造大量的学习实践机会，让学生掌握学习上的主动权。这样一来，学生学得轻松，教师也教得满意。
编辑：王金梅
律动；表演
〔中图分类号〕 G434 〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2014）18—0119—01
在信息技术飞速发展的今天，多媒体技术越来越多地运用于课堂，改变了以往的教学模式。多媒体课件形象、直观、生动，有力地解决了教师无法讲清的课本中的某些重点、难点问题。下面，笔者谈谈如何在音乐教学中高效运用多媒体。
一、将多媒体运用于音乐欣赏教学课中
音乐欣赏课，是音乐教学的重要组成部分，它对提高学生的音乐审美素养有重要的作用。在常规教学中，每节都有音乐欣赏课。以往的传统式音乐教学只是教师播放乐曲，简单讲解，学生对其也就是听听而已，过后再问乐曲反映了什么情感、各种乐器之间是怎样相互配合的，他们一概不知。但是，通过现代化的多媒体教学，可以改变这种状况。例如，三年级人教版下册中，《春天的歌》是四三拍子，如果通过多媒体让学生将听觉与视觉以及模仿学唱很好地结合起来学习这首歌曲，他们将会对所学的内容留下很深刻的印象。再如，在乐曲欣赏中将会涉及到民族管弦乐与西洋交响乐，在民族乐器合奏中又会涉及到丝竹乐和打击乐等五个主要乐种。如果通过多媒体，让学生能很清楚地观看到这些乐队演奏时的规模阵容，演员的服装道具、演唱时的动作表情，感受到音乐的情感形象、乐器的音色特点等，为学生导演一部“看了”重感受，“听了”重启发，“练了”重时效，“评了”重反馈，“收了”助成长的音乐剧，我相信学生对这节音乐欣赏课将会有极其深刻的印象。
二、将多媒体运用于歌唱教学中
小学生擅长具体形象记忆，在高年级时转变成抽象记忆，其想象力随着年龄的增长而日渐丰富。那么，在音乐歌唱教学中怎样教会学生有感情地唱歌呢？这就需要教师转变以往的教学方式，培养学生的音乐表现力，而多媒体教学对培养学生的音乐表现力则起着举足轻重的作用。教师在教会学生唱一首歌后，还要引导学生学会处理歌曲情感。当然，如果单靠教师教会学生怎么唱歌是非常抽象且枯燥无味的，学生也不易感受得到，这时教师就可以通过多媒体课件的运用，引导学生把主要精力放在音乐表现上，让学生边听、边看、边模仿，将视、听、唱集于一体，让学生感受歌曲的情感。这样，就能促使学生从简单的练习起步，初步学会处理歌曲情感。例如，在教唱《春天来了》这首歌曲时，我充分发挥了多媒体的音画同步优势：先播放了多媒体课件，引导学生通过看图片寻找春天，听声音感受春天的鸟声，然后再让学生跟随音乐跳一跳春天的芭蕾，练就学生的模仿能力与创作欲望，展示学生的学习成果。因此，一节成功的歌唱课，应该是学生在多媒体的伴随下真实情感的流露。
三、将多媒体运用于音乐游戏、律动、表演教学中
课堂是学生和教师共同学习并感受音乐艺术的主要阵地。小学生的听觉、视觉、运动觉等方面的音乐能力在随年龄逐年增强。在音乐课堂中让学生做游戏、进行律动、进行表演等，目的是让他们通过看多媒体的音乐画面学会模仿以及音乐表演，可以有以下几种练习方法：一种是让学生模仿小动物的动作，如“小鸟飞”、“小鱼游”等表现抒情的三拍子音乐，“大象走”、“狮子走”等表现四拍子低沉缓慢的音乐，“小兔跳”、“青蛙跳”等二拍子活泼欢快的音乐。另一种是让学生有节奏地表演自己的生活、学习和行为，如“叠被”、“洗手绢”、“擦玻璃”、“扫地”、“拍球”等动作。还有一种是让学生模仿生活中的音响节奏动作，如，鼓声——咚咚，咚咚咚；马蹄声——哒，哒哒；汽车喇叭声——嘟嘟，嘟嘟，等等一些生活情景节奏。让学生在音乐课堂中亲自参与实践，可以提高他们的听觉能力，让他们获得对音乐的直接经验和丰富的情感，可为他们掌握音乐相关知识和技能、领悟音乐内涵、提高音乐素养打下良好的基础。
总之，在社会科技日新月异的时代，教师作为授业解惑的先行者，应运用多媒体教学，不仅要能使学生牢固地掌握基本的理论知识，而且还要能训练学生实际的应用能力。通多媒体课堂“看了、听了、练了、评了、收了”五个要领，为学生创造大量的学习实践机会，让学生掌握学习上的主动权。这样一来，学生学得轻松，教师也教得满意。
编辑：王金梅